Edukacja przedszkolna ma na celu zapewnienie samorealizacji i rozwoju dzieci, a także rozwój inicjatywy i działalności badawczej dziecka. Jednym z najlepszych sposobów rozwijania powyższych cech jest technologia działalności badawczej, którą szczegółowo omówimy w tym artykule.
Dlaczego dzieci są takie ciekawe?
Dziecko nieustannie poszukuje dla siebie nowych przedmiotów i doświadczeń, ponieważ kieruje nim pragnienie wstępnych działań badawczych, które mają na celu zbadanie środowiska. Im bardziej zróżnicowana i intensywna aktywność poszukiwawcza dziecka, tym więcej będzie posiadało informacji, a co za tym idzie, wyższy poziom rozwoju będzie się różnić.
Najlepsze informacje uzyskuje dziecko, kiedy odkrywa otaczający go świat dźwięków, przedmiotów i zapachów. Dla dziecka cały świat wokół jest nowy iciekawe, patrzy na niego pustym spojrzeniem. Czy można poznać świat lepiej niż poprzez osobiste doznania i doświadczenia? Technologia działalności badawczej bada sposoby i przyczyny aktywności poznawczej dziecka.
Przyczyny zaniku wszechstronnej ciekawości u dziecka
Jaki jest powód, dla którego niegdyś wesołe i ciekawskie dziecko nagle straciło zainteresowanie życiem?
Rodzice, oczywiście, mając najlepsze intencje, często mówią swoim dzieciom, aby nie rozglądały się, nie potykały, nie dotykały liści, ziemi i śniegu, nie biegały po kałużach.
Z powodu takich działań nieuważnych dorosłych dziecko prędzej czy później traci zainteresowanie tym, dlaczego trawa jest zielona, tęcza pojawia się po deszczu, a benzyna pozostawia na kałużach dziwaczne kolorowe plamy.
Technologia działalności badawczej uczy nauczycieli poprawnego odpowiadania na pytania, a jednocześnie chroni dziecko przed wieloma problemami, ponieważ zadaniem dorosłych nie jest utrudnianie, ale wspieranie wszechstronnego rozwoju dzieci.
Definicja działań badawczych i pojęć pokrewnych
Technologia działalności badawczej to dział działalności intelektualnej i twórczej, którego podstawą jest działalność poszukiwawcza i zachowania badawcze. To także aktywna aktywność dziecka, która ma na celu zrozumienie związków przyczynowych między otaczającymi zjawiskami, a także ich uporządkowanie i usystematyzowanie.
Kilka podstawdziałalność badawcza:
- Aktywność poszukiwawcza - zachowanie, którego celem jest zmiana sytuacji lub nastawienie do niej, jeśli nie ma pewnej prognozy wyników sytuacyjnych. Jednocześnie stale brane są pod uwagę sprawność i efektywność sytuacyjna.
- Zachowanie eksploracyjne to akt uczenia się i wyszukiwania nowych informacji z otoczenia.
- Aktywność eksploracyjna jest normalnym stanem dziecka, wyrażającym się w jego pragnieniu odkrywania i uczenia się wszystkiego. Można powiedzieć, że aktywność odkrywcza jest dla dziecka krokiem w nieznane.
Aktywność badawcza w ontogenezie
Teoria działalności badawczej w przedszkolnej placówce oświatowej bada dzieci od wczesnego dzieciństwa, a ich działania początkowo są prostymi eksperymentami z rzeczami, podczas których następuje zróżnicowanie percepcji i umiejętności rozróżniania przedmiotów po kolorze, kształcie, przeznaczeniu jest dopracowany. Istnieje szkolenie w zakresie prostych działań z bronią.
W wieku przedszkolnym zabawie towarzyszy kognitywna działalność badawcza, produktywne działania orientacyjne, testowanie możliwości nowego materiału.
W grupie seniorów placówki wychowawczej przedszkolnej aktywność poznawcza przejawia się u dziecka zarówno w formie eksperymentów, jak i w postaci licznych pytań do osoby dorosłej.
Dlaczego wyrażanie siebie jest tak ważne dla dziecka?
Istnieje kilka powodów, dla których nie powinieneś zaniedbywać wprowadzania technologii badawczo-rozwojowych w przedszkolnych placówkach edukacyjnych:
- rozwój umysłowej aktywności dziecka, aktywacja jego procesów myślowych;
- jakościowy rozwój mowy;
- rozszerzenie zakresu kombinacji i technik mentalnych;
- kształtowanie i rozwój samodzielności, umiejętność adaptacji określonych przedmiotów do własnych celów i osiągnięcia określonego rezultatu;
- rozwój sfery emocjonalnej dziecka i jego zdolności twórczych.
Dzięki ciągłym badaniom dziecko samo szuka odpowiedzi na wszystkie swoje pytania. To ogromne przeżycie dla dziecka, a także rozwój jego zdolności do tworzenia, myślenia i wyrażania siebie.
Plusy eksploracji dzieci
W procesie studiowania technologii działań badawczych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym nauczyciel uczy się rozwijać aktywność poznawczą i ciekawość, pamięć u dziecka, aby aktywować jego procesy myślowe, ponieważ nie można go zignorować stale powstająca potrzeba wykonywania operacji związanych z analizą i syntezą informacji, a także uogólnianiem, klasyfikacją i porównywaniem tych ostatnich. Rozwój mowy stymuluje potrzeba wyciągania wniosków i formułowania pewnych wzorców. Dziecko kumuluje liczne zdolności i zdolności umysłowe, rozwija zdolności twórcze. Dzieci uczą się mierzyć, liczyć, porównywać. Rozwija się również sfera emocjonalna dziecka.
Badania w szkole podstawowej
W naszych czasach bardzo ważne jest stworzenie odpowiednich warunków do usprawnienia procesu edukacyjnego w szkole. Wiedza, z jaką uczeń wychodzi poza mury szkoły średniej, powinna mieć zastosowanie w praktyce i przyczynić się do jego pomyślnej socjalizacji. W celu rozwiązania tego problemu konieczne jest odejście od klasycznych metod nauczania, które mają na celu kształtowanie wiedzy, umiejętności i zdolności, na rzecz rozwoju skoncentrowanego na uczniu.
Pierwszeństwo powinny mieć techniki z elementami kreatywności. Wśród nich szczególną uwagę zwraca się na taką metodę nauczania, jak technologia organizacji działalności badawczej. Rozwiązuje problemy wprowadzania metod rozwoju skoncentrowanego na uczniu do nowoczesnych instytucji edukacyjnych. Dziecko w szkole podstawowej uczy się analizować, studiować, syntetyzować i oceniać otrzymane informacje, aby zastosować je w praktyce.
Korzyści z nauczania eksploracyjnego
W celu podniesienia procesu uczenia się na jakościowo nowy poziom konieczne jest wprowadzenie technologii działań badawczych do systemu zajęć pozalekcyjnych i stacjonarnych, których celem jest rozwijanie zdolności twórczych i analitycznych studenta, biorąc pod uwagę indywidualne cechy.
Poprzez bezpośredni udział w działalności badawczej uczniowie zaczynają uświadamiać sobie swoją przynależność i znaczenie w wielkiej nauce, poznają sposoby pracy twórczej i naukowej, rozwijają zainteresowanie nauką, uczą się komunikować z rówieśnikami, biorą udział w wszelkiego rodzaju eksperymenty badawcze.
Historia metody badawczej
Technologia działalności edukacyjnej i badawczej w praktyce edukacyjnej była poszukiwana już w starożytności. Odkąd ludzkość potrzebowała nauki, ludzie zastanawiali się, jak zoptymalizować i ulepszyć ten proces.
Sokrates stał się pierwszym naukowcem w historii ludzkości, który wprowadził metody badawcze do nauczania. Znacznie później Friedrich Adolf Diesterweg, słynny niemiecki uczony, uznał, że metody Sokratesa są ukoronowaniem sztuki nauczania. Główną ideą Sokratesa jest to, że zły nauczyciel uczy prawdy, a dobry nauczyciel uczy, jak znaleźć ją samemu.
Technologia rozwoju działalności badawczej znalazła odzwierciedlenie w pracach przedstawicieli działalności edukacyjnej XVIII wieku. Należą do nich tacy naukowcy jak Feofan Prokopowicz, Wasilij Nikitich Tatiszczow, Iwan Tichonowicz Pososzkow. Pod koniec XIX wieku tacy naukowcy jak Konstantin Dmitrievich Ushinsky i Lew Tołstoj wnieśli nieoceniony wkład w badanie działalności badawczej dzieci.
Kierunki i zadania działalności badawczej dla GEF
Do głównych zadań w zakresie technologii działań badawczych w przedszkolnej placówce oświatowej według GEF należą:
- identyfikowanie zainteresowań ucznia i włączanie go w działalność badawczą;
- nauczanie studentów zgodnie ze współczesną literaturą naukową i rozwijanie umiejętności wyszukiwania informacji;
- studiowanie nauki pod kierunkiemdoświadczeni opiekunowie akademiccy;
- udzielanie recenzji prac studentów uczestniczących w konferencjach naukowych;
- organizacja wszelkiego rodzaju zawodów i olimpiad.
Główne zadania nauczyciela podczas pracy z metodami badawczymi to:
- zadowolenie z pragnienia badawczego ucznia przez nauczyciela;
- rozbudzanie zainteresowania ucznia czynnościami związanymi z wyszukiwaniem;
- użycie narzędzi aktywujących proces uczenia się i poznawania;
- pomóż dziecku znaleźć indywidualną strategię uczenia się;
- przekazać dziecku ideę, że świadomość jest owocem potrzeby poznawczej;
- doprowadzenie ucznia do stabilnego wyniku;
- stymulowanie ucznia poprzez tworzenie odpowiedniego i wygodnego środowiska do nauki.
Wydajność badawcza
Dziecko wykaże niezwykłe zainteresowanie działaniami badawczymi, jeśli poczuje swoje znaczenie w tym procesie. Aby u ucznia pojawiły się pierwsze sukcesy, nauczyciel musi znać kilka prostych zasad.
Istnieje kilka zasad, których musi przestrzegać nauczyciel, aby uczeń wzbudził zainteresowanie badaniami:
- zasada dostępności;
- zasada poziom po poziomie;
- zasada tymczasowego rozwoju.
Zasada dostępności oznacza dobór indywidualnych zadań i metod nauczania dla ucznia, z uwzględnieniem cech wieku i czasu.
Zasada tieringu oznaczaudział i zapewnienie dostępności w działaniach badawczych na wszystkich poziomach edukacji przedszkolnej i szkolnej: administracji szkolnej, zespołu nauczycieli, rodziców i przedszkolaków oraz samych uczniów. Jednocześnie każdy poziom uwzględnia indywidualne cechy ucznia, jego talenty, zdolności i pragnienia, a także wygodę czasu i zatrudnienia. Na przykład, zajęcia badawcze na zajęciach z technologii w szkole są inne dla dziewcząt i chłopców.
Zasada rozwoju czasowego uwzględnia cechy charakterystyczne każdego okresu i wyznacza zadania w oparciu o cechy i ramy czasowe. Zasada doraźnego rozwoju stanowi pewną trudność dla uczniów, ponieważ wymaga niezwykłej wytrwałości i umiejętności, aby osiągnąć cel, a także pewnego poziomu pracowitości.
Zasady edukacji skoncentrowanej na uczniu
Oczywiście, nowoczesne podejście do realizacji potencjału uczniów powinno opierać się na systemie edukacji skoncentrowanej na uczniu. Dzięki temu systemowi dziecko rozwija się jako osoba i jednocześnie otrzymuje wiedzę niezbędną na przyszłość.
Dzięki wprowadzeniu teorii działalności badawczej do procesu edukacyjnego dziecko uczy się doceniać znajdowanie i samodzielne rozwiązywanie problemów i zadań. Interakcja zorientowana na osobę jest niemożliwa bez konstruktywnego dialogu między nauczycielem a uczniem. W tej interakcji bardzo ważne jest, aby nauczyciel nie tylko narzucał swój punkt widzenia, prowadząc ucznia po wydeptanej ścieżce, ale pomagał wyciągać własne wnioski i samodzielnie rozwiązywać pojawiające się problemy.
Odkrywcze efekty uczenia się
Wyniki szkolenia badawczego można oceniać według dwóch kryteriów: zgodności wyniku z kryteriami i wymaganiami pedagogicznymi oraz bezpośredniego rozwoju jednostki w procesie tego działania.
Można wywnioskować, że wykorzystanie technologii badawczych w przedszkolu i szkole pomaga dziecku rozwijać się jako osoba, przygotowuje go na ewentualne trudności we współczesnym świecie, wspomaga proces pomyślnej socjalizacji, a także realizować jego twórczą skłonności i zdolności, stają się przydatne dla środowiska, świata i ludzi wokół.
