Urządzenie metodologiczne przetłumaczone z języka greckiego oznacza „opcję osiągnięcia celu”. Jest to pewien system powiązanych ze sobą sekwencyjnych działań uczniów i nauczyciela, dzięki któremu następuje pełna asymilacja nowego materiału edukacyjnego.
Podstawy teoretyczne
Technika metodologiczna to koncepcja wielowymiarowa i wielowymiarowa. Nauka pedagogiczna nie zawiera żadnego konkretnego podejścia do identyfikacji metod. Różni autorzy proponują następujące metody nauczania:
- historia;
- dyskusja;
- praca z podręcznikiem;
- warsztaty laboratoryjne;
- wyjaśnienie;
- test;
- ćwiczenie;
- ilustracja;
- demonstracja;
- różne rodzaje ankiet (frontalne, indywidualne, pisemne);
- ćwiczenie.
Jednocześnie każda technika metodologiczna ma wiele odmian, które pomagają skutecznie radzić sobie z dowolnymi zadaniami dydaktycznymi.
Techniki nauczania
Techniki metodyczne na lekcji są stosowane przez nauczyciela z uwzględnieniem indywidualnychcechy klasy, rodzaj szkolenia. Recepcja jest integralną częścią metody. W kolegiach pedagogicznych i wyższych uczelniach przyszli nauczyciele opanowują wszystkie metody nauczania opracowane przez czołowych przedstawicieli nauk pedagogicznych. Techniki metodyczne w szkole podstawowej zapewniają maksymalne wykorzystanie wizualnych pomocy dydaktycznych, co jest niezbędne w tym wieku.
Praca z książką
Podczas czytania książki rozróżnia się kilka metod jednocześnie:
- czytać tekst na głos;
- opracowanie planu zgodnie z przeczytanym tekstem;
- wypełnianie tabeli zgodnie z odczytaną treścią;
- podświetlenie logicznego schematu słyszanego tekstu;
- stworzenie krótkiego podsumowania;
- wybór cytatu.
W różnych sytuacjach techniki metodologiczne na lekcji mogą być realizowane przy użyciu różnych technik.
Na przykład podczas pracy z książką na jednej lekcji łączą robienie notatek i głośne czytanie, a na innej dobierane są cytaty do tekstu i sporządzany jest logiczny diagram. Kompilując go, chłopaki stosują metody wyjaśniające i ilustracyjne. Nauczyciel, wprowadzając uczniów w nowy materiał edukacyjny, oferuje im samodzielną pracę.
Czego potrzebujesz, aby użyć technik i metod
Pedagogiczne techniki metodyczne są wdrażane tylko wtedy, gdy proces edukacyjny jest wyposażony w niezbędne zasoby materialne. Do przyjęcia do laboratoriumwymagany sprzęt, w przypadku technologii komputerowej - komputer osobisty. Narzędzia uczenia się nazywane są przedmiotami materialnymi, które są niezbędne do wspomagania procesu uczenia się. Stają się głównym narzędziem pracy współczesnego nauczyciela.
Narzędzia do nauki materiałów
Obejmują one pomoce wizualne: ilustracje, kolekcje, manekiny; techniczne pomoce dydaktyczne, materiały dydaktyczne.
Środki materializowane są uważane za gesty i mimikę, mowę, aktywność komunikacyjną, poznawczą i zawodową.
Przeznaczenie pomocy dydaktycznych jest określone przez ich cechy dydaktyczne. Na przykład, ucząc chemii, nauczyciel wykorzystuje eksperyment demonstracyjny na etapie uczenia się nowego materiału. Aby utrwalić zdobytą wiedzę i umiejętności, dzieciom proponujemy pracę praktyczną i laboratoryjną.
Funkcje
Pomoce dydaktyczne stosowane we współczesnej szkole spełniają kilka funkcji.
- Odszkodowawczy ułatwia proces edukacyjny, pomaga osiągnąć cel przy minimalnych kosztach czasu i fizycznych.
- Adaptacyjna pomaga nauczycielowi skorelować treści dyscypliny akademickiej z indywidualnymi i wiekowymi cechami uczniów, uzyskać korzystne warunki dla harmonijnego rozwoju dzieci, stworzyć warunki do organizowania samodzielnej pracy uczniów.
- Informacyjne oznacza korzystanie z różnych podręczników, filmów, sprzętu projekcyjnego,sprzęt laboratoryjny.
- Integracja polega na całości badanych zjawisk i obiektów, ujawniając istotę i właściwości procesów lub praw.
Technika zygzakowa
Ta metodyczna technika jest odpowiednia w sytuacjach, w których konieczne jest przyswojenie dużej ilości informacji w krótkim czasie. W szkolnym programie nauczania w wielu dyscyplinach akademickich minimalna liczba godzin jest przeznaczona na naukę określonych tematów. Aby podczas lekcji mieć czas na rozważenie jak największej liczby akapitów, to właśnie takie techniki metodologiczne przychodzą z pomocą nauczycielowi. W szkole „zygzak” pozwala w krótkim czasie zapamiętać szczegóły dużej ilości informacji. Materiał jest przyswajany w formie interaktywnej, nauczyciel nie oferuje uczniom gotowego rozwiązania, uczniowie sami go poszukują. Te techniki metodologiczne to umiejętności pracy w grupie. Następuje mobilizacja wszystkich uczniów, wspólnie uczą się szukać głównej idei w tekście, usystematyzować informacje. Takie rodzaje technik metodologicznych, jak „tabele przestawne”, „eseje”, „klaster” są odpowiednie dla „zygzaka”.
Głównym celem używania techniki „zygzak” jest opanowanie dużej warstwy nowego materiału. Początkowo nauczyciel dzieli tekst na kilka oddzielnych części. W klasie jest kilka grup badawczych, w każdej liczebność dzieci nie przekracza 5-6 osób. Są uważane za bloki „podstawowe”. Nowy materiał jest podzielony na tyle części, ile będzie uczestników w każdym bloku.
Rozważając duży tekst, możesz zwiększyć liczbę dzieci w grupach podstawowych do 6-7 osób. Sugerowaćdzieci ten sam tekst. Każdy członek grupy otrzymuje swój własny numerowany fragment. Następnie student samodzielnie opracowuje swoją część tekstu, sporządza uzupełniające streszczenie. Jego głównym zadaniem jest uzyskanie wysokiej jakości „wyciskania” z przeczytanego fragmentu. Metody i techniki metodyczne wykonywania takiej pracy przez nauczyciela nie są ograniczone. Możesz narysować diagram, zrobić tabelę, zaprojektować klaster.
Na kolejnym etapie pracy prowadzona jest praca grupowa. Uczniowie chodzą do „kolegów”, tworzone są grupy eksperckie. W jednym bloku zostaną zebrani faceci pracujący z różnymi fragmentami tego samego tekstu. Trwa dyskusja. Chłopaki zmieniają opinie, prace, wybierają najlepszą opcję prezentacji swojego „kawałka” tekstu. Jako dodatkowe zadanie nauczyciel sugeruje ułożenie pytań na podstawie fragmentu, aby reszta dzieci zrozumiała, czy materiał został opanowany. Następnie uczniowie wracają do „pierwotnych bloków”, zakładany jest etap refleksji. Polega na przedstawieniu pozostałym studentom tej części tekstu, która została opracowana przez chłopaków indywidualnie. W efekcie każdy przedstawiciel mini-grupy ma wyobrażenie o całym tekście. Jako ostatni etap metodyki „zygzakowatej” zakłada się ogólną pracę klasy. Jeden z ekspertów przedstawia swoją część tekstu, tekst jest ponownie odsłuchiwany. W razie potrzeby „kolegę” uzupełniają inni „eksperci” z tej samej grupy. Na etapie refleksji do wyboru są te prezentacje, które okazały się najbardziej przystępne do zapamiętania, zrozumiałe prezentacją prezentowanychmateriał.
Takie metody nauczania w przedszkolu oferowane są w wersji lekkiej. Dzieci w wieku przedszkolnym również są podzielone na grupy, ale otrzymują nie tekst, ale część dużego rysunku. Na przykład ilustracja do „Opowieści o rzepie” podzielona jest na kilka osobnych obrazów. Jedno dziecko otrzymuje obraz rzepy, drugie dziadek, trzecie babcia, czwarte wnuczka, piąta robak, szósta kot. W efekcie wspólnie muszą przedstawić chłopakom z innego bloku gotową wersję znanej wszystkim bajki.
Technika kolekcjonerska
Takie metody i metody nauczania nadają się do interaktywnego procesu edukacyjnego. „Kolekcjoner” jest dobry na etapie przygotowań do przyswajania nowego materiału edukacyjnego. Jest uważana za metodę uniwersalną, ponieważ jest równie dobra na lekcjach technologii, jak i chemii. Głównym celem tej metody jest ustanowienie połączeń metapodmiotowych i międzypodmiotowych, aby wykazać możliwość zastosowania nowej wiedzy do wyjaśnienia znanych zjawisk.
Na pierwszym etapie uczniowie muszą zebrać kolekcje. Przygotowując się do lekcji, mają za zadanie zebrać maksymalną liczbę różnych przedmiotów, które są ściśle związane z tematem lekcji. Na przykład przygotowując temat „Stosunki międzynarodowe Federacji Rosyjskiej” w geografii, chłopaki zbierają zagraniczne etykiety i etykiety. Są one wklejane do specjalnego albumu, a wszystkie kraje, z których towary były sprowadzane do Rosji, są zaznaczone na mapie konturowej.
Dla tematyki literackiej zbiór portretów poetów ipisarze lub bohaterowie przez nich stworzeni. Przygotowując się do biologii, chłopaki tworzą kolekcję liści różnych drzew, glonów, ptasich piór itp.
Na kolejnym etapie lekcji, zgodnie z określonym szablonem, wszystkie znalezione przedmioty są formowane w jeden album. Każda próbka musi mieć opis. Jeżeli pozycje są związane z chemią, przyjmuje się nazwę produktu, jego wzór chemiczny, zakres, znaczenie dla człowieka, cechy negatywne.
Trzeci etap to praca z wcześniej utworzoną kolekcją w procesie uczenia się. Rozwój tego typu technik metodologicznych jest optymalny dla utrwalenia nowego materiału i uogólnienia wiedzy i umiejętności nabytych przez uczniów. Lekcja zbudowana jest w formie pierścienia mózgowego, gry biznesowej, aukcji. Klasa podzielona jest na kilka grup, z których każda dokonuje prezentacji części przygotowanej kolekcji. Nauczyciel otrzymuje taką „premię” przy wyborze tej metody jako gotowej leksykonu lub szczegółowego zbioru, może z nich korzystać podczas pracy z innymi uczniami.
Odbiór "pierścień intelektualny"
Jest szeroko stosowany do reprodukcji wiedzy. Z jego pomocą można przeprowadzić ankietę wśród uczniów, którzy nie tylko odtwarzają wyuczony materiał, ale także mają twórcze myślenie asocjacyjne, są w stanie ustalić logiczne łańcuchy między omawianym materiałem a nową wiedzą. Możesz przeprowadzić „pierścień intelektualny” na dowolnej lekcji podczas aktualizacji posiadanych umiejętności, przygotowania do nauki nowego materiału, a także uogólniania tematu. Jego istota polega na przedstawieniu dziecka jako"bokser". Musi wytrzymać pewną liczbę „ciosów”, a dokładniej pytania zadawane przez nauczyciela i inne dzieci na dany temat. Ma tylko 3-5 sekund na przemyślenie odpowiedzi. Pytania zadawane „bokserowi” implikują konkretną odpowiedź. Ta technika pozwala nauczycielowi szybko przeprowadzić ankietę, sprawdzić poziom przygotowania ucznia i ocenić go. Pytania mogą mieć zabawną formę, wtedy oprócz pamięci mechanicznej nauczyciel będzie w stanie określić stopień zrozumienia tematu. Pytania mogą mieć formę szarad, anagramów, homonimów. W matematyce pytania można zastąpić liczeniem ustnym, łamigłówkami komiksowymi. Na lekcji chemii zapraszamy dzieci do poprawiania błędów w formułach, do identyfikowania autorów praw.
Odbiór „Stowarzyszenia biegowe”
Uważa się to za aktywną metodę uczenia się. Z jego pomocą możesz usystematyzować zdobytą wiedzę, porównując nowe informacje z już zdobytym doświadczeniem. Technika polega na połączeniu podświadomości, sfery sensorycznej z procesem edukacyjnym. Efektem zastosowania „prowadzenia stowarzyszeń” będzie silne przyswajanie informacji, motywacja uczniów do dalszej nauki. W przypadku problematycznych lekcji, z jego pomocą, nauczyciel wyznacza główny cel lekcji. Nauczyciel dzieli klasę na pary. Następnie ustalany jest główny temat lekcji. Dziecko wymienia 2-3 słowa, które kojarzą mu się z tematem lekcji. Na przykład w matematyce „bieganie skojarzeniowe” jest odpowiednie do studiowania tematu „koło”. Nauczyciel pokazuje dzieciom okrągłe przedmioty. Głównym zadaniem uczniów jest dokończenie uruchomionego łańcucha logicznegonauczyciel. Jeśli lekcja polega na rozwijaniu mowy uczniów, metoda „prowadzenia skojarzeń” pomaga również nauczycielowi radzić sobie z zadaniami. Klasa podzielona jest na pary. Jedno dziecko wymienia dwa słowa, które nie są ze sobą powiązane. Zadaniem dla drugiego ucznia będzie ułożenie z nich zdania, w którym słowa będą logicznie powiązane.
Klasyfikacja metod nauczania stosowanych we współczesnym procesie edukacyjnym została zaproponowana przez różnych nauczycieli. Jako podstawę podziału wybierane są różne momenty, biorąc pod uwagę specyfikę tematu, rodzaj treningu. Techniki metodologiczne powinny być racjonalnie i efektywnie wykorzystywane w procesie edukacyjnym. Profesjonaliści uważają, że na różnych etapach lekcji stopień przyswojenia materiału zmienia się dramatycznie. Na początku chłopaki są w stanie zapamiętać około 60 procent, od 4 do 23 minut zajęć uczą się 90% informacji, od 23 do 34 zapamiętują tylko połowę wiedzy. Znając te statystyki, nauczyciel może zbudować własny system metodyczny pracy.
Wniosek
Co należy wziąć pod uwagę przy wyborze technik metodologicznych? Eksperci twierdzą, że poziom asymilacji jest bezpośrednio związany z porą dnia. Na przykład dzieci najlepiej uczą się złożonych informacji od 11 rano do 13 po południu. W sobotę odnotowuje się pewien wzrost zdolności do pracy wśród uczniów szkół średnich, ponieważ wszyscy nie mogą się doczekać nadchodzącego dnia wolnego. Wybranym technikom metodycznym powinny towarzyszyć efektywne materiały wizualne, nowoczesne środki techniczne. Ponadto podczas sesji szkoleniowej powinna być zapewniona pełna informacja zwrotna.między dziećmi a nauczycielem. Dla maksymalnej skuteczności stosowanych technik metodologicznych należy je łączyć ze środkami pedagogicznymi. Nauczyciel dobierając metody nauczania szuka takich, które pomogą zmotywować uczniów do nauki nowego materiału. Na przykład dla nauczycieli chemii i fizyki projekty i metody badawcze będą bliższe. Specyfika tych przedmiotów jest taka, że wiąże się to z dużą ilością samodzielnej pracy. Praktycznie wszystkie metody nauczania są odpowiednie dla nauczycieli wychowania fizycznego, fragmenty innowacyjnych technologii pedagogicznych można wykorzystać na każdym etapie lekcji.
