Działalność pedagogiczna, jak każda inna, wymaga starannej organizacji. Wszyscy pamiętamy przynajmniej jeden lub dwa wykłady, które nas urzekły i urzekły. Akrobacje nauczycielskie będą genialną improwizacją, ale zawsze dobrze przemyślaną. I choć na specjalistycznych uczelniach uczą się pisać notatki, w których trzeba wpisywać cele lekcji, zadania, materiały, to w realnej praktyce dydaktycznej wszystko wygląda trochę inaczej. Prawdziwy nauczyciel podąża za zaplanowanym planem niejako stopniowo i nie podąża konwulsyjnie za zeszytem: „aby czegoś nie zapomnieć”. Oczywiście mistrzostwo wiąże się z latami i doświadczeniem, a cele lekcji mogą być bardzo różne: wychowawcze, metodyczne, wychowawcze, rozwijające… Często nie da się ich wyraźnie oddzielić, oderwać od siebie. A dzięki różnorodności i zmianie zajęć na lekcji, czasem w jednym temacie można zrealizować praktyczniewszystko. Zwłaszcza to
odnosi się do tematów humanitarnych, w których wiedza jest zawsze „humanizowana”, zabarwiona psychologicznymi niuansami. Na przykład, omawiając poezję Puszkina czy Tiutczewa, analizując pierwszy bal Natashy Rostowej czy monolog Kateriny z Burzy z piorunami, nie zajmujemy się tylko teorią literatury, ale dotykamy żywej tkanki - duszy. Lub na przykład historia - tutaj również cele lekcji są najczęściej złożone, złożone. Mówienie o rewolucji francuskiej może z łatwością stać się czymś więcej niż tylko informacją o datach i twarzach, ale dotyka głębszych kwestii: przemocy, protestów, zmian społecznych…
W ten sam sposób cele lekcji języka obcego, a w
szkoła, na kursach i na uniwersytecie są wieloaspektowe. Z jednej strony opracowujemy nowe konstrukcje gramatyczne lub składniowe, wprowadzamy kolejną porcję słów. Z drugiej strony, tylko wtedy przyswajanie materiału będzie skuteczne, gdy materiał będzie żywo oddziaływał na uczniów. Dlatego cele lekcji muszą koniecznie obejmować zarówno poprawę kompetencji językowych, jak i zrozumienie nowego. Język obcy odnosi się do tych przedmiotów, które dają nie tylko wiedzę, ale „drugie skrzydło”. To właśnie te lekcje kładą podwaliny ludzkiej socjalizacji. To od nich zależy jego poczucie siebie w dobie globalizacji. Jeśli nauczycielowi, realizując rozwojowe cele lekcji, udaje się zbudować pomost do innej kultury, do innego sposobu myślenia, to zrealizował postawione przed nim zadanie. Coczy można to zamanifestować? W doborze materiału. Na przykład czasami piękna piosenka z dobrym tekstem posłuży nie tylko do opracowania konstrukcji gramatycznych, ale także zainteresuje, zniewoli z estetycznego punktu widzenia i wprowadzi autora w dzieło. Lub temat związany z niejednoznacznymi wydarzeniami historycznymi dla krajów, które wywołują dyskusje i stawiają nowe pytania. Nie ma co bać się takich materiałów, takich tekstów w klasie. Cele lekcji, np. edukacyjne, będą w tym przypadku realizowane domyślnie wraz z edukacyjnymi. Studenci zdobędą doświadczenie w prowadzeniu dyskusji, zastanowią się, jak inaczej spojrzeć na problem, wreszcie nauczą się tolerancji dla cudzego zdania, odmiennego od naszego. Różnorodne, ciekawe, głębokie materiały pomogą opanować program treningowy jakby jednocześnie z ogólnym rozwojem, z kształtowaniem osobowości.
