Nawet w okresie najwcześniejszej antropogenezy powstał proces produkcji społecznej, który nie mógł się obejść bez uwzględnienia orientacji zawodowej. Kiedy starożytni ludzie dopiero zaczynali żyć w społeczności, praca została szybko podzielona, ponieważ nawet najbardziej prymitywna gospodarka musi być wspierana i chroniona przed wszelkimi zagrożeniami, których przez cały czas było pod dostatkiem.
Jak podzielono pracę
Orientacja zawodowa wymaga uwzględnienia skłonności dawanych człowiekowi przez naturę, jego danych fizycznych i umiejętności, które zostały nabyte w procesie dorastania. Każdy podmiot w swoich działaniach na rzecz społeczności plemiennej wykonywał określone zadanie społeczne. Na przykład zespół silnych mężczyzn początkowo skoncentrował się zawodowo na ochronie klanu przed atakami dużych zwierząt i ludzi z innych plemion i to właśnie na nich zdobywano pożywienie - polowano. A kobiety pracowały w domu -wychowane potomstwo, gotowane jedzenie, robienie skórek na ubrania i tym podobne.
Karl Marx i Fryderyk Engels mieli rację, kiedy mówili o pogłębianiu wiedzy społecznej poprzez materialistyczne rozumienie rzeczy. Natura każdego procesu społecznego jest czysto aktywna, a pierwsze skrzypce gra orientacja zawodowa. Życie to aktywność, której celem jest dążenie do wyznaczonych przez człowieka celów. Jest to najbardziej ogólna i podstawowa koncepcja, określająca społeczne formy materii i jej ruch.
Natura życia obejmuje wszystkie cechy gatunku wraz z jego cechami rodzajowymi, a swoboda świadomego działania jest ogólną cechą człowieka. Nawet etap narodzin społeczeństwa w jego najbardziej prymitywnej formie pokazuje, że każdy człowiek często angażuje się w pewien szczególny rodzaj pracy na rzecz społeczeństwa. Taki podział pracy jest orientacją zawodową jednostki, niezależnie od historycznej formacji w danym czasie.
Samostanowienie ze starożytnego świata
Stopniowo ten problem zawodowej orientacji jednostki nabrał nowego znaczenia, ponieważ wymagania rozwoju społecznego stale się zmieniały. Zwiększona produkcja materiałów, co wymagało specjalistów. Sfery zastosowania pracy zostały podzielone zarówno ilościowo, jak i jakościowo. W związku z orientacją zawodową można było zajmować się budownictwem, rolnictwem, ochroną wojskową, nawadnianiem gruntów, czy wreszcie gospodarowaniem stale rosnącymsprzątanie.
Teraz pojawiło się pytanie o specjalne przeszkolenie ludzi do określonej działalności. Oprócz nabytych umiejętności wymagana była również wewnętrzna predyspozycja, orientacja zawodowa stosowana do tej lub innej węższej specjalizacji. Za najcenniejsze uznano moralne, intelektualne i fizyczne właściwości ludzi (pamiętaj o Sparcie i przygotowaniu chłopców do dorosłości).
Wielu starożytnych mędrców pisało o profesjonalnej orientacji kultury fizycznej: Arystoteles, Platon, Marek Aureliusz i inni myśliciele starożytnej Grecji i Rzymu, na tym samym zatrzymali się późniejsi teologowie średniowieczni: św. Augustyn, Tomasz z Akwinu i inni znani uczeni renesansu. Prace mężów stanu i naukowców J. Locke'a, N. Machiavelliego są nadal aktualne. A w New Age te same postulaty dotyczące rozwoju orientacji zawodowej odnotowali F. Hegel i E. Kant wraz z innymi znanymi badaczami swoich czasów.
A co z czasem bliżej nas?
Orientacja i działalność zawodowa w XIX i XX wieku
Należy powiedzieć, że myśliciele przeszłości wyrażali ideę edukacji specjalnej na stanowiskach moralnych i etycznych, gdzie wymagania były stawiane dla określonego typu orientacji zawodowej, a komponent psychologiczny nie był brany pod uwagę rachunek. Każda osoba była zobligowana do uczestniczenia w procesach aktywności społecznej. I to wszystko. Pominięto najważniejszy niuans, wpływający przede wszystkim na wynik działania. Całkowicie ukształtowała koncepcjęorientacja i aktywność zawodowa psychologów w drugiej połowie XIX wieku, kiedy narodziła się ta nauka wraz z własną metodą eksperymentalną. I to psychologowie nadal zajmują się tymi problemami.
Na przykład zadanie orientacji zawodowej nauczyciela jest postrzegane jako zjawisko czysto psychologiczne. Termin „orientacja” pojawił się w ostatniej ćwierci XIX wieku i jest używany do dziś, oznaczając całą gamę motywów, które pomagają zaangażować się w ten czy inny rodzaj działalności. To prawda, że termin ten był szeroko stosowany już w 1911 roku, kiedy pojawiły się prace słynnego naukowca V. Sterna. Orientację interpretował jako skłonność do określonej aktywności. Psychologowie i pedagodzy klasyczni S. L. Rubinshtein, A. Maslow, B. G. Ananiev i wielu innych badaczy badali istotę orientacji z tych samych źródeł, którzy określili strukturę i istotę tego pojęcia.
Postępowanie SL Rubinstein
Zdefiniowanie orientacji zawodowej ma ogromne znaczenie dla naukowego podejścia do tego problemu. Według Rubinshteina orientacja osobowości jest bliższa dynamicznym tendencjom, które motywująco determinują aktywność człowieka w ścisłym związku z jego zadaniami i celami. Naukowiec postrzegał to jako integralną, holistyczną właściwość, która nie tylko reguluje aktywność, ale także ją rozbudza. W istocie orientacji zidentyfikował dwa główne aspekty wzajemnej treści przedmiotowej. Kształtowanie orientacji zawodowej następuje w związku ze szczególną uwagą na dowolny temat,a także z powodu napięcia, które to tworzy.
Naukowiec zauważył również, że kierunek można wyrazić w trendach, które nieustannie się rozwijają i wzbogacają, służąc jako źródło wszechstronnych i różnorodnych działań. W tym procesie wychodzące motywy zmieniają się, wzbogacają, restrukturyzują, zdobywają nowe treści. Według niego jest to cały system motywów lub motywów, które powinny wyznaczać pole działalności człowieka.
Orientacja działania
Co zadecydowało o profesjonalnej orientacji kultury fizycznej w starożytnej Grecji lub w starożytnym świecie? Oczywiście wymagania społeczeństwa: toczyły się niekończące się wojny, a zdrowy umysł jest w zdrowym ciele. Najpierw zainteresowania, potem ideały i bardzo szybko przeradza się w potrzebę. Trudno znaleźć coś ważniejszego niż to, co decyduje o profesjonalnej i stosowanej orientacji zdrowia fizycznego. A na czele stoi motywacja do działania podmiotu, która pomaga pokonywać wszelkie trudności, a nawet przeszkody na drodze do wybranego zawodu.
Na przykład orientacja zawodowa nauczyciela to ukierunkowanie na działania mające na celu rozwój osobowości młodszego pokolenia, chęć zostania nauczycielem, bycia nim i pozostania nim w każdej sytuacji, nawet najbardziej niekorzystnej (kiedy ten zawód przestaje być szanowany i prestiżowy, kiedy nie płaci się wystarczającej ilości pieniędzy na zaspokojenie najbardziej podstawowych potrzeb i tak dalej). Społeczeństwo nieustannie się zmienia, podobnie jak jego priorytety. Według najnowszychtrendy, wkrótce w naszym kraju nie będzie dobrych nauczycieli.
Kształtowanie się osobowości i warunki społeczno-polityczne
Dynamiczna strona kierunku wskazana przez Rubinsteina sugeruje zmiany w kierunku jednostki w związku z modyfikacją rzeczywistości społecznej. Słynny naukowiec B. G. Ananiev również zauważył to w swoich pracach, mówiąc o zależnościach w zmieniających się celach, motywach, poziomach, metodach, wynikach na pozycji klasowej, w szczególności rodziny dziecka czy w ogóle całej formacji społecznej.
To właśnie te warunki określają specyficzną formę pracy: czy będzie ona fizyczna czy umysłowa i jaki będzie system stosunków produkcji. Otoczenie społeczno-polityczne, w którym kształtuje się osobowość, najbardziej bezpośrednio wpływa na wyniki wyboru zawodu podmiotu i jego dalsze funkcjonowanie na takiej czy innej ścieżce.
Konkluzje wybitnego naukowca A. Maslowa, autora wspaniałej piramidy potrzeb, przedstawiły ludzkości klasyfikację grup, która opisuje dynamikę przemian osobowości pod wpływem stworzonych warunków. To on doszedł do wniosku o priorytetowych potrzebach, które należy zaspokoić: najpierw najprostsze i najpilniejsze - żywność, mieszkanie, a potem reszta wraz z przejściem z poziomu na poziom. To właśnie determinuje zachowanie i orientację zawodową podmiotu.
Postawy Motywacyjne
Klasycy psychologii położyli podwaliny pod rozwój głównych kierunków badań zagadnień wyboru zawodowego i zawodowegoczynności, dokonanie klasyfikacji potrzeb i ustalenie wzorców pojawiania się komponentu motywacyjnego. Zidentyfikowano i wyraźnie zaznaczono także zależność wyboru zawodu od warunków społecznych i sytuacji politycznej, od zdolności i skłonności jednostki. Przyczyniło się to do dalszych, jeszcze głębszych badań tak ważnej kwestii.
Na przykład słynny psycholog D. McLelland zdefiniował pragnienie jako potrzebę (stąd termin „motyw”). Pragnienia mogą działać jako postawa motywacyjna, skłonność do osiągnięcia celu, sukcesu, władzy. A także pragnienie (lub motyw) jest uważane za reprezentację wyniku (w terminologii naukowej brzmi to jak przewidujący, afektywnie naładowany stan docelowy). Staje się to istotne, jeśli wpływają na to pewne zachęty. Motyw to powracające zainteresowanie stanem docelowym i opiera się na najbardziej naturalnym impulsie.
Czynniki motywujące
Naukowiec F. Herzberg określił zachęty jako czynniki „higieniczne”, których obecność nie będzie motywować pracowników, ale zapobiegnie poczuciu niezadowolenia z własnej pracy. Wysoka motywacja powinna zapewniać nie tylko „higieniczne” bodźce, ale także czynniki motywujące, tylko w sumie ich ludzie otrzymują źródło orientacji w zawodzie. Zależy to przede wszystkim od konkretnych osób – ich próśb i potrzeb, a ludzie są różni. Dlatego do motywowania stosuje się różne metodyczynniki: jest to nagroda materialna, sprzyjające warunki stworzone w miejscu pracy, w tym relacje międzyludzkie (pracownicy między sobą i szef z podwładnymi).
Ważne są warunki życia, warunki klimatyczne i stabilność gospodarki w okresie obowiązywania umowy, a także dostępność gwarancji socjalnych i przestrzeganie wszystkich wymogów regionalnego prawa pracy i wielu innych. Sklasyfikowano główne motywy i na ich podstawie zaprojektowano teorię motywacji do aktywności zawodowej. Herzberg rozpatruje pojęcie „motywu” dokładnie w taki sam sposób, jak proces dążenia do celu, a także podkreśla jego zależność od indywidualnych potrzeb podmiotu. Zatem uwzględnianie potrzeb przyczynia się do owocnej działalności w określonym zawodzie. Już w drugiej połowie XX wieku naukowcy opracowali główne teorie procesu motywacji.
Teoria oczekiwań
W 1964 r. zarysowano teorię motywacji w pracy naukowej amerykańskiego badacza Victora Vrooma „Praca i motywacja”, która jest obecnie uważana za fundamentalną. Efekt stymulujący, zgodnie z tą teorią, jest wytwarzany nie przez obecność pewnych potrzeb jednostki, ale przez proces myślowy, podczas którego ocenia się rzeczywistość w osiąganiu wyznaczonego celu, a także otrzymuje za to taką lub inną nagrodę (może to być bogactwo materialne lub zaspokojenie ambicji - nie tak ważne).
PotemModel W. Vrooma został znacząco uzupełniony przez znanych naukowców E. Lawlera i L. Portera. Przeprowadzili wspólne badania i ustalili, co decyduje o wynikach, jakie podmiot osiąga w określonym rodzaju aktywności. Zależy to od „kosztu”, czyli wartości nagrody, stopnia zadowolenia z rzeczywistości, postrzeganych i faktycznie włożonych wysiłków, indywidualnych cech i zdolności osoby (żadna motywacja nie pomoże pianiście, który jest nieprzystosowany do klawiszy, aby wyrosły długie palce, jak Chopin, lub zostać baletnicą, jeśli nie urodziłeś się z wysokim i giętkim podbiciem). Ponadto osoba musi być wyraźnie świadoma swojej roli w procesie pracy (postrzeganie ról).
Z tej koncepcji można wywnioskować, że efekty aktywności zawodowej powinny prowadzić do wzrostu satysfakcji człowieka, a to jest najsilniejszy motyw. Ale jest też odwrotna zależność. Jest też satysfakcja z prostego poczucia spełnienia, które również znakomicie towarzyszy dalszej pracy, rozwija kreatywne podejście do obowiązków zawodowych i podnosi wartość zainwestowanej pracy. Należy zauważyć, że naukowcy w ZSRR poświęcili wiele pracy temu konkretnemu tematowi, a ich badania były nie mniej udane niż praca ich zagranicznych kolegów.
Wnioski
Na podstawie wszystkich powyższych, orientację osoby do określonego zawodu można uznać za pewną wewnętrzną predyspozycję, skłonności, skłonności, zdolności, motywację do wykonywania określonego zawodu. To jest wagregaty - indywidualne cechy i właściwości osoby, jej cechy, orientacje wartości, motywy i poglądy. A jednocześnie roszczenia zawodowe specyficzne dla określonej działalności, chęć zastosowania wszystkich tych elementów podczas wykonywania obowiązków służbowych.
Składniki orientacji zawodowej obejmują zdolność do tego typu działalności, a także wiele indywidualnych cech człowieka, jego światopogląd, w tym system wartości, jego ideały, dominujące motywy z motywującymi potrzebami w całej ich różnorodności. Tutaj również potrzebne są pewne „higieniczne” czynniki, aby zapewnić powodzenie pracy w wybranym obszarze działalności.
