Aby zaplanować ciekawą, pouczającą lekcję, nauczyciel musi wyznaczyć jasne cele. Co więcej, powinny być prawdziwe dla uczniów danej klasy. Na ich podstawie wybierany jest materiał, najbardziej odpowiednie metody, środki. Tym samym cel dydaktyczny lekcji staje się punktem wyjścia do zorganizowania lekcji i rezultatem, który należy uzyskać na jej końcu.
Definicja
W słowniku Uszakowa cel jest rozumiany jako granica lub to, do czego dana osoba dąży. Cele dydaktyczne i zadania lekcji są ustalane w procesie wstępnego prognozowania. To pożądany rezultat, który jest nie tylko konieczny, ale także możliwy do osiągnięcia w czasie przeznaczonym na jedną lekcję. Czasami jednak jeden cel może być wyznaczony na kilka lekcji. Najważniejsze, żeby było konkretne i weryfikowalne.
Następnie główny cel jest podzielony na mniejszezadania. Rozwiązuje się je poprzez zmianę czynności na różnych etapach lekcji. Na przykład na początku lekcji nauczyciel spędza chwilę organizacyjną, przygotowując uczniów do pracy. Kolejnym zadaniem może być aktualizacja podstawowej wiedzy poprzez ankietę ustną lub ćwiczenia. Najważniejsze jest to, że struktura lekcji jest logiczna i ma na celu osiągnięcie planowanego rezultatu.
Klasyfikacja celów
Tradycyjnie w pedagogice istniała idea trójcy celu pedagogicznego, w której jednocześnie obecne są aspekty edukacyjne, rozwojowe i wychowawcze. Tak więc każda lekcja powinna:
- edukować dzieci, dając im system wiedzy teoretycznej, a także umiejętności praktycznych;
- rozwijanie zdolności myślenia uczniów, ich mowy ustnej i pisemnej, pamięci, wyobraźni, umiejętności samoorganizacji;
- przyczyniać się do edukacji moralnych lub estetycznych przekonań, uczuć, cech wolicjonalnych i istotnych społecznie (odpowiedzialność, dokładność, kreatywność, dyscyplina itp.).
Jednak obecnie proponuje się inną klasyfikację celów pedagogicznych w następujący sposób:
- Przedmiotowy cel dydaktyczny lekcji przewiduje dogłębne opanowanie treści określonej dyscypliny naukowej przez uczniów zgodnie z wymaganiami programu.
- Cel metaprzedmiotowy ma na celu rozwijanie uniwersalnych działań edukacyjnych u dzieci (umiejętność pracy z informacjami, wyrażania opinii, prowadzenia dialogu,myśl logicznie i kreatywnie, samodzielnie planuj działania, oceniaj ich skuteczność).
- Cel osobisty kształtuje motywację do nauki, cechy indywidualne i obywatelskie uczniów, postawy wartościowo-semantyczne.
Rodzaje lekcji według celów dydaktycznych
Jak widać, na każdej lekcji nauczyciel rozwiązuje cały szereg zadań. Jeden z wybranych celów staje się dla niego głównym, a inne przyczyniają się do jego realizacji. W pedagogice tradycyjnej pierwsze miejsce zajmuje osiąganie wyników edukacyjnych lub przedmiotowych. W zależności od nich została opracowana klasyfikacja lekcji, która dzieli się na:
- Lekcja podstawowej znajomości nowego materiału edukacyjnego.
- Lekcja utrwalająca zdobyte informacje.
- Lekcja stosowania nabytej wiedzy i umiejętności.
- Klasa, w której materiał jest zorganizowany i podsumowany.
- Lekcja sprawdzania i poprawiania zdobytej wiedzy i umiejętności.
- Aktywność łączona.
Poznawanie nowych informacji
Głównym celem dydaktycznym lekcji pierwszego typu jest opanowanie nieznanego wcześniej materiału. Może to być reguła lub prawo, właściwości obiektu lub zjawiska, nowy sposób robienia rzeczy.
Standardowa struktura takiej lekcji składa się z następujących kroków:
- Ogłoszenie tematu lekcji, motywacja do aktywnej pracy.
- Powtórzenie wcześniej poznanych informacji dotyczących badanego materiału.
- Przedstawiamy nowy temat. Na tym etapie można zastosować różne metody: opowieść nauczyciela, praca z podręcznikiem, rozmowa heurystyczna, raporty uczniów, samodzielne poszukiwania w grupach itp.
- Podstawowe mocowanie. Dzieciom proponuje się zadania, które są wykonywane zbiorowo.
- Niezależna praca. Ten etap nie jest obowiązkowy, ale pozwala nauczycielowi zrozumieć, w jakim stopniu uczniowie poznali informacje.
- Podsumowanie, zapisanie pracy domowej, aby powtórzyć to, czego się nauczyliśmy.
Sesja wzmacniająca
Kontynuujmy badanie klasyfikacji lekcji zgodnie z celem dydaktycznym. Po zapoznaniu się z nowym tematem należy utrwalić wiedzę, jednocześnie kształtując umiejętności praktyczne. Najwygodniejszym sposobem wykonania tego zadania jest następująca struktura lekcji:
- Sprawdzanie pracy domowej, podczas której dzieci zapamiętują przerabiany materiał.
- Ogłoszenie tematu, tworzenie pozytywnej motywacji wśród uczniów.
- Reprodukcja materiału podczas standardowych ćwiczeń.
- Tworzenie problemu, który wymaga zastosowania wiedzy w zmienionym, nietypowym środowisku.
- Podsumowanie.
- Ogłoszenie pracy domowej.
Lekcja praktycznego zastosowania przestudiowanego materiału
Celem dydaktycznym tego typu lekcji będzie nauczenie uczniów samodzielnej pracy, a także odtworzenie zdobytej wiedzy przy rozwiązywaniu problemów o zwiększonej złożoności. Struktura lekcji jest zbudowana w następujący sposób:
- Sprawdzanie zadań domowych.
- Ogłoszenie tematu lekcji, wyjaśnienie jej praktycznych korzyści, kreowanie pozytywnego nastawienia do pracy.
- Rozmowa przed samodzielnym rozwiązaniem proponowanych zadań, podczas której dzieci poznają ich treść i przybliżoną kolejność czynności.
- Uczniowie indywidualnie lub w grupach wykonują zadania mające na celu osiągnięcie celu (odpowiedź na pytanie, zbudowanie wykresu, wypełnienie tabeli, wykonanie obliczeń, przeprowadzenie eksperymentu itp.).
- Uczniowie wraz z nauczycielem podsumowują i systematyzują wyniki.
- Podsumowanie, przedstawienie pracy domowej.
Lekcja podsumowująca
Aby badany materiał nie pozostał dla dzieci zbiorem odmiennych faktów, konieczne jest doprowadzenie ich do zrozumienia badanych wzorców, zidentyfikowania związków przyczynowo-skutkowych między obiektami lub zjawiskami. Celem dydaktycznym lekcji uogólniania staje się zatem usystematyzowanie badanej wiedzy, sprawdzenie na ile są świadome.
Struktura lekcji jest następująca:
- Wyznaczanie celów nauczania, motywowanie uczniów.
- Odtwarzanie podstawowych informacji, na których opiera się badana teoria lub wzorzec.
- Analiza pojedynczych zdarzeń lub zjawisk, której wynikiem jest uogólnienie omawianych pojęć.
- Głębokie opanowanie systemu wiedzy poprzez wyjaśnianie nowych faktów, wykonywanie nietypowych ćwiczeń.
- Zbiorowe sformułowanie głównychidee lub wiodące teorie, które leżą u podstaw badanych zjawisk.
- Podsumowanie.
Sesja testowa
Lekcje sterowania z reguły odbywają się po przestudiowaniu jednego tematu lub całej sekcji. Ich celem jest ocena stopnia przyswojenia materiału przez uczniów i dostosowanie pracy nauczyciela. Struktura takiej lekcji może się znacznie różnić w zależności od tematu.
Pożądane jest, aby uczniowie otrzymywali zadania o różnym stopniu złożoności:
- Ćwiczenie mające na celu zrozumienie elementarnych relacji między badanymi obiektami, reprodukcja materiału faktograficznego (wydarzenia, daty).
- Zadania służące wyjaśnieniu podstawowych zasad, pojęć lub praw na dany temat, argumentowanie własnej opinii, potwierdzanie jej przykładami.
- Niezależne rozwiązanie standardowych zadań.
- Sprawdzenie umiejętności wykorzystania posiadanej wiedzy w niestandardowej sytuacji.
Na takich lekcjach wykorzystywane są dyktanda, sekcje kontrolne, testy, pisemne i ustne ankiety. W szkole średniej formularz testowy jest używany, gdy uczniowie muszą złożyć określoną liczbę prac w ciągu roku, aby uzyskać dobrą ocenę.
Lekcja łączona
Najczęściej na jednej lekcji nauczyciel rozwiązuje kilka celów dydaktycznych. Struktura lekcji w tym przypadku może różnić się jej zmiennością.
Tradycyjny schemat lekcji jest następujący:
- Ogłoszenie tematu lekcji.
- Sprawdźćwiczenia, które uczniowie wykonywali w domu. Jednocześnie uczniowie przywołują materiał omówiony na ostatniej lekcji.
- Praca z nowymi informacjami.
- Wzmocnienie go poprzez ćwiczenia praktyczne.
- Podsumowywanie i pisanie pamiętnika prac domowych.
Cel dydaktyczny lekcji należy ustalać świadomie, biorąc pod uwagę zdolności konkretnych uczniów oraz możliwości ich nauczyciela. Bardzo ważne jest prawidłowe oszacowanie ilości zadań, z którymi dzieci poradzą sobie na jednej lekcji. W przeciwnym razie lekcja nie będzie skuteczna i wszyscy uczestnicy procesu edukacyjnego będą zawiedzeni.
