Co oznacza skrót HIA? Dekodowanie brzmi: ograniczone możliwości zdrowotne. Ta kategoria obejmuje osoby, które mają wady rozwojowe, zarówno fizyczne, jak i psychiczne. Wyrażenie „dzieci niepełnosprawne” oznacza pewne odchylenia w formacji dziecka, gdy konieczne jest stworzenie specjalnych warunków do życia.
Kategorie dzieci niepełnosprawnych
Główna klasyfikacja dzieli niezdrowe dzieci na następujące grupy:
- z zaburzeniami zachowania i komunikacji;
- niedosłyszący;
- niedowidzący;
- z dysfunkcjami mowy;
- ze zmianami w układzie mięśniowo-szkieletowym;
- z upośledzeniem umysłowym;
- upośledzony umysłowo;
- złożone naruszenia.
Dzieci niepełnosprawne, ich rodzaje, przewidują programy wychowawcze korekcyjne, za pomocą których dziecko może zostać uratowane od defektu lub znacznie zmniejszyć jego wpływ. Na przykład podczas pracy z dziećmi z wadami wzroku wykorzystywane są specjalne edukacyjne gry komputerowe, które pomagają poprawić percepcję tego analizatora (labirynty, tabele Schulte i inne).
Zasady uczenia się
Praca z dzieckiem niepełnosprawnym jest niezwykle żmudna i wymaga dużo cierpliwości. Każdy rodzaj naruszenia wymaga własnego programu rozwoju, którego głównymi zasadami są:
1. Bezpieczeństwo psychologiczne.
2. Pomoc w adaptacji do warunków środowiskowych.
3. Jedność wspólnego działania.
4. Motywowanie dziecka do nauki.
Początkowy etap edukacji obejmuje współpracę z edukatorem, wzrost zainteresowania wykonywaniem różnych zadań. Liceum powinno dążyć do kształtowania postawy obywatelskiej i moralnej, a także do rozwoju zdolności twórczych. Nie wolno nam zapominać o wpływie edukacji rodzinnej na rozwój dzieci niepełnosprawnych, która odgrywa kluczową rolę w rozwoju osobowości.
Nie jest tajemnicą, że proces stawania się jednostką obejmuje jedność systemów czynników społeczno-kulturowych i biologicznych. Rozwój nietypowy ma pierwotną wadę spowodowaną okolicznościami biologicznymi. To z kolei tworzy wtórne zmiany, które pojawiły się w patologicznym środowisku. Na przykład pierwotną wadą byłby ubytek słuchu, a wtórną niemowa. Badając związek między zmianami pierwotnymi a późniejszymi, nauczyciel L. S. Wygotski wysunął stanowisko, które stwierdza, że im dalej pierwotna wada jest oddzielona od objawów wtórnych, tym skuteczniejsza będzie korekta tych ostatnich. Tak więc na rozwój dziecka niepełnosprawnego mają wpływ cztery czynniki: rodzaj zaburzenia, jakość, stopień i czas trwania głównego zaburzenia, a także warunkiśrodowisko.
Nauczanie dzieci
Przy prawidłowym i terminowym rozwoju dziecka wiele odchyleń w dalszym rozwoju można znacznie złagodzić. Edukacja dzieci niepełnosprawnych powinna być wysokiej jakości. Obecnie obserwuje się wzrost liczby dzieci ze znacznym stopniem niepełnosprawności, ale jednocześnie, dzięki zastosowaniu najnowocześniejszego sprzętu, nowoczesnych programów korekcyjnych, wielu uczniów osiąga pożądany poziom rozwoju w swojej kategorii wiekowej.
Obecnie nabiera tempa tendencja do niwelowania nierówności w szkolnictwie ogólnokształcącym i poprawczym, rośnie rola edukacji włączającej. W związku z tym istnieje duża heterogeniczność składu uczniów pod względem ich rozwoju umysłowego, fizycznego i umysłowego, co znacznie komplikuje adaptację dzieci zarówno z odchyleniami w stanie zdrowia, jak i bez zaburzeń czynnościowych. Nauczyciel często po prostu gubi się w metodach pomocy i wsparcia uczniów niepełnosprawnych. Istnieją również niedociągnięcia w korzystaniu z różnych technologii informacyjnych podczas lekcji czy zajęć pozalekcyjnych. Luki te wynikają z następujących powodów:
1. Brak niezbędnej infrastruktury technologicznej, oprogramowania i sprzętu w instytucji edukacyjnej.
2. Brak niezbędnych warunków nastawionych na wspólne działania edukacyjne.
Tak więc stworzenie środowiska uczenia się bez barier jest nadal wyzwaniem.
Edukacja dla wszystkich
Kształcenie na odległość z pewnością zdobywa honorowe miejsce w nauczaniu wraz z tradycyjnymi formami. Taki sposób organizacji procesu edukacyjnego znacznie ułatwia uzyskanie godnej edukacji dzieci niepełnosprawnych. Rozszyfrowanie nauczania na odległość wygląda tak: jest to forma edukacji, której zalety to:
1. Wysoka adaptacja do warunków życia i zdrowia uczniów.
2. Szybka aktualizacja wsparcia metodologicznego.
3. Możliwość szybkiego uzyskania dodatkowych informacji.
4. Rozwój samoorganizacji i niezależności.
5. Możliwość uzyskania pomocy w dogłębnym przestudiowaniu tematu.
Ta forma jest w stanie rozwiązać problem nauczania w domu dla często chorych dzieci, wygładzając w ten sposób granice między nimi a dziećmi bez odchyleń w zdrowiu.
GEF. Dzieci niepełnosprawne
W oparciu o normę można zastosować cztery rodzaje programów szkoleniowych. Ustalenie odpowiedniej opcji dla studentów opiera się na zaleceniach komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej. W celu pomyślnej realizacji wybranego programu brane są pod uwagę specjalne warunki niezbędne dla dziecka niepełnosprawnego. W miarę rozwoju dziecka następuje przejście od jednej opcji do drugiej. Takie działanie jest możliwe pod następującymi warunkami: oświadczenie rodziców, pragnienie dziecka, widoczna pozytywna dynamika w edukacji, wyniki PMPK, a także stworzenie niezbędnych warunków przez organizację edukacyjną.
Programy rozwojowe z uwzględnieniem GEF
Istnieje kilka programów nauczania opartych na standardzie. Pierwsza opcja przeznaczona jest dla dzieci, które w momencie wejścia do szkoły osiągnęły pożądany poziom rozwoju i potrafią współpracować z rówieśnikami. W tym przypadku studenci niepełnosprawni uczą się razem ze studentami zdrowymi. Interpretacja tej opcji jest następująca: dzieci uczą się w tym samym środowisku, obowiązują w zasadzie te same wymagania, po maturze każdy otrzymuje świadectwo ukończenia szkoły.
Dzieci niepełnosprawne uczące się w ramach pierwszej opcji mają prawo do zdawania różnego rodzaju zaświadczeń w innych formach. Specjalne warunki są tworzone w zastosowaniu do określonej kategorii zdrowia ucznia. Program Edukacji Podstawowej obejmuje obowiązkowe prace naprawcze, które korygują braki w rozwoju dziecka.
Drugi typ programu
Uczniowie niepełnosprawni zapisani do tej opcji w szkole są uprawnieni do dłuższych okresów. Do programu głównego dołączono kilka programów, uwzględniających potrzeby ucznia niepełnosprawnego. Ta opcja może być realizowana zarówno w formie wspólnego uczenia się z rówieśnikami, jak i w osobnych grupach lub klasach. Ważną rolę w nauczaniu odgrywają technologie informacyjne i specjalistyczny sprzęt, który poszerza możliwości ucznia. Druga opcja przewiduje obowiązkową pracę mającą na celu pogłębienie i poszerzenie doświadczeń społecznych uczniów niepełnosprawnych.
Trzeci typ
Uczniowie niepełnosprawni zapisani w tej opcji otrzymują wykształcenie nieporównywalne z edukacją uczniów pełnosprawnychzdrowie. Warunkiem realizacji programu nauczania jest stworzenie dostosowanego indywidualnego środowiska. Studenci niepełnosprawni wraz z komisją ekspercką dokonują wyboru formy certyfikacji i warunków studiów. W takim przypadku możliwe jest prowadzenie zajęć edukacyjnych zarówno wspólnie z rówieśnikami, jak i w oddzielnych grupach i organizacjach specjalnych.
Czwarty rodzaj programu rozwojowego
W tym przypadku uczeń z wieloma zaburzeniami zdrowia jest szkolony według dostosowanego programu, uwzględniającego indywidualny plan. Warunkiem jest stworzenie środowiska, w którym w dużej mierze następuje realizacja kompetencji życiowych w społeczeństwie. Czwarta opcja przewiduje edukację domową, gdzie nacisk kładzie się na poszerzanie kontaktów społecznych i doświadczeń życiowych w ramach dostępnych limitów. Do opanowania programu można wykorzystać sieciową formę interakcji z wykorzystaniem różnych zasobów edukacyjnych. Studenci, którzy pomyślnie ukończyli szkolenie w ramach tej opcji, otrzymują zaświadczenie o ustalonej formie.
Za obiecujące można uznać placówki edukacyjne, które realizują zarówno programy podstawowe, jak i te dostosowane do potrzeb dziecka niepełnosprawnego. Takie organizacje obejmują klasy integracyjne, które umożliwiają dzieciom niepełnosprawnym swobodny rozwój w społeczeństwie. Również w tych szkołach trwa ciągła praca nie tylko z dziećmi, ale także z ich rodzicami i nauczycielami.
Sport jako niezawodny asystent. Program roboczy
HIA (diagnoza) nie jest powodem do zmniejszeniaaktywność ruchowa dziecka. Skuteczność kultury fizycznej w rozwoju dzieci jest faktem bezspornym. Dzięki sportowi wzmacnia się zdolność do pracy, rozwój intelektualny i zdrowie.
Ćwiczenia dobierane są indywidualnie lub uczniowie są dzieleni na grupy w zależności od kategorii schorzeń. Zajęcia rozpoczynają się rozgrzewką, podczas której przy akompaniamencie muzycznym dzieci wykonują serię prostych ruchów. Część przygotowawcza trwa nie dłużej niż 10 minut. Następnym krokiem jest przejście do sekcji głównej. W tej części wykonywane są ćwiczenia wzmacniające układ krążenia, mięśnie rąk i nóg, rozwijające koordynację i inne. Korzystanie z gier zespołowych przyczynia się do pomyślnego funkcjonowania umiejętności komunikacyjnych, „ducha rywalizacji” i ujawniania własnych umiejętności. W końcowej części nauczyciel przechodzi do spokojnych zabaw i ćwiczeń, podsumowuje wykonaną pracę.
Programy nauczania w dowolnym przedmiocie muszą koniecznie być zgodne z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Dzieci niepełnosprawne można korygować poprzez odpowiednią aktywność fizyczną, ponieważ nikomu nie jest tajemnicą, że rozwijając ciało, rozwijasz również umysł.
Rola rodziców
Jak być rodzicami, którzy mają niepełnosprawne dziecko. Rozszyfrowanie skrótu jest proste - ograniczone możliwości zdrowotne. Otrzymanie takiego werdyktu prowadzi rodziców do stanu bezradności, zagubienia. Wielu próbuje obalić diagnozę, ale w końcu przychodzi uświadomienie sobie i akceptacja wady. Rodzice dostosowują się i przyjmują różne postawy – od „Zrobię wszystko, co w mojej mocydziecko stało się kompletną osobą” na „Nie mogę mieć niezdrowego dziecka”. Postanowienia te muszą być brane pod uwagę przez psychologów przy planowaniu programu korekcyjnego z dziećmi z problemami zdrowotnymi. Rodzice powinni znać prawidłowe formy pomocy swojemu dziecku, niezależnie od rodzaju niepełnosprawności, sposobów adaptacji, cech rozwojowych.
Nowe podejście do edukacji
Koedukacja dzieci niepełnosprawnych i bez problemów zdrowotnych jest wspierana i opisywana przez szereg dokumentów. Wśród nich są: Narodowa Doktryna Edukacji Federacji Rosyjskiej, Koncepcja Modernizacji Oświaty Rosyjskiej, Narodowa Inicjatywa Edukacyjna „Nasza Nowa Szkoła”. Praca z HIA zakłada realizację następujących zadań w edukacji włączającej: codziennej, normatywnej, pracowniczej, a także społecznej adaptacji uczniów z ich późniejszym połączeniem ze społeczeństwem. Dla pomyślnego kształtowania umiejętności w szkołach specjalnych organizowane są zajęcia pozalekcyjne, w których tworzone są dla dzieci wszelkie warunki do rozwoju dodatkowych umiejętności. Ta forma zajęć edukacyjnych dla dzieci z problemami zdrowotnymi powinna być uzgodniona z psychologami i uwzględniać indywidualne cechy uczniów. Przy długiej, cierpliwej pracy nad programami korekcyjnymi opracowanymi przez psychologów, prędzej czy później na pewno będzie rezultat.
