Kto sformułował złotą zasadę dydaktyki i przedstawił ją szerokiej publiczności? Jaka jest jego istota? Po co to jest? Jak należy wykorzystać istniejącą wiedzę? Te, jak również szereg innych pytań, zostaną omówione w ramach tego artykułu.
Wprowadzenie
Powinieneś zacząć od osoby, która sformułowała złotą zasadę dydaktyki. To Jan Amos Comenius – czeski filozof, humanistyczny myśliciel, pisarz i pedagog. Do jego pióra należy ponad dwieście prac naukowych. Wśród nich znajdują się prace społeczno-polityczne i teologiczne, prace z zakresu językoznawstwa, geografii, geometrii, kartografii, fizyki, kazania, traktaty pouczające, podręczniki w języku czeskim i łacińskim, dzieła literackie i wiele innych.
Start
Teoria powszechnej edukacji powszechnej dla naukowców została nakreślona w „Dydaktyce”, która powstała w latach 1628-1630 w języku czeskim. Praca, zrewidowana, poszerzona i przetłumaczona na łacinę, stanowi podstawę teoretycznych podstaw edukacji na poziomie średnim. Został stworzony w1633-1638.
Jak brzmi złota zasada dydaktyki autorstwa Ya. A. Comeniusa?
„…wszystko powinno być przedstawione zmysłom zewnętrznym, o ile to możliwe, a mianowicie: widzialne - wzrokowe, słyszalne - słuchowe, węchowe - wąchające, smakowane - smakowe, namacalne - dotykowe, jeśli coś może być jednocześnie postrzegane przez kilka zmysłów, to reprezentuj ten przedmiot jednocześnie kilku zmysłom. Na tym polega złota zasada dydaktyki J. A. Komeńskiego. Ale samo czytanie i poznawanie tego nie wystarczy. Nadal wymaga uporządkowania. Jest to o wiele trudniejsze do zrobienia niż mogłoby się wydawać na pierwszy rzut oka.
Informacje o widoczności
Ona działa jako główne źródło wiedzy. Ya A. Comenius rozumiał wizualizację szeroko. Opierał się nie tylko na percepcji wzrokowej. Naukowiec uważał, że należy zaangażować wszystkie zmysły. Jest to konieczne, aby zapewnić lepsze postrzeganie rzeczy i zjawisk. Istota złotej zasady dydaktyki tkwi w percepcji, bo to dzięki niej można odcisnąć przedmioty w stworzeniu. Komeński uważał, że dopiero po zapoznaniu się z przedmiotem badań można mu udzielić wyjaśnień. Wizualizację można osiągnąć w przypadkach, gdy temat asymilacji przedstawiony jest w zmysłowej formie. Wszystko to bardzo szczegółowo rozważa tzw. „Wielka Dydaktyka” Komeńskiego, która jest łacińską wersją pracy tego naukowca.
Jak oćwiczyć?
I. A. Comenius doskonale zdawał sobie sprawę, że samo pokazanie tematu nie wystarczy. Nauczyciel powinien pokazać, co jest badane jako całość z różnych perspektyw. Konieczne jest również rozłożenie przedmiotu na części na oczach uczniów, nadanie oznaczenia każdemu komponentowi i połączenie wszystkiego w jedną całość. Ta zasada nauczania Komeńskiego (złota zasada dydaktyki) znalazła odzwierciedlenie w podręczniku myśliciela „Świat widzialny w obrazach”. Ta książka jest uważana za bardzo dobry przykład wdrożenia nowej pedagogiki. Zawierała dużą liczbę rysunków. Pod każdym z nich znajdował się opis słowny w różnych językach. Takie podejście sprawdziło się podczas nauczania słów obcych. Należy zauważyć, że naukowiec nie postawił sobie zadania radykalnej restrukturyzacji istniejących programów nauczania. Uważał, że niedociągnięcia obecne w starym podejściu scholastycznym można wyeliminować. Aby to zrobić, wystarczy wszystko zwizualizować.
Więcej szczegółów na temat zasady widoczności w nauczaniu
O czym musisz wiedzieć? Jaka zasada nauczania implikuje złotą zasadę dydaktyki, przeanalizowaliśmy już. Ale dlaczego właśnie on? Faktem jest, że zasada widoczności jest jedną z najbardziej popularnych i intuicyjnych. Jest używany od czasów starożytnych. Wiemy też, że opiera się na wzorcach naukowych. Mianowicie narządy zmysłów inaczej reagują na różne bodźce zewnętrzne. Książki charakteryzowały się podażąrysunki. Było to jednak empiryczne zastosowanie wizualizacji, gdy nie było uzasadnienia teoretycznego. Komeński w swoich badaniach kierował się filozofią sensacyjną. Opierał się na doświadczeniu zmysłowym. Naukowiec był w stanie teoretycznie uzasadnić i szczegółowo ujawnić zasadę widzialności.
Stosowanie i rozwijanie zmian
Więc zostało już rozważone, co oznacza złota zasada dydaktyki. Ale myślenie, że powstało po prostu w XVII wieku i pozostało niezmienione, jest błędem. Osiągnięcia czeskiego naukowca były regularnie poprawiane. Na przykład rozpowszechniły się nie tylko w nauce języków, ale także w matematyce. Wynika to z faktu, że wymagane jest osiągnięcie bardzo wysokiego poziomu abstrakcji. Bardziej niż podczas studiowania innych przedmiotów. Dzięki zapotrzebowaniu na rozwój myślenia abstrakcyjnego podejście to zyskało w tym przypadku popularność. Należy zauważyć, że największą zasługą Komeńskiego jest to, że potrafił znakomicie uzasadnić, uogólnić, pogłębić i poszerzyć pewne doświadczenie nauczania wizualnego, które już wówczas istniało. Szeroko wykorzystywał w praktyce wizualizację, czego najsłynniejszym przykładem są jego podręczniki z rysunkami.
Wpływ innych naukowców
Komensky nie jest jedyną osobą, która przywiązywała dużą wagę do zasady widzialności i zastosowała złotą zasadę dydaktyki. Powinniśmy również przypomnieć dokonania Jean-Jakuba Rousseau. Jego dydaktyka opierała się na postawie potrzebnej dziecku do rozwijania samodzielności, inteligencji i umiejętności obserwacji. Informacje powinny być przekazywane percepcji osoby z maksymalną jasnością. Jako przykład wskazano fakty natury i życia, z którymi dziecko miało się bezpośrednio zapoznać. Johann Heinrich Pestalozzi poświęcił swój czas na uzasadnienie wizualizacji. Uważał, że bez jej zastosowania w szerokim tego słowa znaczeniu nie da się osiągnąć od człowieka poprawnych pomysłów na otaczający go świat i bardzo problematyczne jest rozwijanie myślenia i mowy człowieka. Należy zauważyć, że Pestalozzi nie znał wszystkich informacji o systemie pedagogicznym Komeńskiego, chociaż znał jego książki.
Wpływ rosyjskich myślicieli i nauczycieli
Przede wszystkim należy wspomnieć o Konstantynie Dmitriewiczu Uszynskim. On, wychodząc od psychologicznej specyfiki dzieciństwa, przywiązywał też dużą wagę do zasady widzialności. Uważał, że jego zastosowanie w edukacji powinno tworzyć konkretne obrazy, które są bezpośrednio odbierane przez dziecko. W końcu abstrakcyjne idee i słowa nie mogą wyjaśnić, co i jak jest w rzeczywistości. Praca wychowawczo-wychowawcza prowadzona w klasach podstawowych powinna być budowana w oparciu o prawa rozwoju dzieci – wymagania dydaktyki szkolnej i pedagogiki. Jednocześnie ogromny wpływ ma bezpośrednie postrzeganie rzeczywistości. Jest to bardzo ważne w wieku przedszkolnym, a także w klasach podstawowych. Kiedy dzieci poznają otaczający je świat, to aktywny udział w tymakceptuj różne analizatory: słuchowe, wzrokowe, ruchowe i dotykowe. Ushinsky w szczególności zauważył, że myślą ogólnie za pomocą obrazów, kolorów, dźwięków i wrażeń. Dlatego konieczne jest, aby dzieci prowadziły edukację wizualną, która będzie budowana nie tylko na abstrakcyjnych ideach i słowach, ale na konkretnych obrazach. I te, które dziecko może bezpośrednio odbierać. Złota zasada dydaktyki pozwala uwypuklić schemat, na podstawie którego odbywa się rozwój dzieci w danym wieku. Spójrzmy na przykład z matematyką, którą warto zrozumieć w niższych klasach, bo wtedy trudno będzie sobie z nią poradzić. Zadaniem jest zapewnienie powiązania między konkretem a abstrakcją. Po co i dlaczego? Pozwala to na stworzenie zewnętrznego wsparcia dla wewnętrznych działań, które wykonuje dziecko. Służy również jako podstawa do rozwoju i doskonalenia myślenia koncepcyjnego.
Kontynuuj o rosyjskich myślicielach i nauczycielach
Trochę więcej o Ushinsky. Uzasadniając zastosowanie zasady wizualizacji uczenia się, wskazał, że jedynym źródłem ludzkiej wiedzy jest doświadczenie komunikowane zmysłami. Nie bez powodu poświęca się temu człowiekowi tak wiele uwagi. Wywarł silny wpływ na rozwój teoretyczny, a także zastosowanie zasady widzialności. Na przykład Ushinsky przedstawił to wszystko materialistyczne uzasadnienie. Nie ma przecenienia, jak Komeniusz, nie ma pedanterii i formalizmu, jak Pestalozzi. Uszyńskiuważa wizualizację za jeden z warunków pozwalających studentom na zdobycie pełnej wiedzy i przyczyniających się do rozwoju logicznego myślenia. Kolejnym wybitnym umysłem do zapamiętania jest Lew Tołstoj. Uczył uczniów spostrzegawczości i przywiązywał dużą wagę do żywotności nauczania. Lew Nikołajewicz aktywnie wykorzystywał wycieczki, eksperymenty, tabele i obrazy, pokazywał prawdziwe zjawiska i przedmioty w ich naturalnej, naturalnej formie. Oddał hołd zasadzie widoczności. Ale jednocześnie krytycznie wyśmiewał wypaczenia, które zalecali niemieccy metodyści w realizacji „lekcji przedmiotowych”. Kolejną osobą, która pozostawiła po sobie ślad, jest Wasilij Porfiriewicz Wachterow. Przekonywał, że rozwój dziecka w procesie wychowawczym jest naturalnym zjawiskiem życia. Jednocześnie zadaniem nauczyciela jest stosowanie takich metod kształcenia i szkolenia, które uwzględnią wiek i indywidualne cechy ucznia. Jednocześnie konieczne jest skupienie się na poziomie rozwoju zdolności twórczych i poznawczych. Według Wachterowa jest to główny problem, który należy rozwiązać w szkoleniu i edukacji.
Wniosek
Rozważa się więc zasadę widoczności, złotą zasadę dydaktyki i jej rolę w procesie edukacyjnym. Trzeba pamiętać, że nie jest to cel, a jedynie narzędzie do zrozumienia otaczającego nas świata i rozwijania myślenia uczniów. Bo jeśli zbytnio poniesiesz się z widocznością, może to stać się przeszkodą w osiągnięciu naprawdęgłęboka wiedza. Wyraża się to w zahamowaniu rozwoju myślenia abstrakcyjnego i rozumienia istoty wzorców ogólnych. Podsumowując, należy stwierdzić, że korzystanie z pomocy wizualnych na przestrzeni dziejów ludzkości zajmowało umysły pedagogów i naukowców. I to pozostaje aktualne do dziś.
