Rada Pedagogiczna jest kolektywnym organem samorządowym pracowników placówek oświatowych, który działa na bieżąco. Takie rady są potrzebne w celu rozważenia i rozwiązania ważnych kwestii pracy wychowawczej i pozalekcyjnej w placówce oświatowej. Działalność rady pedagogicznej reguluje Regulamin Rady Pedagogicznej.
Takie rady funkcjonują we wszystkich organizacjach edukacyjnych, w których jest więcej niż trzech nauczycieli. Jej liderem jest dyrektor szkoły. Ponadto w skład rady pedagogicznej wchodzą wychowawcy, zwykli nauczyciele, organizatorzy zajęć pozalekcyjnych, lekarz, bibliotekarz szkolny oraz przewodniczący komisji rodzicielskiej. W rozszerzonym składzie mogą brać udział także inni członkowie komitetów rodzicielskich, na przykład z różnych klas, a także przedstawiciele organizacji koleżanek, liderzy klubów dziecięcych.
Cele Rady
Cel rady pedagogicznej zależy od tematu spotkania:
- opracowanie planu działań szkolnego zespołu;
- definicja sposobów, form zmiany w edukacji szkolnej;
- wprowadzanie innowacjipedagogika, wprowadzenie nowych standardów edukacyjnych przez nauczycieli placówki oświatowej;
- analiza pracy za półrocze, rok;
- ocena stanu procesu edukacyjno-wychowawczego;
- edukacja moralna uczniów, poziom kultury, przestrzeganie Statutu szkoły;
- analiza nauczania niektórych dyscyplin naukowych.
Rada Pedagogiczna w szkole umożliwia zapoznanie kolegów z doświadczeniem nie tylko nauczycieli placówki oświatowej, ale także nauczycieli z innych liceów, szkół, gimnazjów. To właśnie podczas takich wydarzeń nauczyciele mają okazję doskonalić swoje umiejętności, analizować osiągane wyniki, a także wyznaczać nowe zadania dla swoich zajęć.
Zadania Rady
Głównym zadaniem rady pedagogicznej jest zjednoczenie wysiłków całego zespołu w celu zwiększenia motywacji edukacyjnej, a także wprowadzenie zaawansowanych doświadczeń pedagogicznych do pracy danej szkoły.
Różnorodność działań rady pedagogicznej
Zgodnie z Regulaminem systemu operacyjnego zakłada się następujące rodzaje funkcjonowania rady:
- tematyczne (naukowe i pedagogiczne, psychologiczne);
- biznes produkcyjny;
- dobór programów, programów nauczania, metod, form procesu edukacyjnego i edukacyjnego, a także opracowanie sposobów rozwiązywania zadań;
- tworzenie warunków do rozwoju zawodowego nauczycieli, upowszechnianie ich zaawansowanych doświadczeń pedagogicznych, praca na rzecz uwolnienia twórczego potencjału nauczycieli instytucji edukacyjnych;
- rozwój zagadnień związanych z edukacją pozaszkolną: organizacja kół, klubów, pracowni;
- poradę dydaktyczną na tematprzyjęcie absolwentów na egzaminy, przeniesienie, wyjazd na przekwalifikowanie, rekonwalescencję lub zachętę;
- opracowanie zaleceń dotyczących wykorzystania działań eksperymentalnych;
Rada Pedagogiczna przy szkole ma prawo określać kierunek współdziałania szkoły z innymi instytucjami i organizacjami publicznymi i państwowymi.
Funkcje zarządu szkoły
Biorąc pod uwagę działalność rady, można stwierdzić, że pełni ona jednocześnie kilka różnych funkcji. Rada Pedagogiczna jest organem wielofunkcyjnym. Rozwiązuje problemy kierownicze, wychowawcze, metodyczne, społeczne i pedagogiczne istniejące w placówce oświatowej. W zależności od konkretnej sytuacji, jedno z zadań jest nadawane jako priorytetowe przez dyrektora szkoły lub jego zastępców, gdy rozpoczynają się przygotowania do rady pedagogicznej.
Funkcje zarządzania mają różne odmiany: diagnostyczne, doradcze, eksperckie, legislacyjne, kontrolne, predykcyjne.
Legislacyjny to zbiorowe decyzje, które podejmowane są w drodze głosowania jawnego, wiążą każdego pracownika szkoły. Na przykład mogą to być decyzje dotyczące stosowania określonych programów i metod, procedury certyfikacji pracowników instytucji edukacyjnej oraz wdrożenia kontroli jakości szkoleń.
Funkcje doradcze polegają na zbiorowym omówieniu pewnych informacji o procesie edukacyjno-wychowawczym, poszukiwaniu zaleceń dotyczących zmiany istniejącegosytuacja.
Funkcje uogólniające i diagnostyczne obejmują takie formy poradnictwa pedagogicznego, podczas których przeprowadzane są prace eksperymentalne, badania psychologiczne i medyczne.
Funkcje planistyczne i prognostyczne obejmują wybór planu rozwoju szkoły, wybór programów nauczania, podręczników, planów metodycznych.
Funkcje ekspercko-nadzorcze obejmują nie tylko organizowanie rad pedagogicznych, ale także przygotowywanie sprawozdań z pracy szkoły, nauczycieli, przestrzegania przez pracowników i uczniów Karty placówki oświatowej.
Funkcje naprawcze związane są z wprowadzaniem poprawek i korekt w gotowym planie pracy szkoły, uwzględniając zmiany w kraju, na świecie.
Zajęcia
Rada pedagogiczna w przedszkolu ma takie same działania jak w szkole. Różnice występują jedynie w części metodologicznej pracy tego organu samorządu. W funkcji metodycznej rady jest kilka kierunków: rozwojowa, analityczna, dydaktyczna, informacyjna, aktywizująca.
Organizacja rady pedagogicznej orientacji informacyjnej polega na przygotowaniu przekazu informacyjnego o sytuacji w procesie edukacyjnym, sposobach jej poprawy. W ramach takich spotkań promowane są zaawansowane doświadczenia pedagogiczne, analizowane są główne osiągnięcia współczesnej pedagogiki.
Kierunek generalizująco-analityczny obejmuje szczegółową analizę poziomu nauczania poszczególnych dyscyplin naukowych, raport zzmiana jakości wiedzy.
Rada Pedagogiczna w rozwijającym się przedszkolu polega na badaniu doświadczeń innowacyjnych nauczycieli, doborze nowych metod edukacyjnych.
Kierunek nauczania ped. doradztwo implikuje podniesienie kwalifikacji pedagogicznych. W tym celu edukatorzy i nauczyciele nie tylko analizują rozwój porad pedagogicznych oferowanych przez kolegów, ale sami demonstrują swoje umiejętności, ciekawe odkrycia metodologiczne i przekazują wiedzę.
Kierunkiem aktywizującym jest zintensyfikowanie wysiłków całego zespołu nauczycieli, wszystkich struktur metodycznych dotyczących pracy nad tematami metodycznymi.
Każdy członek zespołu wybiera własny temat do działań metodycznych, pracuje nad nim przez 2-3 lata, a następnie dzieli się wynikami swojej pracy z kolegami.
Przygotowanie do porad pedagogicznych
Aby spotkanie było produktywne i pouczające, trwają do niego poważne przygotowania wstępne. W każdej instytucji edukacyjnej istnieją stowarzyszenia metodyczne nauczycieli, w tym nauczycieli z różnych dziedzin: humanitarnej, przyrodniczej, pracy. Z każdego stowarzyszenia wybiera się 1-2 osoby do grupy twórczej, która przygotowuje przyszłą radę pedagogiczną. Członkowie grupy kreatywnej opracowują plan spotkań, wybierają tematy do raportów, wyznaczają prelegentów i rozwiązują wszystkie kwestie organizacyjne i metodologiczne. W razie potrzeby członkowie zespołu kreatywnego angażują w przygotowania inne osobynauczyciele, dodatkowi specjaliści. Takie zbiorowe działanie rodzi dyscyplinę wewnętrzną, kształtuje odpowiedzialność, organizację.
Funkcje społeczno-pedagogiczne rad OS
Takie funkcje to komunikacja, jednocząca nauczycieli z uczniami, rodzicami i innymi instytucjami edukacyjnymi. Ponadto to właśnie ten organ samorządowy koordynuje i integruje pracę z organizacjami publicznymi, rodzinami i szkołami.
Treść rady pedagogicznej
Konkretna treść rady zależy od tematu, możliwe jest omówienie głównych problemów współczesnej pedagogiki. Najczęściej problem procesu edukacyjnego czy wychowawczego jest ujęty w konkretną tezę (krótkie przemyślenie). Dla każdej szkoły taka teza jest wybierana niezależnie; pracuje nad tym grupa twórcza.
Przedstawimy sensowną tezę we współczesnych radach pedagogicznych w formie osobnych modułów.
Wiedza, umiejętności, zdolności uczniów
Ten blok dotyczy kwestii związanych ze standardami, programami, ciągłością, interdyscyplinarnymi powiązaniami. W tej samej sekcji znajdują się również pytania związane z metodami i formami kontroli ZUN, a także diagnostyką, możliwościami pracy z uczniami zapóźnionymi.
Edukacyjne technologie pedagogiczne
Rozważane są kwestie związane z indywidualizacją i różnicowaniem uczenia się, a także różnorodnością nauczania i rozwoju technologii. Zarówno klasyczne technologie, jak i alternatywne opcje nauczania i wychowania dzieci w wieku szkolnym można uznać za temat rady pedagogicznej.
Lekcja
Podobny blok porad pedagogicznych poświęcony jest współczesnym wymaganiom lekcji, sposobom na poprawę aktywności poznawczej dzieci, alternatywnym typom edukacji.
Edukacja
Na radzie pedagogicznej rozważają cele i istotę edukacji we współczesnych realiach, rolę pracy pozalekcyjnej i zajęć pozalekcyjnych, a także socjalizację ucznia w placówce oświatowej.
Moduły do rozważenia
Współczesne zagadnienia rad pedagogicznych można podzielić na następujące moduły:
- Moduł A. Studenci ZUN.
- Moduł B. Uwzględnienie edukacyjnych technologii pedagogicznych.
- Moduł C. Lekcja, jej elementy, funkcje.
- Moduł D. Proces edukacyjny, jego specyfika, cel.
- Moduł E. Działania wychowawcy klasy.
- Moduł E. Zagadnienia związane z rozwojem instytucji edukacyjnej.
- Moduł G. Student.
- Moduł N. Edukator.
- Moduł J. Społeczeństwo, rodzina w procesie uczenia się.
Pierwsze trzy moduły charakteryzują proces edukacyjny, D i E są związane z edukacją, G, H, J są związane z przedmiotami i przedmiotami. Proces edukacyjny polega na łączeniu wszystkich modułów, identyfikowaniu tych najbardziej skomplikowanych i omawianiu ich podczas narad metodycznych. Proces ten jest kontrolowany przez administrację, służbę metodyczną szkoły, a rada pedagogiczna zajmuje się rozstrzyganiem i rozwiązywaniem wszelkich pojawiających się problemów. Sztuka zarządzania OS przejawia się w zapobieganiu różnorodnym problemom i konfliktom,znalezienie sposobów na ich wyeliminowanie na wczesnym etapie.
Temat postawiony przed nauczycielami jest analizowany i włączany do porządku obrad rady.
Jak sprawić, by rada nauczycieli była skuteczna
Na początek podkreślony jest wyraźny kierunek (temat) rady pedagogicznej. Następnie wybierana jest teoria, najlepsze doświadczenie nauczycieli, psychologów, dotyczące rozważanego zagadnienia. Dalej psycholog, pedagog społeczny, wychowawcy klas, nauczyciele przeprowadzają ankietę, diagnostykę i ujawnia się stan w placówce oświatowej w tym zakresie. Na podstawie wyników ankiety dobierane jest wsparcie edukacyjne i metodyczne, dobierani są prelegenci.
Rodzaje rad pedagogicznych
W zależności od metodologii porady mogą być tradycyjne i nietradycyjne. Klasyczne rady pedagogiczne mogą być prezentowane w formie raportów, pracy grup problemowych, warsztatów, raportów, po których następuje dyskusja. Nietradycyjne rady pedagogiczne odbywają się poza działalnością edukacyjną, w formie kreatywnych raportów, aukcji, konkursów, gier biznesowych, rad pedagogicznych, prezentacji.
Wśród mankamentów tradycyjnych rad pedagogicznych wyróżnijmy minimalną aktywność samych nauczycieli. Aby rozwiązać ten problem, możesz zorganizować kilka kreatywnych grup nauczycieli. W pierwszym etapie temat jest podzielony na kilka odrębnych podtematów, z których każdy jest proponowany osobnej grupie nauczycieli. Powstaje ogólny plan rady pedagogicznej, spisuje się kwestie, które będą omawiane podczas prac.
Na drugim etapiekażda grupa twórcza otrzymuje indywidualne zadanie. Grupy problemowe wraz z administracją placówki edukacyjnej zastanawiają się nad dodatkowymi zajęciami: dziesięcioleciami przedmiotowymi, seminariami, dniami metodycznymi, uczęszczaniem na lekcje. Na tym samym etapie opracowywana jest dokumentacja placówki oświatowej, przygotowywane jest ogłoszenie o planowanej radzie pedagogicznej, opracowywany jest projekt decyzji, opracowywane są zalecenia.
Na trzecim etapie odbywa się sama rada pedagogiczna. Jego czas trwania nie przekracza 2,5 godziny. Wybiera się przewodniczącego i sekretarza, przechowuje się protokół z posiedzenia. Przewodniczący wyjaśnia zasady odbycia rady pedagogicznej, ogłasza porządek obrad i przeprowadza głosowanie. Sam projekt decyzji rady pedagogicznej przygotowywany jest z wyprzedzeniem, po zakończeniu posiedzenia poddawany jest pod głosowanie. Podczas otwartej dyskusji wprowadzane są poprawki, wyjaśnienia, uzupełnienia do proponowanej wersji projektu, a dopiero potem głosuje się za ostateczną wersją decyzji.
Wniosek
Tradycyjne rady nauczycielskie stopniowo opuszczają placówki edukacyjne, ponieważ zajmują się jedynie powierzchownym badaniem stawianych problemów. Takie spotkania przypominają raczej briefingi z abstrakcyjnymi raportami, które nie łączą teorii z praktyką. Takie spotkania mają niewielki wpływ, nauczyciele nie mogą pokazać swoich zdolności twórczych podczas takich wydarzeń.
Rady nauczycieli, odbywające się w nieszablonowej formie, pozwalają na stworzenie prawdziwych warsztatów twórczych. Nauczyciele pokazują sobie nawzajem swoje innowacyjne rozwiązania ioryginalne znaleziska, wydobądź najlepsze praktyki podczas wspólnej debaty.
