Zawód nauczyciela zawsze był ważny. Rzemiosło edukacji i szkolenia nie jest tak łatwe do opanowania i nie jest to dane wszystkim ludziom. Nasz materiał szczegółowo opowie o umiejętnościach nauczyciela i podstawach działalności pedagogicznej.
Umiejętności nauczania: opis koncepcji
W krajowej dziedzinie naukowej od wielu lat i dość aktywnie badane są problemy projektowania zawodu nauczyciela i nauczyciela. Koncepcja podstaw doskonałości pedagogicznej jest dość kontrowersyjna.
Przy określaniu umiejętności nauczania, najczęściej jako podstawę bierze się cechy osobiste i zawodowe nauczyciela. Inni badacze podkreślają istotę pracy nauczyciela z punktu widzenia jego doskonalenia.
Aleksander Siergiejewicz Szczerbakow, słynny sowiecki pisarz i nauczyciel, zdefiniował umiejętności pedagogiczne jako rodzaj syntezy wiedzy naukowej i idei. Tutaj przypisywał umiejętności metodycznej sztuki i osobiste cechy charakteru nauczyciela. Inni edukatorzypodstawy umiejętności pedagogicznych są interpretowane jako zespół właściwości osobistych, które zapewniają podwyższony poziom samoorganizacji aktywności zawodowej. Profesjonalne cechy nauczyciela obejmują jego umiejętności usługowe, indywidualną technikę pracy, cechy osobowości i ogólną orientację humanistyczną.
Witalij Aleksandrowicz Slastenin, jeden z najwybitniejszych nauczycieli czasów sowieckich, określił mistrzostwo nauczyciela jako syntezę cech osobistych i biznesowych pracownika w dziedzinie edukacji. Slastenin wyróżnia cztery elementy mistrzostwa: perswazję, kształtowanie doświadczenia aktywności, technikę pedagogiczną oraz organizację indywidualnych lub zbiorowych działań dzieci.
Aelita Kapitonovna Markova definiuje doskonałość pedagogiczną jako „wykonywanie przez nauczyciela funkcji pracy na poziomie etapów i próbek”.
Pomimo różnic w interpretacji jednej koncepcji, większość specjalistów zgadza się co do jednego: aby zapewnić wysoki stopień profesjonalizmu, konieczne jest kształtowanie, optymalizowanie i korygowanie istniejących umiejętności i zdolności zawodowych.
Podstawy doskonałości pedagogicznej przejawiają się w postawie nauczyciela do jego działań. Wszystkie działania nauczyciela powinny być odpowiednie i rozsądnie traktowane. Zrozumienie istoty rozważanego pojęcia umożliwia zatem zrozumienie fenomenu czynnościowo-osobowego nauczyciela. Mistrzostwo przejawia się w badaniu wewnętrznej struktury zawodu, ujawnianiu jego istoty i planowaniu dróg jego rozwoju.
Kompetencje nauczyciela
Właściwy stopień pedagogicznyprofesjonalizm może być kształtowany i rozwijany tylko na podstawie kwalifikacji zawodowych nauczyciela. Mówiąc o profesjonalizmie, mamy na myśli przydatność do czynności urzędowych jako coś zwyczajnego, oczywistego. Tymczasem jest to jeden z najważniejszych elementów umiejętności nauczania – swoista podstawa do dalszych działań nauczyciela.
Konieczne jest podkreślenie niektórych właściwości przydatności zawodowej jako jednego z fundamentów doskonałości pedagogicznej. Pierwszą właściwością jest obecność tzw. zadatek. Jest to nazwa cech psychicznych i fizycznych osoby nabytej od urodzenia, które determinują jego zdolność do wykonywania tego lub innego rodzaju działalności. Skłonności dają podstawę do realizacji przydatności zawodowej danej osoby. Według Slastenina o osobliwości naturalnych cech nauczyciela powinny decydować jego skłonności.
Opanowanie zawodu nauczyciela wymaga oczywiście pewnych skłonności. Wiemy, że nie każdy może zostać nauczycielem. Ważne jest nie tyle całożyciowe kształtowanie się podstaw umiejętności pedagogicznych, ile obecność indywidualnych cech charakteru i cech osobowości. Jest to jednak tylko jeden z aspektów.
Psycholodzy opracowali zestaw skłonności, które są podstawą doskonałości pedagogicznej. Pierwszy to ogólny stan zdrowia fizycznego. Nauczyciel musi znosić wszelkiego rodzaju stres psychiczny i fizyczny. Centralny Układ Nerwowy Pracownika Pedagogicznegomusi być typu silnego. Po drugie, nauczyciel nie powinien mieć poważnych chorób i wad fizycznych związanych z percepcją lub narządami mowy. Wzrok, węch, wrażenia dotykowe, słuch – wszystko to powinno być względnie normalne.
Nie zapomnij o kolejnej ważnej lokacie, która zajmuje szczególne miejsce w systemie profesjonalnej przydatności. Mówimy o zewnętrznym uroku nauczyciela, jego charyzmie i dobrej woli. Pracownik instytucji edukacyjnej musi mieć surowe, ale życzliwe usposobienie, roztropność, krytyczność, umiejętność kompetentnej oceny sytuacji i inne ważne cechy.
Oczywiście tworzenie fundamentów doskonałości pedagogicznej nie ogranicza się do samych skłonności i elementów przydatności zawodowej. Iwan Fiodorowicz Kharlamow opracował koncepcję, zgodnie z którą przydatność do określonej usługi powinna być określana nie tylko na podstawie zadatek, ale także na podstawie indywidualnych przeciwwskazań. Fundamenty i istota doskonałości pedagogicznej nie pozwalają na obecność takich cech jak niemoralność, obojętność wobec dzieci, niewystarczający rozwój intelektualny, słabość charakteru, wybuchowość i wiele innych.
Które skłonności są ważniejsze - intelektualne czy umysłowe? Większość nauczycieli mówi o jakiejś harmonii między tymi dwiema grupami, utrzymując równowagę. Tylko Anton Semenovich Makarenko wyraził konkretną opinię: dzieci są w stanie wybaczyć nauczycielom słabość charakteru, nadmierną suchość, a nawet nerwowość, ale nigdy nie wybaczą słabego zrozumienia swojej pracy. Każde dzieckoprzede wszystkim ceni w nauczycielu jego profesjonalizm, jasne myślenie i głęboką znajomość tematu.
Odmienne zdanie wyraził Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Przekonywał, że nie można nazwać nauczycielem, który w swojej działalności daje pierwszeństwo działalności dydaktycznej. Nauczyciel jest także edukatorem. Fundamenty doskonałości pedagogicznej powinny obejmować zarówno elementy edukacyjne, jak i edukacyjne. Aby zachować równowagę między tymi dwoma obszarami, konieczne jest prawidłowe zastosowanie wiedzy fachowej i opracowanie specjalnej metodologii ich stosowania.
Wiedza pedagogiczna
Podstawy i istotę umiejętności pedagogicznych nauczyciela wyznacza obecność wiedzy specjalnej. Oczywiście nie jest to element ekskluzywny. Tutaj konieczne jest podkreślenie cech charakteru, temperamentu, poziomu rozwoju intelektualnego i wielu innych. Niemniej jednak to wiedza pomaga nauczycielowi w jakościowej nawigacji w trakcie jego kariery.
Pedagogika to dziedzina naukowa, która czerpie idee z różnych obszarów ludzkiej wiedzy. Obszary te pozwalają określić środki, wzorce, cele oraz zasady nauczania i wychowania. Pedagogika ściśle graniczy z takimi dyscyplinami naukowymi jak fizjologia, historia, filozofia, psychologia i antropologia. Z tego powodu składnik wiedzy nauczyciela można nazwać uniwersalnym. Posiada szereg cech: intersubiektywność, odpowiednio wysoki poziom uogólnienia, spójność, złożoność i szereg innych elementów.
Własne zabarwienie przyswajania i reprodukcji wiedzy zawodowej odgrywa również ważną rolę w kształtowaniu podstaw doskonałości pedagogicznej. Takt pedagogiczny pozwala pracownikowi na optymalne poruszanie się w przestrzeni biurowej i jakościowe organizowanie zajęć edukacyjnych. Wysoce profesjonalny pracownik w sferze edukacyjnej niejako „przechodzi przez siebie” różne fakty naukowe, podstawy umiejętności pedagogicznych, techniki wychowawcze i inne elementy niezbędne do realizacji oficjalnych działań. Pozwala to dostosować przerabiany przez lektora materiał do konkretnych sytuacji serwisowych. Ale jak rozwinąć taką umiejętność? Subiektywny stosunek do otrzymywanych informacji można ukształtować tylko dzięki szeregowi umiejętności zawodowych. Zostaną one omówione później.
Umiejętności pedagogiczne
Podstawy doskonałości pedagogicznej i samorozwoju zawodowego są ściśle związane z szeregiem technik nauczania – tzw. zdolnościami. Zdaniem wielu badaczy zdolności pedagogiczne zapewniają wzrost efektywności działań edukacyjnych. Są uważane za najważniejsze elementy systemu doskonałości pedagogicznej.
Umiejętności nauczyciela są strukturalnym składnikiem profesjonalizmu nauczania, a jednocześnie wiodącymi czynnikami i fundamentami doskonałości pedagogicznej. Podręcznik Slastenina zawiera definicję zdolności pedagogicznych: są to elementy, które są uważane za indywidualne stabilne właściwości nauczyciela,polegająca na szczególnej wrażliwości na przedmiot i warunki pracy pedagogicznej. Przy pomocy umiejętności zawodowych można opracować produktywne modele pożądanych cech osób wykształconych.
Według Ivana Andreevicha Zyazyuna, całość zdolności pedagogicznych jest złożonym, zsyntetyzowanym połączeniem intelektualnych i umysłowych właściwości osobowości nauczyciela, które decydują o sukcesie jego kariery.
Shcherbakov identyfikuje kilka umiejętności zawodowych nauczyciela, które tworzą złożoną dynamiczną strukturę. Są to umiejętności konstruktywne, organizacyjne, orientacyjne, komunikacyjne, rozwijające, informacyjne, mobilizacyjne, gnostyczne, badawcze i inne rodzaje umiejętności. Istota każdego z wymienionych typów sprowadza się do jednego: dostrzegania w dzieciach dobra i zła, zrozumienia wychowywanych osób, odczuwania tego, jak odbierają otrzymywane informacje, obiektywnej oceny ich zdolności, umiejętności, wiedza i umiejętności pracy. Konieczne jest aktywne twórcze podejście, dobra znajomość języka, umiejętne organizowanie dzieci, wykazywanie taktu pedagogicznego i jakościowe prowadzenie dowolnej formy zajęć: seminariów, prac laboratoryjnych czy wykładów. Podstawy umiejętności pedagogicznych składają się z drobiazgów. Możesz je łączyć i starać się poprawnie z nich korzystać tylko przy pomocy różnego rodzaju technologii pedagogicznych.
Technika pedagogiczna jako podstawa pedagogicznej doskonałości
Dzisiaj najbardziej poszukiwanyzdolność nauczyciela do refleksji, empatii, umiejętność jakościowego organizowania komunikacji pedagogicznej w systemie „nauczyciel-uczeń”, a także szereg umiejętności twórczych. To wszystko decyduje o innowacyjnej kulturze nauczyciela.
Umiejętności zawodowe każdego nauczyciela są konstruowane i rozwijane w inny sposób. Dynamika i intensywność ich regulacji są najważniejszymi cechami jako składowymi strukturalnymi umiejętności pedagogicznych. Nie u każdego nauczyciela można znaleźć analizę procesu rozwoju i kształtowania umiejętności. Wynika to z dostępności wiedzy i osiągnięcia pewnego poziomu rozwoju przydatności zawodowej i orientacji pedagogicznej osobowości nauczyciela.
Technika pedagogiczna zajmuje szczególne miejsce w konstrukcji umiejętności nauczyciela. Makarenko był przekonany, że problem technologizacji procesu edukacyjnego jest obecnie jednym z najważniejszych. Istotę problemu widział w tym, że teorie pedagogiczne ograniczają się do regulacji ogólnych przepisów i zasad, a przejście do technologii pozostawiono kreatywności i zaradności każdego pracownika z osobna. Ta technika była uważana przez słynnego nauczyciela za kontrolę mimiki i stanu emocjonalnego, a także całego organizmu. Makarenko mówił o znaczeniu kunsztu nauczyciela i opanowania techniki mowy.
Bardziej precyzyjną i konkretną definicję podał Jurij Pietrowicz Azarow. Jego zdaniem technika to zestaw technik i środków, za pomocą których mistrz pedagogiczny może osiągnąć efekt edukacyjny. Technika nazywana jest integralną częścią umiejętności. Mistrzostwo przejawia się w zachowaniu nauczyciela, w sposobie panowania nad głosem, w tym, jak okazuje radość, złość, zaufanie, zwątpienie i inne nawykowe emocje, które determinują kształtowanie się podstaw umiejętności pedagogicznej. Dużą rolę odgrywa tu samokształcenie: człowiek może samodzielnie kontrolować swoje procesy psychiczne.
Shotsky i Grimot w podręczniku „Profesjonalizm pedagogiczny” mówią o technologii jako zestawie umiejętności, które pozwalają nauczycielowi wyrazić siebie jako osobę - to znaczy bardziej kreatywnie, żywo i głębiej. Naukowcy zidentyfikowali grupy podstawowych umiejętności pedagogicznych:
- Umiejętności związane z organizacją siebie i swojego ciała (pantomima i mimika, mowa i takt nauczyciela).
- Zbiór umiejętności, które wpływają na osobę i ujawniają technologiczną stronę procesu edukacyjnego (elementy organizacyjne, dydaktyczne, komunikacyjne, konstruktywne i inne, a także zbiorowa praca twórcza, odpowiedni styl komunikacji itp.).
W pedagogice nierozerwalna jedność i wzajemne powiązanie wszystkich przedstawionych zestawów umiejętności i zdolności w ramach technologii pedagogicznej są oczywiste. Pracownik szkoły, który dąży do opanowania odpowiedniej umiejętności, musi tę jedność wcielać we własne działania zawodowe i budując podstawy doskonałości pedagogicznej. Dyscyplina i etyka odgrywają tu szczególną rolę. Te dwa zjawiska zostaną omówione później.
Etyka zawodowa nauczyciela
Pojęcie etyki ma kilka interpretacji. To jest doktryna filozoficzna, dyscyplina naukowa i prosty kodeks postępowania. W ramach pedagogiki etyka jest zespołem postaw moralnych i elementów zachowań moralnych. Etyka zapewnia moralny charakter relacji między ludźmi.
Jak wiesz, nauczyciel ma specjalną misję. Musi nie tylko edukować dzieci, wpajać im zdolności intelektualne i kształtować pewną wiedzę, ale także je wychowywać. Ważnym elementem profesjonalizmu współczesnego nauczyciela jest jego etyka oraz kultura duchowa i moralna.
Nauczyciel musi brać udział w procesie odtwarzania świadomości moralnej jednostki. Co więcej, musi to zrobić jako skoncentrowany nosiciel moralności społecznej. Poprzez komunikację pedagogiczną jako podstawę umiejętności pedagogicznych pracownik instytucji edukacyjnej musi ukazywać uczniom piękno ludzkich działań. Wpajanie moralnego myślenia i kształtowanie moralności jest możliwe tylko dzięki podmiotowi, który sam dąży do ideału moralnego charakteru. Tu znowu powinniśmy pamiętać o samokształceniu. Tworzenie fundamentów doskonałości pedagogicznej obejmuje rozwój moralnych cech osobowości.
Etyka pedagogiczna zwróciła uwagę na Suchomlińskiego. Słynny naukowiec zwrócił uwagę, że nauczyciel staje się wychowawcą tylko wtedy, gdy opanuje najdoskonalsze narzędzie procesu edukacyjnego – naukę o moralności i etyce. Bez znajomości teorii moralności szkolenie nauczycieli będzie:uszkodzony dzisiaj.
Nauczyciel musi zachować pewną równowagę między różnymi cechami charakteru. Musi więc być surowy i demokratyczny. W swojej pracy musisz skupić się na każdej osobie, ale także na całej grupie. Nauczyciel to także człowiek, dopuszcza się popełniania błędów. Nie powinieneś ich ukrywać. Wręcz przeciwnie, każdy błąd będzie doskonałym produktem do analizy i dalszej optymalizacji ich działań zawodowych.
W różnych programach podstawy doskonałości pedagogicznej są różnie klasyfikowane, ale zadania i kategorie etyki pedagogicznej pozostają niezmienione. Wśród zadań należy wyróżnić:
- badanie istoty i cech indywidualnej moralnej świadomości pedagogicznej;
- badanie natury relacji moralnych nauczyciela z uczniami;
- analiza problemów metodologicznych;
- rozwój moralnych aspektów pracy dydaktycznej;
- identyfikacja wymagań, które odnoszą się do moralnego charakteru nauczyciela.
Wśród głównych kategorii etycznych należy wyróżnić sprawiedliwość, obowiązek pedagogiczny, honor zawodowy, autorytet pedagogiczny i poczucie taktu. Takt nauczyciela składa się z następujących elementów:
- ton biznesowy i specjalny sposób komunikacji;
- uwaga i wrażliwość;
- wymagające i pełne szacunku;
- umiejętność słyszenia i widzenia ucznia, współodczuwania z nim.
Takt przejawia się w wyglądzie nauczyciela, umiejętności kompetentnej i szybkiej oceny sytuacji, samokrytycznej ocenie swoich działań,połączenie rozsądnej dokładności z wrażliwym nastawieniem do uczniów itp.
Nauczanie kreatywności
Nowoczesny nauczyciel musi być osobą kreatywną. Ta zasada pojawiła się całkiem niedawno, ale jest już mocno zakorzeniona w umysłach większości ludzi. Praca nauczyciela powinna być wolna od monotonii i rutyny. Konieczne jest poszukiwanie nowych, oryginalnych i nietypowych podejść do organizacji działań zawodowych. Niezbędna jest motywacja do kreatywności jako jednego z fundamentów doskonałości pedagogicznej:
1) w tym rozwój sfery kulturalnej i edukacyjnej;
2) w połączeniu ze środowiskiem nauki;
3) ściśle związane z rozwojem emocjonalnym dzieci w wieku szkolnym.
Powyżej wymieniono główne warunki kształtowania się twórczego potencjału jednostki. Należy również wziąć pod uwagę, że priorytetowe miejsce w organizacji aktywności twórczej studentów powinno zająć podejście osobowo-aktywnościowe. Jej istotą jest akceptacja dziecka jako osoby duchowej, społecznej i twórczej.
Naukowcy identyfikują kilka heurystycznych metod i technik, które można wykorzystać do rozwijania osobowości. Są to „burza mózgów”, „analogie”, „metoda synektyczna”, „przeszacowanie” i wiele innych. Wszystkie te metody to mechanizmy psychologiczne wykorzystywane do niestandardowego ujawniania umiejętności uczniów. W przeciwieństwie do tradycyjnych form zajęć, kreatywne podejścia pozwolą na ukształtowanie bardziej holistycznego wizerunku,udzielić wielu odpowiedzi.
Podstawy doskonałości nauczania są niezwykle różnorodne. Jeśli mówimy o kreatywnym podejściu, to szkoła adaptacyjna odegra tu szczególną rolę. Opiera się na zasadach indykatywnej funkcji wiedzy, komfortu psychicznego, kreatywności, semantycznego stosunku do otaczającego świata itp. Zasada adaptacyjności pozwoli głębiej i holistycznie zgłębić stan psychiczny dziecka, zapewnić optymalny rozwój jego osobowości.
Kreatywność jest najczęściej wykorzystywana jako podstawa doskonałości nauczania w SVE. Nauczyciel w pełni wykorzystuje wszystkie nietradycyjne formy edukacji i wychowania. Pomaga to w rozwoju samodzielności ucznia, kształtowaniu innowacyjnego myślenia i kreatywności.
Rozwijanie umiejętności uczniów
Nauczyciel musi brać pod uwagę zainteresowania poznawcze uczniów jako ich selektywne skupienie się na otaczających obiektach, zjawiskach i procesach istniejącej rzeczywistości. W tym celu nauczyciel powinien wykazać się własnymi umiejętnościami intelektualnymi i stanami emocjonalnymi. Wiadomo, że zainteresowanie poznawcze uczniów przejawia się chęcią zaangażowania się w pewien obszar wiedzy. Ale to wymaga pewnej zachęty, osobistej zachęty do przezwyciężania trudności. Konieczne jest rozwijanie poczucia satysfakcji, radości z procesu poznawczego.
Zainteresowania uczniów kształtują się dwoma kanałami:
- poprzez wybór i wykorzystanie informacji;
- poprzez włączenie uczniów w proces poznawczyaktywność.
Pierwsza ścieżka jest uważana za ścieżkę podstawową. Przystępując do jego realizacji nauczyciel musi pamiętać, że informacje mają następujący charakter:
- sprawia, że uczniowie myślą, wyobrażają sobie i zastanawiają się (ten rodzaj informacji powoduje chęć wyszukiwania);
- ukierunkowane na połączenia o charakterze wewnątrz- i między-przedmiotowym;
- skoncentrowany na wykorzystaniu wiedzy w życiu i praktyce.
Wdrożenie drugiego sposobu uwzględnia szereg wymagań dotyczących procesu aktywności uczniów. Wywołuje chęć odnalezienia pozytywnych aspektów w nauce, rozwija wyobraźnię i pomysłowość. Tego rodzaju informacje mają na celu rozwiązanie pewnych sprzeczności. Zmusza do rozwiązywania problemów i problemów z różnych perspektyw. Wreszcie skupia się na zastosowaniu wiedzy w nowych warunkach. Dzieje się tak za sprawą zauważalnej reakcji emocjonalnej, pobudzenia napięcia wolicjonalnego, włączenia w proces zadań i zadań zawierających elementy badawcze.
Aby ukształtować intelektualną niezależność uczniów, nauczyciel będzie musiał wykorzystać pewne podstawy umiejętności pedagogicznych:
- dyscyplina zawierająca materiał edukacyjny powinna być podzielona na logiczne integralne części. Musisz zrobić plan, wyjaśnić przejścia z jednego składnika do drugiego.
- Konieczne jest formułowanie pytań do materiału edukacyjnego w procesie jego zrozumienia.
- Konieczne jest rozwiązywanie zadań poznawczych w trakcie opracowywania pomocy wizualnych, a także w warunkach problemu stworzonego przez nauczycielasytuacja.
- Konieczne jest wyciąganie rozsądnych wniosków i wniosków, skorelowanie wyników badań z rozpoznawalnymi zjawiskami, sprawdzenie ich wiarygodności.
Samodzielna aktywność studentów może przejawiać się w formie pracy z pomocami dydaktycznymi, w formie robienia notatek, wykonywania prac twórczych, laboratoryjnych, badawczych i innych.
Poprawa umiejętności nauczania
Po omówieniu możliwości rozwijania umiejętności uczniów, powinniśmy przejść do scharakteryzowania umiejętności pedagogicznych. Dziś nie tyle problem rozwoju jest szczególnie dotkliwy, ile problem zdobycia odpowiedniej wiedzy i umiejętności.
Na początek należy podkreślić najważniejszą zasadę: nauczyciel nie powinien przerywać nauki. Jego samodoskonalenie nie powinno mieć granic, praca nad sobą powinna trwać cały czas.
Podobnie jak studenci, nauczyciele powinni poświęcać większość czasu na samokształcenie. W trakcie rozwoju osobistego i introspekcji rozwija się przeważająca liczba umiejętności, które stanowią podstawę doskonałości pedagogicznej. Odpowiedzi na wiele pytań uzyskamy tylko wtedy, gdy sam nauczyciel wyrazi chęć pracy nad sobą. Do tego, jak wiesz, potrzebny jest bodziec. Główny motyw jest zrozumiały - to chęć optymalizacji procesu edukacyjnego, aby uczynić z dzieci pełnoprawnych członków społeczeństwa. Są też kryteria opcjonalne – chęć awansu, awans zawodowy, podniesienie poziomu płacopłaty, zwiększyć swoją wiarygodność itp.
Aby poprawić swoje umiejętności, musisz zwrócić uwagę na główne etapy optymalizacji umiejętności nauczania.
Pierwszy etap nazywa się etapem instalacji. Zapewnia stworzenie pewnego nastroju do samodzielnej pracy. Następny krok to nauka. Nauczyciel zapoznaje się z literaturą metodyczną i psychologiczno-pedagogiczną. Na trzecim etapie następuje selekcja i analiza faktów pedagogicznych – realizowane są główne zadania praktyczne. Przedostatni etap nazywa się teoretycznym. Zgromadzone fakty podlegają analizie i uogólnieniu. Ostatnia faza nazywana jest fazą kontrolną i końcową. Tutaj nauczyciel podsumowuje obserwacje i sporządza wyniki.
Programy i materiały dydaktyczne
W procesie analizy podstaw zajęć dydaktycznych uwzględniono główne koncepcje i teorie różnych autorów i badaczy. Są to różnego rodzaju pomoce dydaktyczne, literatura popularnonaukowa, a nawet testy z podstaw umiejętności pedagogicznych. Większość zadań obejmuje znalezienie odpowiedzi na pytania o idealnego nauczyciela, o procedurę nauczania, procesy rozwoju, formacji, o eksperyment pedagogiczny, testowanie, integralność procesu pedagogicznego, rodzaje i strukturę systemów lekcji itp.
Wśród najbardziej znanych i popularnych nauczycieli domowych należy oczywiście wyróżnić Makarenko, Sukhomlinsky i Ushinsky. To są trzy filary nauki o metodach i sposobach procesu edukacyjnego.
