W tym artykule omówione zostaną formy organizacji szkoleń. Pojęcie to jest jednym z centralnych w dziale pedagogiki zwanym dydaktyką. Materiał ten przedstawi historię rozwoju form organizacji edukacji, a także ich różnice w stosunku do innych cech procesu pedagogicznego.
Definicja
Wielu naukowców w różnym czasie podało różne definicje pojęciu form organizacji procesu uczenia się. Jednak wszystkie one sprowadzają się do jednego wspólnego znaczenia, które można opisać w następujący sposób.
Pod formami organizowania edukacji dzieci rozumie się zewnętrzną charakterystykę całościowego procesu pedagogicznego, która obejmuje informacje o miejscu, czasie, częstotliwości szkoleń, a także kategorii wiekowej uczniów. Ta cecha procesu edukacyjnego określa również stosunek aktywnej aktywności ucznia do nauczyciela: który z nich działa jako przedmiot, a kto jako podmiot kształcenia.
Podstawoweróżnice
Warto rozgraniczyć pojęcia metod i form organizacji uczenia się. W ramach pierwszego uwzględnia się charakterystykę zewnętrznej strony procesu pedagogicznego, czyli, jak już wspomniano, uwzględnia się takie cechy jak czas, miejsce, liczba uczniów oraz rola nauczycieli i uczniów w procesie edukacyjnym.
Metody są rozumiane jako sposoby realizacji celów i zadań szkolenia. Na przykład podczas nauki nowej zasady w języku rosyjskim w szkole średniej często stosuje się wyjaśnienie, to znaczy nauczyciel mówi dzieciom istotę tego, co zostało powiedziane.
Istnieją inne metody. Zazwyczaj dzieli się je na kilka grup:
- Zgodnie z rodzajem aktywności nauczyciela i ucznia (wykład, rozmowa, historia itp.).
- Zgodnie z formą prezentacji materiału (ustna, pisemna)
- Zgodnie z logiczną zasadą działania (indukcyjną, dedukcyjną itd.).
Lekcja odbywa się w ramach lekcji, to znaczy przez ograniczony czas.
Skład uczniów jest ściśle regulowany przez wiek i poziom wiedzy. Dlatego w tym przypadku możemy mówić o systemie zajęć lekcyjnych, w którym ta lekcja jest realizowana.
Główne kryteria
Podlasy i inni radzieccy nauczyciele wydedukowali podstawy, na których opiera się klasyfikacja form organizacji edukacji. W swoim badaniu kierowali się następującymi kryteriami:
- liczba uczniów,
- rola nauczyciela w procesie edukacji.
Zgodnie z tympunktów, zwyczajowo wyróżnia się następujące formy organizowania nauki uczniów:
- indywidualne,
- grupa,
- zbiorowe.
Każda z nich ma wiele odmian, które kiedykolwiek istniały w historii edukacji, a niektóre są nadal używane.
Rewolucja edukacyjna
Pozyskiwanie wiedzy w szkole ogólnokształcącej na lekcjach różnych przedmiotów jest główną formą organizacji edukacji w naszym kraju, a także w zdecydowanej większości krajów na świecie. Od dzieciństwa wszyscy obywatele Rosji znają takie pojęcia, jak szkoła, klasa, lekcja, przerwa, wakacje i tak dalej. Dla dzieci i tych, których działalność związana jest z dziedziną edukacji, słowa te kojarzą się z ich codziennymi zajęciami. Dla wszystkich innych osób, które wyrosły z wieku szkolnego, terminy te przywołują wspomnienia z odległych lub nie tak odległych, ale wciąż przeszłych.
Wszystkie te słowa są charakterystyczne dla czegoś takiego jak system lekcji klasowych. Choć takie terminy są znane niemal każdemu od dzieciństwa, to jednak historia sugeruje, że przekazywanie wiedzy młodszemu pokoleniu nie zawsze odbywało się w ten sposób.
Jedna z pierwszych wzmianek o instytucjach edukacyjnych została znaleziona w starożytnych greckich kronikach. Wówczas, według starożytnych autorów, transfer wiedzy odbywał się na zasadzie indywidualnej. Oznacza to, że nauczyciel był zaangażowany ze swoim uczniem w proces komunikacji, odbywający się na zasadzie jeden na jednego.
Tę okoliczność można w dużej mierze wytłumaczyć faktem, że w tak odległymczasowo treść szkolenia była ograniczona jedynie wiedzą i umiejętnościami niezbędnymi osobie w przyszłej działalności zawodowej. Nauczyciel z reguły nie przekazywał podopiecznemu żadnych innych informacji poza tymi, które były bezpośrednio związane z jego przyszłą pracą. Pod koniec okresu szkoleniowego dziecko natychmiast zaczęło pracować na równych prawach z dorosłymi członkami społeczeństwa. Niektórzy filozofowie twierdzą, że pojęcie „dzieciństwa” jako takie pojawiło się dopiero w XVIII i XIX wieku, kiedy w krajach europejskich ustanowiono pewien reżim oficjalnej edukacji, który z reguły trwał do pełnoletności. W starożytności, a także w średniowieczu człowiek rozpoczynał dorosłe życie natychmiast po nabyciu wiedzy, umiejętności i zdolności niezbędnych do aktywności zawodowej.
Indywidualna forma organizacji edukacji, która była najważniejsza do XVI wieku n.e., przy dość wysokiej jakości wiedzy, jaką otrzymywały dzieci, a także ich sile, była jednocześnie wyjątkowo mało produktywna. Jeden nauczyciel przez dość długi czas miał do czynienia z jednym uczniem.
Początki systemu lekcji klasowych
Wiek XV-XVI dla Europy charakteryzował się niezwykle szybkim tempem rozwoju produkcji. W wielu miastach powstały manufaktury specjalizujące się w wytwarzaniu różnych wyrobów. Ta rewolucja przemysłowa wymagała coraz większej liczby wykwalifikowanych pracowników. Dlatego też inne formy organizacji uczenia się zastąpiły jednostkę. W XV wieku szkoły pojawiły się w wielu krajach europejskich, gdziedzieci były wychowywane zgodnie z całkowicie nowym systemem.
Polegało to na tym, że każdy nauczyciel pracował więcej niż jeden na jednego z jedynakiem, a on już prowadził całą klasę, składającą się czasem z 40-50 osób. Ale nie była to jeszcze klasowa forma organizacji edukacji znana współczesnemu uczniowi. Jak wtedy przebiegał proces przekazywania wiedzy?
Różnica od dzisiejszego systemu polegała na tym, że chociaż na takich lekcjach było wielu uczniów, nauczyciel nie działał na zasadzie frontalnego prowadzenia lekcji. Oznacza to, że nie przekazywał jednocześnie nowego materiału całej grupie. Zamiast tego nauczyciel z reguły zajmował się każdym dzieckiem indywidualnie. Tę pracę wykonywano po kolei z każdym z dzieci. Podczas gdy nauczyciel był zajęty sprawdzaniem zadania lub wyjaśnianiem nowego materiału jednemu uczniowi, inni uczniowie byli zajęci przydzielonymi im zadaniami.
Ten system szkoleń przyniósł owoce, pomógł zapewnić siłę roboczą dla nowych przedsiębiorstw produkcyjnych, które powstają w niespotykanym tempie. Jednak wkrótce nawet ta innowacja przestała odpowiadać potrzebom rozwijającego się systemu gospodarczego. Dlatego wielu nauczycieli zaczęło szukać nowych możliwości realizacji procesu edukacyjnego.
Czeski geniusz
Jednym z tych myślicieli był czeski pedagog Jan Amos Comenius.
W poszukiwaniu nowego rozwiązania organizacji procesu edukacyjnego odbył szereg wyjazdów, w którychbadali doświadczenia różnych europejskich szkół, które działały zgodnie z ich systemami.
Najbardziej optymalną formą organizacji edukacji wydawała mu się ta, która istniała w tym czasie w wielu krajach słowiańskich, takich jak Białoruś, Zachodnia Ukraina i kilka innych. W szkołach tych państw nauczyciele również pracowali z klasami 20-40 osób, ale prezentacja materiału została przeprowadzona w inny sposób, a nie jak to miało miejsce w krajach Europy Zachodniej.
Tu nauczyciel wyjaśnił od razu całej klasie nowy temat, który został wybrany spośród uczniów, których wiedza, umiejętności i zdolności odpowiadały pewnemu poziomowi wspólnemu dla wszystkich. Ta forma organizacji szkoleń była niezwykle owocna, ponieważ jeden specjalista pracował jednocześnie z kilkudziesięcioma uczniami.
Dlatego można powiedzieć, że Jan Amos Komeński, który napisał książkę, będącą pierwszym dziełem w dziale pedagogiki zwanym dydaktyką, był prawdziwym rewolucjonistą w dziedzinie edukacji. Tak więc rewolucja przemysłowa, która miała miejsce w Europie w XV-XVI wieku naszej ery, doprowadziła do rewolucji w innym obszarze - edukacji. Czeski nauczyciel w swoich pismach uzasadniał nie tylko potrzebę nowej formy organizacji procesu uczenia się i opisał ją, ale także wprowadził do nauk pedagogicznych takie pojęcia jak wakacje, egzaminy, przerwy i inne. Można więc powiedzieć, że system lekcji lekcji, który jest dziś najpowszechniejszą formą edukacji, stał się szeroko znany dzięki Janowi Amosowi Comeniusowi. Po wprowadzeniu go do szkół,prowadzony przez czeskiego nauczyciela, został stopniowo przyjęty przez wiele instytucji edukacyjnych w zdecydowanej większości krajów europejskich.
Gospodarka musi być ekonomiczna
Dwa wieki po stworzeniu głównej formy organizacji edukacji, europejscy edukatorzy dokonali kolejnego odkrycia w swojej dziedzinie. Zaczęli pracować nad zwiększeniem efektywności swojej pracy, czyli zwiększeniem liczby uczniów, którzy z takim samym wysiłkiem otrzymują wiedzę.
Najbardziej znaną próbą urzeczywistnienia tego marzenia była tak zwana forma edukacji Bell-Lancaster. System ten pojawił się w Wielkiej Brytanii pod koniec XVIII wieku, jego twórcami było dwóch nauczycieli, z których jeden nauczał podstaw wiedzy religijnej i był mnichem.
Jaka była innowacja tego typu szkolenia?
W brytyjskich szkołach, w których pracowali ci dwaj nauczyciele, przekazywanie wiedzy odbywało się w następujący sposób. Nauczyciel uczył nowego materiału nie całą klasę, ale tylko część uczniów, którzy z kolei wyjaśniali temat swoim towarzyszom, a innym innym i tak dalej. Chociaż ta metoda dała niesamowite efekty w postaci ogromnej liczby przeszkolonych uczniów, miała też szereg wad.
Taki system jest jak dziecięca gra o nazwie „Telefon głuchy”. Oznacza to, że informacje przekazywane kilkakrotnie przez osoby, które słyszą je po raz pierwszy, mogą zostać znacznie zniekształcone. Nadieżda Konstantinowna Krupska powiedziała, że system Bell-Lancaster wygląda mniej więcej tak: student, który zna jedną literę, wyjaśnia zasady pisania i czytania komuś, kto nie zna żadnej, ikto potrafi napisać pięć liter - uczy ucznia znającego trzy litery i tak dalej.
Jednak pomimo tych wad, takie szkolenie było skuteczne w osiąganiu celów, dla których było nastawione przede wszystkim na zapamiętywanie tekstów hymnów religijnych.
Inne formy organizacji procesu uczenia się
Mimo wszystko system zaproponowany przez Jana Amosa Komeńskiego przetrwał próbę czasu i do dziś, po wielu stuleciach, nie ma sobie równych pod względem liczby funkcjonujących na jego podstawie szkół.
Mimo to w historii od czasu do czasu podejmowano próby ulepszenia tej formy edukacji. Tak więc na początku XX wieku w Stanach Zjednoczonych podjęto próbę zindywidualizowania edukacji w następujący sposób.
Amerykańska nauczycielka, która wprowadziła nowy system w swojej szkole, zniosła tradycyjny podział dzieci na klasy, a zamiast tego dała każdemu z nich osobny warsztat, w którym mógł wykonywać zadania nauczyciela. Szkolenie grupowe w takim systemie zajęło tylko 1 godzinę dziennie, resztę czasu przeznaczono na samodzielną pracę.
Taka organizacja, choć miała dobry cel – zindywidualizować proces, pozwalając każdemu dziecku w pełni ujawnić swoje talenty – to jednak nie dała oczekiwanych z tego rezultatów. Dlatego innowacja nie zakorzeniła się na dużą skalę w żadnym z krajów świata.
Niektóre elementy takiego systemu mogą być obecne w niektórych formach organizacji szkolenia zawodowego. czyli takiedziałania mające na celu rozwój każdego zawodu. Może być przeprowadzany w murach instytucji edukacyjnych lub w przedsiębiorstwach, w procesie bezpośredniej praktyki. Jego celem może być również zaawansowane szkolenie lub zdobycie drugiej specjalizacji.
Nauka bez ograniczeń
Inną podobną formą edukacji w placówkach oświatowych była tzw. edukacja projektowa. Oznacza to, że uczniowie otrzymali niezbędną wiedzę nie na lekcjach różnych dyscyplin, ale w trakcie wykonywania jakiegoś zadania praktycznego.
Granice między obiektami zostały usunięte. Ta forma edukacji również nie przyniosła wymiernych rezultatów.
Nowoczesność
Obecnie, jak już wspomniano, lekcja jako forma organizacji uczenia się nie traci dziś swojej wiodącej pozycji. Jednak wraz z nim istnieje również praktyka indywidualnych studiów na świecie. Takie szkolenie istnieje w naszym kraju. Przede wszystkim jest szeroko rozpowszechniony w edukacji dodatkowej. Nauczanie wielu rodzajów aktywności twórczej, ze względu na swoją specyfikę, nie może być realizowane w dużej grupie dzieci. Np. w szkołach muzycznych zajęcia w specjalności odbywają się w trybie indywidualnej komunikacji dziecka z nauczycielem. W szkołach sportowych forma zbiorowa często występuje równolegle z indywidualną.
Podobną praktykę stosuje się w szkołach średnich. Po pierwsze, nauczyciele często doprecyzowują nowy temat na prośbę ucznia. I to jest elementindywidualna forma edukacyjna organizacji szkolenia. Po drugie, rodzice w niektórych przypadkach mają prawo napisać wniosek o przeniesienie swoich dzieci na studia w specjalnym reżimie. Mogą to być lekcje indywidualne z uczniem w domu lub w murach instytucji edukacyjnej.
Następujące grupy dzieci mają prawo do własnej ścieżki nauki.
- Specjalnie uzdolnieni uczniowie, którzy są w stanie prześcignąć program w jednym lub kilku przedmiotach.
- Dzieci pozostające w tyle w niektórych dyscyplinach. Zajęcia z nimi mogą zostać przeniesione do normalnego trybu systemu lekcja-klasa, gdy znikną problemy z wynikami w nauce.
- Uczniowie, którzy wykazują agresywne zachowanie wobec kolegów z klasy.
- Dzieci, które okresowo biorą udział w różnych zawodach sportowych i konkursach kreatywnych.
- Uczniowie, których rodzice ze względu na działalność zawodową zmuszeni są do częstej zmiany miejsca zamieszkania. Na przykład dzieci wojska.
- Uczniowie ze wskazaniami medycznymi do tego rodzaju edukacji.
Kształcenie indywidualne dzieci należących do jednej z powyższych kategorii może być dostosowane, biorąc pod uwagę specjalne życzenia rodziców i samych uczniów.
Wniosek
W tym artykule omówiono formy organizacji edukacji w szkole. Jej kluczowym punktem jest rozdział dotyczący różnic między tym zjawiskiem a metodami pedagogicznymi.
