Najefektywniejszym sposobem na zorganizowanie edukacji dzieci niepełnosprawnych w domu jest forma na odległość, która wiąże się z wykorzystaniem zaawansowanych technologii informacyjno-komunikacyjnych.
W ramach procesu edukacyjnego, który może być realizowany zdalnie, dla każdego ucznia można stworzyć specjalny program nauczania, dostosowany do jego indywidualnych cech zdrowotnych i potrzeb edukacyjnych (plany dalszej edukacji i uzyskania pożądanego zawodu).
Jak to jest HIA?
Występuje dość często i oznacza ograniczone możliwości zdrowotne. W związku z tym dzieci niepełnosprawne to dzieci, które mają różnego rodzaju dewiacje (psychiczne i fizyczne), powodujące zaburzenia w naturalnym toku ich ogólnego rozwoju, a zatem nie zawsze mogą prowadzić pełnoprawny tryb życia.
W ramach aspektu edukacyjnego można sformułować węższą definicję. Dzieci niepełnosprawne to dzieci z naruszeniem rozwoju psychofizycznego (mowy, wzroku, słuchu, układu mięśniowo-szkieletowegoaparatu ruchu, intelektu itp.) i najczęściej wymagają specjalnego przeszkolenia korekcyjnego i edukacji.
Dzieci niepełnosprawne na odległość
Prawo do edukacji jest priorytetowym prawem społeczno-kulturowym dla każdego człowieka ze względu na to, że jest postrzegane jako obszar życia społecznego, który w największym stopniu wpływa na rozwój ludzi.
W nowoczesnych warunkach to właśnie taka kategoria obywateli jak dzieci z niepełnosprawnościami boryka się z problemami (prawnymi, finansowymi, organizacyjnymi, technicznymi i społecznymi) dotyczącymi możliwości jego realizacji. W związku z tym szczególnie istotne i pilne jest badanie mechanizmu konstytucyjno-prawnego zapewniającego prawo do nauki.
Kształcenie dzieci niepełnosprawnych poprzez formy zdalne pozwala każdemu dziecku zapewnić edukację na wysokim poziomie, niezależnie od konkretnego miejsca nauki. Zdobywanie wiedzy za pomocą informatycznego środowiska komputerowego zapewnia dziecku możliwość zdobycia odpowiednich umiejętności zawodowych niezbędnych mu w przyszłości zarówno do pracy, jak i ogólnie godnej egzystencji.
W praktyce wielokrotnie udowodniono, że uczenie się za pomocą technologii nauczania na odległość umożliwia dzieciom niepełnosprawnym uzyskanie odpowiedniego wykształcenia, a także pełne opanowanie podstawowego ogólnego programu nauczania w szkole średniejedukacja ogólna.
Korzyści z nauki na odległość
Tu nauczyciel sieciowy i tutor (nauczyciel-konsultant) będzie mógł prowadzić lekcje z wykorzystaniem specjalnej mapy technologicznej, która jest wykorzystywana jako mechanizm indywidualizacji procesu edukacyjnego poprzez różnorodne indywidualnie zorientowane modele organizacji i program nauczania oraz lekcję (w zależności od potrzeb edukacyjnych i możliwości tej kategorii uczniów).
Nadrzędnym zadaniem wychowania jest tu zachowanie indywidualności dziecka, a także stworzenie mu odpowiednich warunków do wyrażania siebie. Można to osiągnąć poprzez zróżnicowane uczenie się, uwzględniające stopień przyswajania wiedzy przez ucznia, tempo jego aktywności oraz rozwój określonych umiejętności i zdolności.
Jakie warunki należy stworzyć w placówkach oświatowych dla dzieci niepełnosprawnych?
Powinny gwarantować takie rzeczy jak:
1. Osiągnięcie zaplanowanych efektów w zakresie opanowania przez wszystkich uczniów podstawowego programu edukacyjnego kształcenia podstawowego ogólnokształcącego.
2. Stosowanie zarówno konwencjonalnych, jak i szczegółowych skal oceny osiągnięć w nauce dzieci niepełnosprawnych, które odpowiadają ich potrzebom edukacyjnym.
3. Adekwatność oceny wskaźnika zmienności kompetencji życiowych każdego dziecka z niepełnosprawnością wraz z innymi uczniami, a także rodzicami (lub przedstawicielami prawnymi) i pracownikami szkoły.
4. Indywidualizacja edukacjiproces dotyczący dzieci niepełnosprawnych.
5. Celowość rozwijania zdolności tej kategorii uczniów do interakcji i komunikacji z rówieśnikami.
6. Rozwijanie i identyfikacja zdolności dzieci niepełnosprawnych poprzez sekcje, koła, kluby i pracownie, a także organizacja zajęć społecznie użytecznych, w tym praktyk społecznych, przy wykorzystaniu możliwości istniejących placówek wychowawczych dokształcania.
7. Zaangażowanie uczniów z niepełnosprawnościami w dozwolone przez nich konkursy twórcze i intelektualne, działalność projektową i badawczą oraz kreatywność naukowo-techniczną.
8. Zaangażowanie dzieci z niepełnosprawnościami, rodziców i nauczycieli w proces opracowywania głównego programu edukacyjnego kształcenia podstawowego ogólnokształcącego, a także w projektowanie wewnętrznego środowiska społecznego i tworzenie indywidualnych ścieżek nauczania.
9. Wykorzystanie zaawansowanych, opartych na dowodach technologii korekcyjnych w procesie edukacyjnym, które koncentrują się na specjalnych potrzebach edukacyjnych uczniów niepełnosprawnych.
10. Interakcja w tej samej przestrzeni edukacyjnej zarówno szkoły ogólnokształcącej, jak i szkoły specjalnej, co pozwoli na produktywne wykorzystanie wieloletniego doświadczenia pedagogicznego w zakresie edukacji dzieci niepełnosprawnych, a także wykorzystanie specjalnie do tego stworzonych zasobów.
Tak więc konieczne będzie opracowanie indywidualnego programu dla dzieci niepełnosprawnych, w który muszą być zaangażowani ich rodzice. W ten sposób uświadamiają sobie stopieńodpowiedzialność za jakość życia Twojego dziecka, nie tylko w rodzinie, ale także w szkole.
CP u dzieci: przyczyny
Jest ich około 50. Jednak wszystkie one są zakorzenione w niekorzystnym przebiegu ciąży i późniejszego porodu.
Najważniejsze (powodujące poważne negatywne konsekwencje) są:
1. Ostry głód tlenu podczas porodu (np. z powodu ciasnego zaplątania się pępowiny, przedwczesnego złuszczania łożyska itp.) lub po urodzeniu (wcześniaki: mniej niż 37 tygodni ciąży lub ważące mniej niż 2 kg). Szczególnie niebezpieczne są porody przedwczesne z użyciem cesarskiego cięcia.
2. Obecność infekcji wewnątrzmacicznych (wirus cytomegalii, toksoplazmoza, różyczka itp.).
3. Ciężka choroba hemolityczna noworodka (niezgodność immunologiczna między krwią matki i płodu).
4. Szereg czynników teratogennych wpływających na ośrodkowy układ nerwowy głównie we wczesnej ciąży (np. przyjmowanie nielegalnych narkotyków, w tym hormonalnych środków antykoncepcyjnych, narażenie na promieniowanie itp.).
I to tylko kilka negatywnych czynników, które mogą powodować porażenie mózgowe u dzieci i powodować znaczne szkody dla zdrowia dziecka.
Charakterystyka dzieci niedowidzących
Jak już powyżej odczytaliśmy, dzieci niepełnosprawne to kategoria osób z pewnym rodzajem niepełnosprawności. W tym przypadku funkcja wizualna.
Na podstawie wyników badańw tej kategorii dzieci zidentyfikowano następujące trendy w dynamice poszczególnych chorób wzroku:
1. Liczba dzieci z widzeniem resztkowym znacznie wzrosła (do 90%). Ich:
- całkowicie ślepy - 3-4%;
- z percepcją światła - 7%;
- z wizą powyżej 0,06 – 10%.
2. Wzrósł odsetek złożonych złożonych chorób wzrokowych. Jednocześnie tylko nieliczne przypadki są związane z wadami wzroku, które charakteryzują się pojedynczą zmianą jego funkcji. Liczne badania w tej dziedzinie potwierdziły, że większość przedszkolaków ma 2-3 choroby oczu.
3. Wzrost liczby wad towarzyszących chorobom wzroku. Z reguły są one związane z naruszeniem ośrodkowego układu nerwowego.
Integracja dzieci niepełnosprawnych w przedszkolach
Jest to proces nauczania dzieci niepełnosprawnych w ramach ogólnej instytucji edukacyjnej. Ten problem cieszy się obecnie bardzo dużą uwagą.
Zintegrowane uczenie się oznacza, że dzieci niepełnosprawne w przedszkolnej placówce edukacyjnej muszą opanować te same umiejętności, zdolności i wiedzę oraz w tym samym okresie, co normalnie rozwijające się dzieci.
To właśnie wiek przedszkolny jest uważany za najkorzystniejszy dla integracji dzieci niepełnosprawnych z zespołem rówieśników o prawidłowym rozwoju.
Nauczanie dzieci niepełnosprawnych w szkole
Zostają tam przyjęci po otrzymaniu odpowiedniego wniosku komisji pedagogicznej i medyczno-psychologicznej, która musi koniecznie wskazać, żedziecko może być szkolone w szkole ogólnokształcącej.
Zawiera również informacje dotyczące psychologicznych i pedagogicznych cech rozwoju określonej osobowości, a także wyniki diagnostyki w tych obszarach. Odpowiednie odniesienia do prac towarzyszących są następnie grupowane w portfolio ucznia.
Wiadomo, że przejście z placówki oświatowej do murów szkoły podstawowej jest bardzo krytyczne, dlatego podstawowym zadaniem służby towarzyskiej jest praca profilaktyczna z dziećmi niepełnosprawnymi w zakresie profilaktyki problemy okresu adaptacyjnego.
Co mogą napotkać dzieci niepełnosprawne podczas przechodzenia z przedszkola do szkoły?
Problemy okresu adaptacji obejmują:
- osobiste (wysoki poziom niepokoju, zwątpienie w siebie, niski poziom motywacji do nauki, nieodpowiednia samoocena);
- społeczno-psychologiczny (liczne problemy nieprzystosowania społecznego);
- poznawcze (uwaga, myślenie, pamięć, percepcja itp.).
Główne działania usługi towarzyskiej
Dzieci niepełnosprawne w szkole powinny otrzymywać wsparcie przez cały okres edukacji w następujących obszarach:
- Środki diagnostyczne dotyczące sfery emocjonalno-wolicjonalnej, motywacyjnej i poznawczej osobowości ucznia.
- Prowadzenie prac analitycznych.
- Imprezy organizacyjne (szkolne rady psychologiczno-lekarskie i pedagogiczne, duże i małe rady pedagogiczne, seminaria szkoleniowe, spotkania z rodzicami uczniów, nauczycielioraz przedstawiciele administracji).
- Praca doradcza z uczniami i ich rodzicami oraz nauczycielami.
- Środki zapobiegawcze (wdrażanie programów mających na celu rozwiązywanie problemów dotyczących interakcji interpersonalnych).
- Systematyczna realizacja działań korekcyjnych i rozwojowych (seminaria indywidualne i grupowe z trudnymi do adaptacji studentami).
Klasyfikacja rozważanej kategorii osób według A. R. Mullera
Opiera się na specyfice upośledzenia, tzn. dzieci niepełnosprawne mogą być:
- głuchy;
- niedosłyszący;
- spóźniony głuchy;
- niewidomy;
- niedowidzący;
- z upośledzoną funkcją układu mięśniowo-szkieletowego;
- z naruszeniem sfery emocjonalno-wolicjonalnej;
- z niepełnosprawnością intelektualną;
- upośledzony umysłowo;
- z poważnymi zaburzeniami mowy;
- ze złożoną, złożoną niepełnosprawnością rozwojową.
Sześć typów dysontogenezy autorstwa V. V. Lebedinsky
Jak wspomniano wcześniej, dzieci niepełnosprawne to kategoria osób z pewnymi niepełnosprawnościami. Tak więc pierwszym rodzajem takiej dysontogenezy jest niedorozwój umysłowy. Jego typowym wzorcem jest upośledzenie umysłowe.
Drugi typ to opóźniony rozwój, reprezentowany przez grupę wielopostaciową, która ma różne odmiany (dzieciństwo, upośledzone umiejętności szkolne, niedorozwój wyższych funkcji korowych itp.).
Trzeci typ obejmuje uszkodzonerozwój umysłowy (początkowo normalny, a następnie zaburzony z powodu urazów lub chorób ośrodkowego układu nerwowego).
Czwarte - niedostateczny rozwój, który jest inną odmianą psychofizyczną, ale podlega poważnemu upośledzeniu wzroku, układu mięśniowo-szkieletowego lub słuchu.
Piąty typ reprezentuje zaburzony rozwój, charakteryzujący się kombinacją powyższych typów.
Szóste - naruszenie w procesie kształtowania osobowości. Jednocześnie typowym modelem są różne formy psychopatii.
Istota działań wspierających dzieci niepełnosprawne w internatach
Praca korekcyjno-rozwojowa z dziećmi niepełnosprawnymi to pomoc w ich rozwoju psychologicznym i społecznym (tworzenie wyobrażeń pozytywnych zachowań społecznych oraz zapoznawanie się z kulturą społeczeństwa, uczenie umiejętności i umiejętności codziennych czynności).
Struktura wychowania i edukacji dzieci z niepełnosprawnością rozwojową jest ukształtowana w taki sposób, że w każdym przedziale wiekowym zapewniane są zarówno ogólne zadania edukacyjne, jak i specyficzne zadania korekcyjne.
Na co należy położyć nacisk w utrzymaniu kategorii osób, o których mowa?
Dzieci niepełnosprawne są wyjątkowe na swój sposób, dlatego pomoc korekcyjna powinna być jak najbardziej zindywidualizowana. Wymaga żmudnej, cierpliwej i celowej pracy. Nauczyciele powinni jasno zrozumieć, jaka metodologia nauczania jest najlepiej zastosowana do konkretnego ucznia, jak pomóc mu poradzić sobie z trudnościami, które pojawiły się podczas szkoleniagłównie z jego chorobą.
Praca z dziećmi niepełnosprawnymi w wieku przedszkolnym polega na angażowaniu ich w specjalnie zaprojektowanym środowisku edukacyjnym i rozwojowym, a także na zorganizowaniu im odpowiedniego szkolenia kwalifikowanego, które powinno uwzględniać ich wiek i cechy psychofizyczne.
Więc, na koniec, powinniśmy jeszcze raz przypomnieć dekodowanie koncepcji, którą rozważaliśmy. Dzieci niepełnosprawne – kategoria osób charakteryzująca się jakimkolwiek upośledzeniem (psychicznym lub fizycznym), która wymaga specjalnie zorganizowanego podejścia do procesu uczenia się.
