Reforma edukacji szkolnej w Rosji opiera się na schemacie „Po co uczyć? – Czego uczyć? – Jak uczyć? Oznacza to, że w nowych standardach (FSES) na pierwszy plan wysuwają się cele edukacyjne: co dziecko powinno zdobywać w procesie uczenia się? Jeśli wcześniej chodziło przede wszystkim o wiedzę, teraz chodzi o umiejętność samodzielnego jej zdobywania i stosowania w praktyce. Wymagania te znalazły odzwierciedlenie w głównej jednostce procesu uczenia się – lekcji. Pojawienie się nowej typologii lekcji według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego doprowadziło do zmian w ich strukturze, treści, pozycji nauczyciela i ucznia.
Wymagania nowych standardów
Głównym zadaniem współczesnej szkoły jest rozwój osobisty dziecka. Musi umieć widzieć problem, wyznaczać zadania, wybierać sposoby ich rozwiązania, planować, szukać informacji, analizować, wyciągać wnioski, oceniać siebie i swoją pracę. Standardy mają specjalny termin na określenie takich umiejętności – Universal Learning Activities (ULA). W sumie istnieją cztery grupy:osobiste, poznawcze, komunikacyjne i regulacyjne. Ci pierwsi odpowiadają za zrozumienie przez dziecko celów swojego rozwoju; drugi - za umiejętność logicznego myślenia, pracy z informacjami, analizowania; jeszcze innym za umiejętność interakcji z innymi i wyrażania swojej opinii; po czwarte - dla gotowości do sporządzenia i wdrożenia planu działania, oceń wyniki. Takie wytyczne zmieniają samą strukturę lekcji GEF. Za podstawę przyjmuje się podejście systemowe, które zapewnia:
- priorytet samodzielnej pracy ucznia;
- znaczna ilość kreatywnych zadań;
- indywidualne podejście nauczyciela;
- rozwój uniwersalnych zajęć edukacyjnych;
- demokratyczny styl interakcji między nauczycielem a dzieckiem.
Główne rodzaje lekcji GEF
Nowe wymagania znacząco zmieniły zestaw tradycyjnych zajęć szkolnych. Opracowano klasyfikację rodzajów lekcji zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi. Opiera się na priorytetowych zadaniach danej lekcji. Cztery główne typy lekcji:
- odkrycie nowej wiedzy (nabycie nowych umiejętności i zdolności);
- refleksje;
- systematyzacja wiedzy (ogólna metodologiczna);
- rozwijanie kontroli.
Na pierwszym typie zajęć uczniowie zdobywają nowe informacje na dany temat, poznają różne sposoby uczenia się i próbują zastosować je w praktyce.
Na lekcjach refleksji i rozwoju umiejętności dzieci utrwalają otrzymane informacje, uczą się oceniać własne działania, identyfikować i eliminowaćbłędy.
Zajęcia z kontroli rozwoju pomogą Ci nauczyć się obliczać siłę podczas wykonywania zadań, obiektywnie oceniać wyniki.
Lekcje ogólnej orientacji metodologicznej dają możliwość usystematyzowania zdobytej wiedzy, zobaczenia powiązań interdyscyplinarnych.
Czasami do tej typologii lekcji GEF dodawana jest piąta pozycja - lekcja badawcza lub twórcza.
Kluczowe elementy sesji
Struktura lekcji GEF jest w dużej mierze zdeterminowana przez jej rodzaj, ale istnieje wiele obowiązkowych elementów. Ich skład i kolejność mogą się różnić w zależności od tematu lekcji, poziomu przygotowania klasy. W tym przypadku należy rozwiązać trzy grupy zadań: rozwijające, dydaktyczne, wychowawcze. Rodzaje i etapy lekcji GEF:
- Pierwszy etap współczesnej okupacji to „motywacja”. Zaprojektowany, aby zainteresować ucznia, nastawiony do pracy. W końcu informacje najlepiej przyswaja się, gdy dana osoba się zainteresuje. Nauczyciele stosują w tym celu różne techniki: problematyczne pytania, niejednoznaczne stwierdzenia, nietypowe fakty, dźwięk, efekty wizualne.
- Na etapie „aktualizacji wiedzy” uczeń musi zapamiętać przerabiany materiał, w taki czy inny sposób związany z pytaniem postawionym na początku lekcji, i utrwalić go w trakcie wykonywania zadań.
- "Naprawianie i lokalizowanie trudności" - etap mający na celu analizę własnych działań, zidentyfikowanie punktów problemowych. Dziecko uczy się zadawać sobie pytania dotyczące wykonanej pracy:
- jaki problem rozwiązałeś;
- co to zajęłozrobić;
- jakie informacje były przydatne;
- w którym momencie pojawiła się trudność;
- jakich informacji lub umiejętności brakowało.
- Etap „budowania projektu naprawienia trudności” polega na wspólnym sporządzeniu planu przyswojenia nowych informacji, rozwiązania problemu. Ustala się cel związany z korektą wiedzy (odwiedź, naucz się, określ), dobiera się sposoby jego osiągnięcia (stwórz algorytm, wypełnij tabelę) oraz format pracy (indywidualnie, w parach, w grupie).
- Etap „realizacji projektu” przewiduje samodzielną pracę zgodnie z opracowanym planem. Jednocześnie nauczyciel pełni rolę moderatora, zadaje pytania prowadzące, kieruje.
- "Włączenie nowej wiedzy do systemu" - wdrażanie przypadków, które pomagają skorelować nowe informacje z już przestudiowanym materiałem i przygotować do percepcji nowych tematów.
- Odbicie to obowiązkowy etap współczesnej lekcji. Z pomocą nauczyciela uczniowie podsumowują lekcję, dyskutując o tym, co udało im się dowiedzieć, jakie pojawiły się trudności. Jednocześnie oceniana jest własna aktywność, poziom aktywności. Zadaniem chłopaków jest nie tylko zrozumienie, gdzie popełniono błędy, ale także jak tego uniknąć w przyszłości.
Odmiany form lekcji
Poza zadaniami edukacyjnymi, czyli umiejętnościami i zdolnościami, które dziecko powinno rozwijać, metody i techniki wykorzystywane na lekcji są również brane pod uwagę w typologii lekcji GEF.
Biorąc pod uwagę wymagania norm, preferowane są niestandardowe i kreatywnesposoby organizacji pracy wychowawczej. Im wyższy stopień zainteresowania i samodzielności ucznia w zapoznawaniu się z nowym materiałem, tym lepiej będzie mógł się go nauczyć, a następnie zastosować.
Rodzaje i formy lekcji GEF
| Rodzaj działalności | Możliwy format pracy | |
| 1 | Odkrycie nowej wiedzy | Wyprawa, "podróż", dramatyzacja, problematyczna rozmowa, wycieczka, konferencja, gra, połączenie kilku form |
| 2 | Organizacja | Konsultacje, dyskusja, interaktywny wykład, „pozew”, wycieczka, gra |
| 3 | Refleksje i rozwój umiejętności | Ćwiczenie, spór, debata, okrągły stół, biznes/odgrywanie ról, lekcja połączona |
| 4 | Kontrola rozwoju | Quiz, obrona projektu, praca pisemna, ankieta ustna, prezentacja, raport kreatywny, testowanie, konkurs, aukcja wiedzy |
Metody działalności badawczej i projektowej, metody rozwijania krytycznego myślenia, interaktywne formy pracy dobrze łączą się z takimi formami zajęć.
Mapa technologiczna lekcji
Zmiana wytycznych podczas planowania lekcji doprowadziła do pojawienia się nowej formy pisania jej scenariusza. Do pomyślnego przeprowadzenia dzisiaj otwartej lekcji na temat GEF nie wystarczy plan kompendium. Niezbędne jest poprawne sporządzenie mapy technologicznej lekcji.
Podczas planowania nauczyciel potrzebuje nie tylkookreślenie rodzaju lekcji, ale także sformułowanie celu i zadań studiowania (wzmocnienie) określonego tematu, określenie, jakie uniwersalne czynności edukacyjne będą formowane przez uczniów. Wyraźnie rozdysponuj za pomocą jakich metod i na jakim etapie lekcji dzieci zdobędą nową wiedzę, umiejętności, zapoznają się z nowymi sposobami działania.
Mapa technologiczna jest zwykle wypełniana w formie tabeli ze wstępnym krótkim opisem głównych punktów. Ten opis zawiera:
- sformułowanie celu lekcji (treść i aktywność) oraz zadania trzech typów (szkolenie, rozwój, edukacja);
- określenie rodzaju lekcji;
- formy pracy uczniów (para, grupa, frontalne, indywidualne);
- wymagany sprzęt.
Schemat ogólny
| Krok lekcji | Metody, techniki, formy i rodzaje pracy | Zajęcia dla nauczycieli | Zajęcia dla uczniów | Utworzony UUD |
Jako przykład możemy podać element schematu blokowego lekcji matematyki dla klasy 2. Rodzaj lekcji - refleksja, etap - "projekt korekty trudności".
| Krok lekcji | Metody i formy pracy | Zajęcia dla nauczycieli | Zajęcia dla uczniów | Utworzony UUD |
| Budowanie projektu w celu rozwiązania zidentyfikowanych trudności | Demonstracja, problem, dyskusja | Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na slajd prezentacji: „Chłopaki, zwróćcie uwagę naekran. Jakie wyrażenia są tutaj napisane? Jak myślisz, co będziemy dzisiaj robić na zajęciach?” | Uczniowie zgadują: „To są przykłady dzielenia i mnożenia przez dwa. Więc dzisiaj spróbujemy pomnożyć i podzielić przez dwa” |
Kognitywny: umiejętność wyciągania wniosków z podanych faktów. Komunikacja: umiejętność budowania wypowiedzi zgodnie z zadaniami. Osobiste: pragnienie sukcesu w działaniach edukacyjnych. Regulamin: wykonanie próbnej akcji uczenia się, naprawienie trudności. |
Lekcja nauki nowych umiejętności
Rodzaj punktu wyjścia w każdym procesie edukacyjnym, ponieważ od niego zaczyna się studiowanie tematu lub sekcji. Jako cele aktywności i treści lekcji odkrywania nowej wiedzy, nabywania nowych umiejętności i zdolności można wskazać: nauczanie nowych sposobów poszukiwania informacji, poznawania terminów i pojęć; przyswajanie wiedzy na dany temat, przyswajanie nowych faktów. Kolejność kroków w trakcie takiej lekcji może wyglądać następująco:
- motywacja i immersja;
- aktualizacja wiedzy związanej z proponowanym tematem, wykonanie zadania próbnego;
- identyfikacja trudności, sprzeczności;
- określenie możliwych sposobów wyjścia z obecnej sytuacji problemowej, opracowanie planu rozwiązania problemu;
- wypełnianie punktów opracowanego planu, podczas którego następuje „odkrycie nowej wiedzy”;
- ukończenie zadania, które pozwala skonsolidować noweszczegóły;
- samodzielne sprawdzenie wyniku pracy (porównanie z próbą);
- integracja nowej wiedzy z systemem istniejących pomysłów;
- podsumowanie, refleksja (ocena lekcji i samoocena).
Systematyzacja wiedzy
Zgodnie z uznaną typologią lekcji GEF, zadania ogólnej lekcji metodologicznej obejmują:
- systematyzacja otrzymanych informacji na dany temat;
- rozwój umiejętności generalizacji, analizy i syntezy;
- wypracowanie opanowanych metod działania;
- kształtowanie umiejętności prognozowania w ramach badanego materiału;
- rozwój umiejętności widzenia tematów i relacji interdyscyplinarnych.
Struktura takiej lekcji może zawierać elementy takie jak:
- samorealizacja (podejście do aktywności poznawczej);
- sprawdzanie posiadanej wiedzy i rozwiązywanie problemów;
- formułowanie celów nauczania w ramach lekcji (samodzielnie lub wspólnie z nauczycielem);
- opracowanie planu rozwiązania zidentyfikowanych trudności, podział obowiązków;
- wykonanie opracowanego projektu;
- sprawdzanie wyników wykonanej pracy;
- refleksja działalności, ocena pracy indywidualnej i zespołowej.
Lekcja refleksji
Zawiera jednocześnie elementy kilku tradycyjnych czynności: powtarzanie, uogólnianie, konsolidacja, kontrola wiedzy. Jednocześnie uczeń musi nauczyć się samodzielnie określać, wjaki jest jego błąd, co jest lepsze, co gorsze, jak wyjść z trudności.
Pierwsze pięć etapów lekcji refleksji jest podobnych do dwóch poprzednich rodzajów lekcji (od motywacji do wdrożenia planu rozwiązywania problemów). Ponadto struktura zawiera:
- podsumowanie trudności, jakie napotkali faceci przy wdrażaniu wiedzy;
- samodzielne sprawdzenie pracy zgodnie ze standardem zaproponowanym przez nauczyciela;
- włączenie nowych informacji i umiejętności do istniejącego obrazu wiedzy.
Oczywiście ta lekcja nie może odbyć się bez ostatniego etapu - refleksji. Nowoczesne technologie pedagogiczne oferują na to różne metody. A jeśli analizując wyniki pracy na lekcjach refleksji w szkole podstawowej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, nacisk kładzie się częściej na skojarzenia wizualne (techniki „Uśmiech”, „Drzewo”, „Światło drogowe”, „Słońce i chmury ), a następnie z biegiem czasu chłopaki uczą się krytycznej oceny siebie i wyciągania wniosków.
Lekcja kontroli rozwoju
Zajęcia tego typu odbywają się po zakończeniu dużego bloku tematycznego. Ich zadaniem jest nie tylko ocena zdobytej wiedzy, ale także rozwijanie umiejętności introspekcji, samobadania i wzajemnej kontroli wśród studentów. Zgodnie z wymaganiami dotyczącymi prowadzenia lekcji w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym w tej kategorii można wyróżnić dwie cechy. Lekcje kontroli rozwoju obejmują dwie klasy: wykonanie pracy kontrolnej i jej późniejszą analizę. Przerwa między nimi wynosi 2-3 dni. Takie lekcje obejmują znaczną ilość materiału (w przeciwieństwie do lekcji refleksji),dlatego zestaw zadań jest dość obszerny i różnorodny.
Praca nauczyciela i uczniów budowana jest według następującego schematu:
- chłopaki wykonują zadania kontrolne;
- nauczyciel sprawdza pracę, wystawia ocenę wstępną, tworzy standard testu;
- uczniowie samodzielnie sprawdzają swoją pracę na podstawie próbki, a następnie oceniają ją według ustalonych kryteriów;
- ostateczna ocena jest przyznana.
W strukturze takiej lekcji, przed podsumowaniem, wykonywany jest blok zadań:
- podsumowanie zidentyfikowanych rodzajów trudności;
- praca samokontroli na próbce;
- wykonaj zadania na poziomie kreatywnym.
Szkoła podstawowa i średnia: ogólnokształcąca i specjalna
Celem wprowadzenia standardów federalnych było początkowo wprowadzenie ogólnych zasad organizacji procesu edukacyjnego na wszystkich poziomach edukacji. Jedynym punktem jest tworzenie uniwersalnych działań edukacyjnych wśród uczniów. Dlatego też rodzaje lekcji zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym w szkole średniej na ogół powtarzają tę listę dla niższych klas. Ogólną koncepcją zajęć jest „sytuacja edukacyjna”. Nauczyciel nie powinien prezentować gotowej wiedzy, jego zadaniem jest stworzenie takiej sytuacji na lekcji, aby dzieci mogły samodzielnie dokonać małego odkrycia, poczuć się badaczami, zrozumieć logikę zdarzeń. Ale taka sytuacja jest budowana z uwzględnieniem cech psychologicznych i wiekowych uczniów, poziomu formowania działań edukacyjnych. Dlatego pomimo ogólnej struktury,mapy technologiczne lekcji matematyki dla klas III i X będą się znacznie różnić. W liceum nauczyciel może polegać na wiedzy i umiejętnościach, które posiadają dzieci, w klasach podstawowych sytuacje uczenia się są w dużej mierze budowane na podstawie obserwacji i percepcji emocjonalnej.
