Co to jest innowacja pedagogiczna? Archimedes twierdził kiedyś, że gdyby miał dźwignię, mógłby poruszać Ziemią. Innowacją było to, że zaproponował ideę zrewidowania podstawy świata. Trudno wyobrazić sobie nowoczesną edukację bez technologii komputerowej, World Wide Web. Aby dzieci czuły się poszukiwane w nowoczesnych warunkach, potrzebne są innowacje w systemie edukacyjnym.
Aspekty teoretyczne
Innowacje pedagogiczne to młoda nauka. W naszym kraju zaczęli o tym mówić dopiero w drugiej połowie ubiegłego wieku. W chwili obecnej innowacja pedagogiczna znajduje się na etapie poszukiwań empirycznych i rozwoju.
Początkowo był to ruch innowacyjnych pedagogów, ale teraz dołączyli do niego również naukowcy. Zaczęli zwracać szczególną uwagę na innowacje w krajowym systemie edukacyjnym.
Innowacja w działalności pedagogicznej polega na opracowaniu systemu wiedzy, który pomoże szkole wypełniać ład społeczny.
Metodologiczne aspekty innowacji pedagogicznych
Naukowcy starają się zidentyfikować podstawowe zasady, wzorce, stworzyć aparat pojęciowy, dobrać środki, a także granice wykorzystania innowacji w edukacji. Metodologiczne podstawy innowacji pedagogicznej to system wiedzy i działań, które odnoszą się do struktury i podstawy doktryny tworzenia, badania i wykorzystywania innowacji pedagogicznych.
Aparat metodologiczny innowacji może stać się skutecznym środkiem analizy, wyjaśniania i projektowania modernizacji edukacji domowej. Pomimo wprowadzenia federalnych standardów drugiej generacji w przedszkolach, szkołach, szkołach średnich i wyższych, brakuje spójności i integralności w procesach opanowywania i wykorzystywania zapowiadanych innowacji.
Terminologia
Pojęcie innowacji pedagogicznej ma kilka interpretacji. Na przykład termin ten oznacza doktrynę powstawania nowotworów pedagogicznych, ich oceny, realizacji w praktyce. Naukowcy zauważają istotną różnicę między pojęciami „innowacji” i „innowacji”. Jeśli drugie pojęcie w pedagogice jest traktowane jako metoda, jakiś pomysł, technologia, środki, to innowacja jest procesem i wynikiem zastosowania tej innowacji.
Ważne punkty
Dzięki budowie nowych pomysłów możliwe jest zarządzanie procesem edukacyjnym nie tylko na poziomie szkoły, ale także regionu, kraju.
Nie wystarczy po prostu stworzyć coś nowego. Innowacje pedagogiczne, pomimojego wyrafinowania i atrakcyjności nie da się opanować bez konsekwentnej organizacji innowacyjnych procesów. Na etapie ich realizacji twórcy będą mieli problemy, dlatego ważne jest, aby wcześniej znaleźć sposoby ich rozwiązania. Aby wprowadzić nowe metody, formy, technologie, nauczyciele muszą zrozumieć algorytm wprowadzania, opanowywania i stosowania tych innowacji.
Kluczowe pojęcia
Z czym dzisiaj kojarzy się innowacja pedagogiczna? Dźwignią edukacji są procesy innowacyjne, które zwykle rozpatrywane są w trzech aspektach:
- psychologiczne i pedagogiczne;
- społeczno-ekonomiczna;
- organizacyjne i menedżerskie
Od nich zależy ogólna sytuacja i warunki, w jakich wdrażane są innowacje. Istniejące warunki mogą przyspieszyć lub spowolnić ten proces, który może być nie tylko spontaniczny, ale także świadomie kontrolowany.
Ważne jest, aby zwrócić uwagę na jedność trzech elementów procesu innowacji: rozwój, tworzenie, wykorzystanie innowacji.
Innowacje pedagogiczne w edukacji, w przeciwieństwie do dydaktyki, wyróżniają jako przedmiot proces trójskładnikowy.
Innowacje
Jest to zestaw środków służących zapewnieniu procesu innowacji na określonym poziomie edukacji. Jakie funkcje pełni ta innowacja w działalności pedagogicznej? Innowacje pedagogiczne są reprezentowane przez:komponenty:
- znaczenie;
- technologia;
- metody;
- formularze;
- narzędzia edukacyjne;
- system sterowania.
Jej osobliwością jest cykliczność, która przejawia się w strukturze etapów, przez które przechodzi innowacja: pojawienie się, wzrost w walce z przeciwnikami, dojrzałość, rozwój, dystrybucja, rutyna, kryzys, ukończenie.
Struktura procesu
Zarządzanie procesem innowacyjnym jest możliwe tylko dzięki znajomości jego struktury, głównych praw jego realizacji. W pedagogice istnieje kilka podejść do identyfikowania poszczególnych elementów działalności innowacyjnej. M. M. Potashnik zwrócił uwagę na złożoność struktury innowacji, różnorodność ich struktur. Zaproponował całą hierarchię struktur: podmiotową, aktywną, kierowniczą, merytoryczną, organizacyjną. Przyjrzyjmy się bliżej każdemu z nich.
Struktura aktywności składa się z następujących elementów: motyw - cele - główne zadania - aspekt merytoryczny - metody - wyniki.
Proces rozpoczyna się od zmotywowania nauczycieli, uczniów, określenia celu wprowadzanej innowacji, wyróżnienia wąskich zadań, stworzenia treści.
Wymienione komponenty są realizowane w określonych warunkach: moralno-psychologicznych, tymczasowych, materialnych, higienicznych, finansowych.
Struktura przedmiotowa to innowacyjna działalność wszystkich podmiotów rozwojowych: dyrektorów, zastępców, naukowców, nauczycieli, sponsorów, rodziców, nauczycieli, metodyków, ekspertów, konsultantów, pracowników atestacjiusługi.
Struktura przedmiotu uwzględnia nie tylko rolę i cel funkcjonalny uczestników, ale także ich stosunek do proponowanych innowacji.
Struktura zarządzania jest powiązana z interakcją czterech opcji działań zarządczych: planowanie, organizacja, przywództwo, kontrola.
Szczególna klasyfikacja
Obecnie innowacje pedagogiczne dzielą się na typy i podtypy:
- w odniesieniu do strukturalnych elementów innowacji w ustalaniu celów, treści, metodach, formach, narzędziach i technologiach, ocenie i kontroli wyników;
- w zakresie rozwijania umiejętności nauczycieli i uczniów;
- o zakresie zastosowania pedagogicznego;
- opcje interakcji między uczestnikami innowacji;
- funkcjonalność;
- metody realizacji;
- o znaczeniu społeczno-pedagogicznym;
- stopnie planowanych przekształceń.
Wniosek
Nowoczesny system edukacji jest w trakcie poważnej modernizacji i doskonalenia. Bez poważnego podejścia do zmian nie można oczekiwać, że innowacje będą skuteczne. Na przykład wśród skutecznych metod, które zostały już przetestowane na wszystkich poziomach edukacji, można zaliczyć podejście do uczenia się skoncentrowane na uczniu. W systemie edukacyjnym funkcjonującym w okresie istnienia Związku Radzieckiego nauczyciele nie mieli możliwości rozpoznania uzdolnionych dzieci istworzyć optymalne warunki dla ich rozwoju i samodoskonalenia.
Nowe standardy edukacyjne wprowadzone w placówkach edukacyjnych pozwoliły zmienić tę sytuację na lepsze. W związku z tym, że obecnie nauczyciel pełni funkcję mentora, ma możliwość przeprowadzenia wczesnej diagnozy uzdolnień. Nauczyciel dobiera dla każdego dziecka własną optymalną ścieżkę rozwoju intelektualnego, co umożliwia aktywizację samokształcenia młodszego pokolenia.
Wśród innowacji, które z powodzeniem „zakorzeniły się” w szkołach, można również wymienić metodologię różnych poziomów zróżnicowania. Na jego podstawie dziewiątklasiści otrzymują edukację przedprofilową, dzięki której mają możliwość wyboru własnych kierunków studiów dla wyższego poziomu kształcenia.
Nastolatkowie uczęszczają na kilka fakultatywnych kursów jednocześnie, wybierają te, które najbardziej im się podobają. W ramach orientacji zawodowej absolwenci głównego etapu edukacji otrzymują specjalny kurs, w ramach którego zapoznają się z nowoczesnymi specjalnościami.
