Udowodniono już, że człowiek pamięta tylko 20% tego, co słyszy i 30% tego, co widzi. Ale jeśli wzrok i słuch są jednocześnie zaangażowane w percepcję nowych informacji, materiał jest przyswajany w 50%. Wychowawcy wiedzą o tym od dawna. Pierwsze pomoce wizualne powstały przed naszą erą i były używane w szkołach starożytnego Egiptu, Chin, Rzymu, Grecji. We współczesnym świecie nie tracą na znaczeniu. Wręcz przeciwnie, wraz z rozwojem technologii nauczyciele mają doskonałe możliwości zademonstrowania dzieciom tych obiektów i zjawisk, których nie można zobaczyć w prawdziwym życiu.
Definicja
Widoczność to termin o dwóch znaczeniach. W życiu codziennym słowo rozumiane jest jako zdolność przedmiotu lub zjawiska do łatwego postrzegania za pomocą zmysłów lub logiki, jego jasności i zrozumiałości. W pedagogice widzialność rozumiana jest jako szczególna zasada uczenia się, która opiera się na eksponowaniu obiektów, zjawisk, procesów.
Poznanie zmysłowe pomaga dziecku w kształtowaniupodstawowe idee dotyczące środowiska. Własne uczucia pozostają w pamięci i prowadzą do pojawienia się mentalnych obrazów, którymi można manipulować w umyśle, porównywać, uogólniać, podkreślać główne cechy.
Proces wiedzy
Człowiek nie może odtworzyć w swojej wyobraźni tych obiektów, których nie postrzegał bezpośrednio. Każda fantazja wymaga operowania znajomymi elementami, które można łączyć w dziwaczne konfiguracje. W ten sposób rozróżnia się dwa rodzaje wiedzy:
- bezpośrednio zmysłowo, gdy osoba bada rzeczywisty przedmiot za pomocą swoich zmysłów;
- pośrednie, gdy obiektu lub zjawiska nie można zobaczyć ani wyczuć.
Widoczność jest niezbędnym warunkiem uczenia się zarówno w pierwszym, jak i drugim przypadku. Przy poznaniu pośrednim jako wsparcie wykorzystywane są:
- urządzenia umożliwiające obserwację obszarów niedostępnych dla percepcji zmysłowej;
- zdjęcia, nagrania audio, filmy, z którymi możesz przenieść się w czasie lub w inny zakątek globu;
- eksperymenty demonstrujące wpływ badanego zjawiska na inne obiekty;
- modelowanie, kiedy prawdziwe relacje są wyświetlane za pomocą abstrakcyjnych symboli.
Użyte terminy
Zanim przejdziemy dalej, zajmijmy się terminami, które są aktywnie używane w pedagogice i należy je rozróżnić. W sumie są trzy:
- Narzędzie widoczności -W ten sposób nauczyciel demonstruje uczniom przedmiot wiedzy. Obejmuje to obserwowanie przyrody, oglądanie zdjęć w podręczniku, pokazywanie filmów lub eksperymentów, a nawet spontaniczne rysowanie na tablicy.
- Pomoc wizualna - pojęcie węższe, oznaczające płaskie lub wolumetryczne wyświetlanie badanych obiektów, stworzone dla celów pedagogicznych. Mogą to być tabele, schematy, modele, atrapy, przezroczy, karty dydaktyczne itp.
- Zasada widzialności rozumiana jest jako szczególna organizacja procesu edukacyjnego, w której określone obiekty sensoryczne służą jako podstawa do formowania abstrakcyjnych reprezentacji.
Wykonywane funkcje
Widoczność to zasada uczenia się, która pozwala:
- odtworzyć istotę zjawiska i jego zależności, udowadniając stanowiska teoretyczne;
- aktywacja analizatorów i procesów umysłowych związanych z percepcją, dzięki czemu powstaje baza empiryczna dla kolejnych czynności analitycznych;
- zwiększenie zainteresowania badanym materiałem;
- tworzyć kulturę wizualną i słuchową u dzieci;
- otrzymuj informacje zwrotne od uczniów w formie pytań, na których ruch ich myśli staje się jasny.
Historia badań
Widoczność w edukacji była wykorzystywana od czasów starożytnych, ale jej teoretyczne podstawy zaczęto badać dopiero w XVII wieku. Czeski pedagog Ya A. Comenius uważał poznanie zmysłowe za „złotą regułę” w nauczaniu. Niemożliwe bez tegorozwój umysłu, dziecko zapamiętuje materiał, nie rozumiejąc go. Bardzo ważne jest używanie różnych zmysłów, aby dzieci postrzegały świat w całej jego różnorodności.
Pestalozzi przywiązywał wielką wagę do przejrzystości. Jego zdaniem w klasie dzieci powinny wykonywać określoną sekwencję ćwiczeń, aby obserwować otaczające przedmioty i na tej podstawie poznawać rzeczywistość. J. Rousseau zaproponował nauczanie dziecka w przyrodzie, aby bezpośrednio widziało zachodzące w nim zjawiska.
Ushinsky podał głębokie psychologiczne uzasadnienie dla metod wizualnych. Jego zdaniem użyte pomoce są środkiem aktywizującym myślenie dziecka i przyczyniającym się do kształtowania zmysłowego obrazu. Szczególnie ważne jest wykorzystanie wizualizacji na początkowych etapach nauki, ponieważ dzięki temu dzieci rozwijają zdolności analityczne, poprawiają mowę ustną i mocniej zapamiętują materiał.
Klasyfikacja
Widoczność, która jest wykorzystywana w nauczaniu różnych przedmiotów, ma swoje własne cechy. Niemniej jednak istnieją również klasyfikacje uogólnione w pedagogice.
Tak więc Ilyina T. A. identyfikuje następujące rodzaje widzialności:
- Obiekty naturalne, które występują w obiektywnej rzeczywistości (na przykład żywe rośliny w nauce biologii lub wazon jako natura na zajęciach z rysunku).
- Widoczność eksperymentalna (demonstracja eksperymentów, eksperymentów).
- Pomoce wolumetryczne (układy, manekiny, bryły geometryczne itp.)np.).
- Przejrzystość opisowa (zdjęcia, rysunki).
- Materiały dźwiękowe (nagrania audio).
- Obiekty symboliczne i graficzne (diagramy, plakaty, tabele, mapy, wzory, wykresy).
- Widoczność wewnętrzna (obrazy, które uczniowie muszą przedstawić w oparciu o żywe opisy nauczyciela lub z własnego doświadczenia).
W nowoczesnych warunkach można wyróżnić jeszcze dwa rodzaje pomocy: ekran (taśmy filmowe, filmy, kreskówki edukacyjne) i komputer. Z ich pomocą można zobaczyć procesy w dynamice, odbierać informacje dwoma kanałami jednocześnie (wizualnym i słuchowym). Technologie komputerowe pozwalają na nawiązanie dialogu z programem, sprawdzenie zrozumienia materiału i uzyskanie dodatkowych wyjaśnień, jeśli uczeń ma trudności.
Wymagania dotyczące aplikacji
Zasada widoczności zawsze była i pozostanie wiodącą zasadą w pedagogice. Aby przyniosło to korzyści studentom, należy spełnić szereg wymagań:
- Wszystko, co można poznać poprzez wrażenia zmysłowe, powinno być udostępnione uczniom do badań przy użyciu różnych analizatorów (wzrok, słuch, dotyk, smak, węch).
- Wysokość świadczeń nie powinna być nadmierna, w przeciwnym razie uwaga dzieci będzie rozproszona.
- Wykorzystana wizualizacja ma na celu rozwiązanie problemów lekcji, aby pomóc uczniom zidentyfikować podstawowe cechy badanego obiektu. To środek, a nie cel.
- Podręczniki należy wykorzystywać nie tylko jako ilustrację historii nauczyciela, ale także jako źródło samodzielnie zdobytej wiedzy. Zachęcamy do tworzenia sytuacji problemowych, gdy uczniowie są zaangażowani w działalność badawczą, samodzielnie identyfikują wzorce.
- Im starsze dzieci, tym częściej na lekcjach używa się wizualizacji symbolicznej.
- Ważne jest, aby znaleźć odpowiedni czas i miejsce na zastosowanie określonych korzyści, racjonalnie łączyć metody wizualne i werbalne.
Badania Zankova
Psycholog L. V. Zankov uznał za konieczne poleganie na zmysłach podczas budowania systemu uczenia się. Jego zdaniem zapewnia to niezbędny związek wiedzy teoretycznej z rzeczywistością. Rozważał zastosowanie wizualizacji w klasie i jej połączenie z metodami nauczania werbalnego.
W rezultacie zidentyfikowano następujące opcje:
- Uczniowie pod kierunkiem nauczyciela prowadzą obserwację i na jej podstawie wyciągają wnioski dotyczące właściwości obiektów i ich relacji.
- Nauczyciel organizuje obserwację, a następnie pomaga dzieciom samodzielnie zrozumieć te połączenia, których nie można zobaczyć ani dotknąć.
- Nauczyciel prezentuje materiał, potwierdzając lub ilustrując swoje słowa za pomocą wizualizacji.
- Najpierw dokonuje się obserwacji, a następnie nauczyciel podsumowuje uzyskane dane, wyjaśnia ukryte przyczyny zjawiska, wyciąga wnioski.
Korzyści z majsterkowania
Wiele rodzajów materiałów wizualnych - plakaty, rysunki, ulotki, diagramy, tabele, slajdy, modele itp. mogą być wykonane samodzielnie przez dzieci. Taka praca pozwala głęboko przyswoić materiał, twórczopoddaj go recyklingowi. Tworzenie pomocy wizualnych może stać się pracą domową lub projektem badawczym.
Dzieci najpierw studiują materiał, a następnie przekształcają go zgodnie z własnymi umiejętnościami. Na tym etapie możesz wykonać kilka szkiców, aby później wybrać najlepszy. Ważne jest, aby w klasie stworzyć atmosferę współpracy, kiedy wszystkie prace przebiegają swobodnie iw każdej chwili można zwrócić się o pomoc do osoby dorosłej. Gotowe podręczniki są demonstrowane i bronione przed całą klasą, a następnie wykorzystywane w zajęciach edukacyjnych.
Widoczność jest podstawą kształtowania się myślenia abstrakcyjnego, ale należy ją traktować świadomie. W przeciwnym razie możesz odciągnąć swoich uczniów na bok, zapominając o prawdziwym celu i zastępując go jasnym narzędziem.
