Taka koncepcja jak motywacja działań edukacyjnych młodszych uczniów jest niezbędna do wyjaśnienia czynności i zachowań dziecka. Jest to aktualny problem zarówno teoretycznie, jak i praktycznie. Zajmuje centralne miejsce w pedagogice i psychologii edukacyjnej.
Kształtowanie pozycji życiowej
Kiedy dziecko idzie do szkoły, zmienia się jego stosunek do życia. Główną działalnością jest nauczanie. Student poznaje nowe prawa, obowiązki, system relacji. Motywacja edukacyjna młodszych uczniów składa się z kilku elementów. W procesie pracy powstają potrzeby, cele, postawy, poczucie obowiązku i zainteresowania. Motywy mogą znajdować się wewnątrz szkoły i poza nią: poznawcze i społeczne. Na przykład czynnik społeczny, kiedy dziecko stara się ukończyć z wyróżnieniem.
Pierwsza grupa obejmuje motywy poznawcze, gdzieuczniowie zdobywają nową wiedzę. Edukacyjne i poznawcze pomogą zdobyć wiedzę. Samokształcenie ma na celu samodoskonalenie.
Kształtowanie się motywacji aktywności edukacyjnej młodszych uczniów następuje w momencie oddziaływania motywów społecznych. Uczniowie otrzymują wiedzę, która pomaga być użytecznym i potrzebnym społeczeństwu, swojej ojczyźnie. Dziecko stara się zająć określoną pozycję, miejsce w stosunku do innych. Podczas współpracy społecznej dochodzi do interakcji z innymi ludźmi, analizy sposobów i form ich współpracy.
Cechy i charakterystyka działań
Ważne jest zwrócenie uwagi na niektóre czynniki motywacji edukacyjnej młodszych uczniów. W pierwszej klasie dzieci dążą do wiedzy, lubią się uczyć. Pod koniec szkoły podstawowej liczba takich dzieci spada do 38-45%. W niektórych sytuacjach staje się negatywny. Dominują motywy związane z otaczającymi dorosłymi: „Lubię nauczyciela”, „Tego właśnie chce moja mama”.
Powoli to podejście się zmienia, dzieci nie chcą wykonywać obowiązków szkolnych. Nie starają się, nie próbują. Nauczyciel traci autorytet. Dziecko chętniej wysłucha opinii rówieśnika. Powstają relacje zbiorowe. Dobre samopoczucie emocjonalne zależy od miejsca w nim ucznia.
Kształtowanie się motywacji do nauki u młodszych uczniów następuje pod wpływem kilku czynników:
- Konieczne jest wybranie odpowiedniego materiału do nauki.
- Organizuj zajęcia na lekcji.
- Wybierz formularze zbiorczezajęcia.
- Zaproponuj opcje oceny i refleksji.
Z zdrową motywacją do działań edukacyjnych młodszych uczniów, uczniowie są podciągani. W wieku 8-9 lat uczniowie są selektywni w stosunku do poszczególnych przedmiotów. Motywacja przejawia się w pozytywny i negatywny sposób. Ważne jest, aby wziąć pod uwagę powstawanie i wpływ czynników. Wiek, cechy osobowości mają znaczenie.
Sposoby formacji: na co zwrócić uwagę
Aby ukształtować motywację edukacyjną u młodszych uczniów, konieczne jest zaszczepienie uczniom ideałów i obrazów. Pierwszy sposób nazywa się ruchem z góry na dół. Jest reprezentowany przez system wychowania moralnego. Uczniowie identyfikują swoje zachowanie z motywami dostarczanymi przez społeczeństwo. Wykorzystywana jest druga metoda, w której uczeń angażuje się w różne czynności. W ten sposób uzyskuje się moralne zachowanie. Motywy stają się realne.
Dla rozwoju wykorzystywane są różne metody motywowania młodszych uczniów do zajęć edukacyjnych. Jednak nie wszyscy przez długi czas zachowują chęć do pracy w klasie, do zdobywania wiedzy. Uczniowie powinni rozwijać pozytywne nastawienie do nauki. Aby tak się stało, nauczyciel musi wiedzieć, co uczniowie lubią robić w klasie, co wywołuje pozytywne emocje.
Jednym z przykładów motywacji do działań edukacyjnych młodszych uczniów jest tworzenie warunków, w których uczniowie są gotowi pokonywać przeszkody. Będą mogli sprawdzić swoje mocne strony i umiejętności.
Podstawowezadania podnoszenia motywacji edukacyjnej młodszych uczniów to:
- Opanowanie metod nauki i formacji.
- Badanie cech wieku.
- Przedstawiamy sposoby na zwiększenie pragnienia wiedzy.
- Wykonywanie zajęć pozalekcyjnych.
- Tworzenie banku własnych rozwiązań.
- Uogólnienie i rozpowszechnianie pozytywnych doświadczeń.
Kształtując motywację do aktywności edukacyjnej młodszych uczniów, pojawia się umiejętność nadawania znaczenia. Trafność określa fakt, że nauczyciel tworzy warunki wstępne. Następnie pod koniec szkoły motywacja przybiera określoną formę.
Które metody są uważane za skuteczne
Wybór sposobów kształtowania motywacji do aktywności edukacyjnej młodszych uczniów polega na ich wykorzystaniu. Takie podejście pomoże uniknąć obojętnego stosunku do nauczania i dojść do postawy świadomej i odpowiedzialnej. Przedmiotem są wszystkie elementy składowe sfery motywacyjnej, umiejętność uczenia się.
Następnie tworzy się pozytywna motywacja. Jeśli początkowo impulsy powstają w nieładzie, charakteryzują się impulsywnością i niestabilnością, z dojrzałością stają się dojrzałe. Na pierwszy plan wysuwają się odrębne motywy, powstaje indywidualność jednostki. Obejmuje holistyczną wewnętrzną pozycję ucznia.
Pedagogiczną istotę motywacji do aktywności edukacyjnej młodszych uczniów wyznacza już czas ich przybycia do szkoły. Na tym etapie następuje włączenie do nowej działalności, powstaje pozycja wewnętrzna. To ważne dla ucznia i dorosłych. Jest chęć pójścia do szkoły, noszenia teczki. Obserwacje uczniów pokazują, że wpływ wywierają rozmowy innych dzieci, które są mniej zadowolone z chwili, gdy są w szkole, z otrzymanych ocen. Jednak rozwój kultury, telewizji, internetu zwiększa obiektywną ocenę tego, co się dzieje.
Ważne punkty: pozytywy i negatywy
Ważnym punktem w trafności motywacji działań edukacyjnych młodszych uczniów jest przychylny stosunek do szkoły. Tutaj dzieci stają się dociekliwe, poszerzają się ich zainteresowania, wykazują zainteresowanie zjawiskami środowiskowymi, biorą udział w kreatywnych zabawach, bawią się w bajki. Pomagają realizować zainteresowania społeczne, emocjonalność, empatię.
Krótko o motywacji aktywności edukacyjnej młodszych uczniów, trzeba powiedzieć o ciekawości. Sprzyjającym warunkom jest otwartość, łatwowierność, postrzeganie nauczyciela jako osoby głównej, chęć słuchania i wykonywania zadań. Następuje wzmocnienie motywów obowiązku i odpowiedzialności.
Wśród negatywnych aspektów rozwoju motywacji do działań edukacyjnych młodszych uczniów wyróżnia się następujące cechy:
- Często nieskuteczne metody, które nie mogą utrzymać aktywności przez długi czas.
- Niestabilność, sytuacja, zanikająca chęć zdobycia wiedzy bez wsparcia nauczyciela.
- Uczeń nie może podać dokładnej definicji tego, co jest interesujące w temacie.
- Brak zainteresowania pokonywaniem trudności w nauce.
Wszystko to prowadzi do formalnego i nonszalanckiego podejścia do szkoły.
Wydajność w zależności od zastosowanych czynników
Diagnostyka motywacji aktywności edukacyjnej młodszych uczniów pozwala wskazać niektóre z głównych punktów. Początkowo uczniowie zainteresowani są pisaniem liter i cyfr, uzyskiwaniem ocen, a dopiero później - zdobywaniem wiedzy. Motywy poznawcze przechodzą od pewnych czynników do zasad i wzorców.
W wieku 8 lat uczniowie zwracają większą uwagę na rysowanie, modelowanie, rozwiązywanie problemów, ale nie lubią powtarzać, uczyć się wierszy na pamięć. Zainteresowanie wykazują zadania, w których możesz wykazać się samodzielnością i inicjatywą. Do cech motywacji edukacyjnej młodszych uczniów należy chęć akceptacji celów stawianych przez nauczyciela. Uczniowie samodzielnie budują logiczny łańcuch ważnych zadań, które muszą być wykonane w określonej kolejności. Wymieniają etapy rozwiązywania problemów, określają właściwości celów. Słabe wyznaczanie celów prowadzi do braku uwagi na lekcji. Odnotowują niepowodzenia w klasie, niechęć do nauki, zdobywania nowej wiedzy.
Rozwój motywacji do aktywności edukacyjnej dzieci w wieku szkolnym jest ściśle związany ze sferą emocjonalną. Będzie dobrze, jeśli zdobędziesz dobre oceny. Uczniowie są wrażliwi, bezpośredni w manifestowaniu i wyrażaniu emocji. Są reaktywne, szybko się zmieniają. Wraz z wiekiem następują zmianybogactwo i zrównoważony rozwój.
Odbudowuje się motywacja aktywności edukacyjnej i poznawczej młodszych uczniów. Następnie jest zadowolony, rozwija się w nowy typ relacji, przybiera dojrzałe formy. Zainteresowanie nową wiedzą, wzorami. Tworzenie nowych poziomów jest niezbędne do szybkiej adaptacji w liceum.
Kształtowanie motywacji: jaką drogą wybrać
Aby podnieść poziom motywacji edukacyjnej młodszych uczniów, konieczne jest przyzwyczajenie ich do systematycznej i wytężonej pracy. Uczeń musi zdobyć nową wiedzę, opanować różne metody działania, zrozumieć obserwowane obiekty. Działania edukacyjne powinny mieć sens, stać się ważnym celem w życiu każdego dziecka. Nie powinien po prostu spełniać pragnienia rodziców, aby przynosić do domu dobre oceny.
Wśród cech motywacji aktywności edukacyjnej młodszych uczniów jest korzystanie z odpowiedniego materiału edukacyjnego. Jedynie przedstawienie informacji przez nauczyciela, przeczytanie jej w podręczniku nie prowadzi do żadnej aktywności. Powinno być dokładnie tym, co uczeń chce wiedzieć. Następnie materiał poddawany jest obróbce psychicznej i emocjonalnej. Nie każda motywacja odpowiada każdemu uczniowi. Konieczny jest dobór ćwiczeń, które dają pożywienie dla funkcji umysłowych, pamięci, myślenia i wyobraźni. Sfera emocjonalna obejmuje nowe wrażenia, pozytywne i negatywne momenty.
Nauczyciel opracowuje plany tematyczne, plany lekcji, wybiera materiały ilustracyjne, których potrzebują uczniowie. Informacje powinny być dostępne dla uczniów, aby umożliwićzaprezentuj ich doświadczenia. Jednocześnie dobierany jest złożony i trudny materiał, aby zaspokoić ich potrzeby w zakresie rozwoju funkcji umysłowych i żywych emocji.
Zadania motywujące młodszych uczniów do nauki powinny kształtować chęć i chęć do nauki. Nie powinny być łatwe, ponieważ uczniowie tracą zainteresowanie. Nowa wiedza pokaże, że uczeń wiedział wcześniej niewiele. Badane obiekty ukazane są z nowej perspektywy. Każda lekcja jest zaprojektowana w taki sposób, aby rozwiązać poważny problem. W ten sposób powstaje motywacja ukierunkowana na treść lekcji.
Sposoby organizowania lekcji
Przy badaniu motywacji działań edukacyjnych młodszych uczniów i jej rodzajów, potrzebne będą materiały edukacyjne. Aby jego asymilacja była skuteczna, ważne są wszystkie części i ich proporcje. Efektem jest jakość kształcenia, czynniki rozwojowe i wychowawcze. Sukces jest gwarantowany, jeśli istnieją cele mające na celu opanowanie materiału. Nauczyciel musi odpowiednio zorganizować zajęcia, określić charakter i strukturę lekcji.
Ważne jest, aby nauczyć uczniów samodzielnego studiowania sekcji lub tematu. Aby to zrobić, wykonaj następujące kroki:
- Motywacyjne.
- Informacje.
- Refleksyjno-oceniający.
Na pierwszym etapie uczniowie zdają sobie sprawę, dlaczego potrzebują określonej wiedzy. Uczniom mówi się o głównym zadaniu, co dokładnie będą musieli studiować. Pod okiem nauczyciela dowiadują się, czy posiadana wiedza wystarczy, co należy zrobić,aby rozwiązać problem.
Etapy lekcji: ustalanie celów, zadań i sposobów ich rozwiązania
Wśród przykładów motywacji do działań edukacyjnych młodszych uczniów na tym etapie jest kilka punktów. Tworzą edukacyjną sytuację problemową, za pomocą której wprowadzają studentów w przedmiot studiów. W tym celu nauczyciel wybiera kilka technik w zależności od indywidualnych cech dzieci. Wspólnie formułują główne zadanie, omawiają problemy i sposoby ich rozwiązania.
Za pomocą zadania edukacyjnego pokazują punkt orientacyjny, do którego uczniowie kierują swoje działania. Każdy wyznacza sobie cel. W rezultacie otrzymują system prywatnych zadań, które stale utrzymują motywacyjny ton. Ważne jest, aby doprowadzić uczniów do samookreślenia problemu i możliwości znalezienia kilku rozwiązań.
Dzięki odpowiedniemu podejściu uczniowie wiedzą, jak kontrolować swoje działania. Po ustaleniu zadania dydaktycznego, zrozumieniu go i zaakceptowaniu, uczniowie dyskutują, jakie punkty należy zastosować, aby uzyskać pozytywny wynik. Nauczyciel wskaże czas i terminy do zakończenia procesu. Zapewni to jasność i zrozumienie tego, co należy zrobić. Następnie mówi się im, jaka wiedza będzie potrzebna do przestudiowania tematu. W ten sposób każdy uczeń będzie mógł ocenić własną pracę. Niektórym uczniom proponuje się zadania, które pomogą wypełnić luki, powtórzyć wyuczone zasady. Następnie przechodzą do zdobywania nowej wiedzy.
Na etapie poznawczympoznaj temat, opanuj działania edukacyjne. Ważne jest, aby zastosować takie techniki, które dadzą uczniom maksymalną ilość wiedzy dla ich jasnego zrozumienia i rozwiązania problemu edukacyjnego.
Za pomocą modelowania zrozumienie nowego tematu staje się świadome. Uczniowie wizualizują, jaki plan należy wykonać, aby zdobyć nową wiedzę. Nauczyciel za pomocą materiałów wizualnych i określonych działań pokazuje, co należy zapamiętać i wykonać, aby uzyskać wynik. W ten sposób uczniowie zdobywają doświadczenie w twórczej aktywności i myśleniu.
Na końcowym etapie refleksyjno-oceniającym uczniowie analizują własne działania. Każdy dokonuje samooceny, porównuje wyniki swoich działań z celami nauki. Organizacja pracy ma na celu zapewnienie uczniom satysfakcji emocjonalnej. Powinni się cieszyć, że pokonali trudności. To z kolei wpływa na chęć uczenia się, zdobywania wiedzy, stosowania ich w klasie i w życiu codziennym.
Kształtowanie motywacji: określenie problemu i rozwiązania
Aby uzyskać pozytywny efekt, konieczne jest tworzenie sytuacji problemowych. Wpłynie to na chęć słuchania lekcji w procesie wykonywania czynności. Gdy tylko uczeń zaczyna działać, motywy pojawiają się i rozwijają. Proces powinien być interesujący, sprawiać radość.
Wszystkie dzieci w wieku szkolnym mają potrzebę myślenia, rozumienia tego, co się dzieje wokół. Należy pamiętać, że do rozwijania myślenia niezbędny jest odpowiedni dobór i dawkowanie materiału. Percepcja zmysłami sprawia, żeneutralny, więc nie powoduje chęci do działania.
W niższych klasach nauczyciel nie zadaje pytania, ale sugeruje przejście do pracy praktycznej. Zadanie lub historia nie pomoże w powstaniu sytuacji problemowej. Gdy uczeń podejmie działania, możesz zadać pytanie.
Motywacja ucznia jest równie ważna jak przystępna prezentacja materiałów edukacyjnych, organizacja działań poszukiwawczych. Wszystkie metody budzą zainteresowanie treścią materiału edukacyjnego, tworzą pozytywną motywację.
Potrzeba wspólnego uczenia się
Ważne jest, aby na lekcjach korzystać z pracy grupowej. To sprawia, że proces uczenia się jest wydajny. Formowanie motywacji następuje tylko wtedy, gdy jest włączone do działania. To metody grupowe, które angażują w pracę wszystkich uczniów. Nawet słabi uczniowie wykonują zadanie.
Aby kształtowanie motywacji przebiegało w pozytywny sposób, uczeń musi być podmiotem procesu. Musi czuć, że jest zorganizowany osobiście dla każdego ucznia, a cele i zadania są jego własne.
Nauczyciel organizuje podejście do roli osobowości. Następnie każdy uczeń odegra swoją rolę. Będzie mógł zostać asystentem nauczyciela, sprzeciwiać się mu, doradzać innym uczniom. Role są wykonywane przez określony czas. Nauczyciel jest organizatorem i liderem.
Wykorzystanie różnych form interakcji podczas lekcji pozwala na zróżnicowanie czynności. Wtedy zadania staną się wykonalne dla każdego ucznia. Wybierając formę zajęć należy wziąć pod uwagę wiek uczniów, charakterystykęklasa.
Ważna jest ocena. Z jednej strony ocena jest rodzajem motywacji, z drugiej powoduje ciągłe dyskusje. Od strony psychologicznej trzeba ustalić punkty. Nie powinna jednak mieć pierwszeństwa przed aktywnością. Jeśli nie ma potrzeby poznawczej, znak staje się nieskuteczny, przestaje działać jako motywacja. Coraz częściej edukatorzy poszukują nowych form oceniania.
Najważniejsze w ocenie jest jakościowa analiza pracy. Ważne jest, aby podkreślić pozytywne punkty, zidentyfikować przyczyny niedociągnięć. Jest to konieczne do kształtowania odpowiedniej samooceny. Punkty powinny zająć drugie miejsce. Wskazują na istniejące luki w pracy. Zaleca się korzystanie z form recenzji i oceny wzajemnej. Pozwala to na wyrobienie rozsądnego podejścia do znaku.
Metody badania motywacji
Nauczyciel stosuje kilka metod. Do badania motywacji często wybiera się obserwację. Działa zarówno jako samodzielna metoda, jak i jako element innych metod badawczych. Należą do nich rozmowa, eksperyment. W procesie obserwacji wskaźnikami motywacji są oznaki aktywności ucznia, umiejętność wyodrębnienia metody i wyniku działań, pytania do nauczyciela, odpowiedzi uczniów. Obserwacja jest wykorzystywana w klasie i na zajęciach pozalekcyjnych.
Ankieta podzielona jest na kilka opcji. Składają się z bezpośrednich pytań, które mają ujawnić świadome motywy. Widok selektywny oferuje wiele odpowiedzi na jedno pytanie. Uczeń wybiera właściwy. Skala kwestionariusza jest testem,gdzie konieczna jest ocena poprawności każdej opcji w punktach. Zaletą jest możliwość szybkiego pozyskania materiału do obróbki i analizy. Kwestionowanie nazywa się pierwszą wskazówką w motywach nauczania.
Za pomocą rozmowy lub wywiadu głęboko badają indywidualne cechy motywacji. Konieczne jest nawiązanie kontaktu psychologicznego. Relacje między nauczycielem a uczniem są dobre.
Wśród produktów działań uczniów dla nauczyciela są produkty kreatywności. Są to wiersze, rysunki, eseje, rzemiosło, co pozwala scharakteryzować motywacje zewnętrzne i wewnętrzne. Kompozycje i rozmowy dostarczają materiału psychologicznego do identyfikacji indywidualnych, osobistych relacji. Nauczyciel dokonuje selekcji cech motywacji w różnych dziedzinach życia.
Jeśli uczeń jest zainteresowany tematem, jego wydajność wzrasta. Podczas badania wskaźnika bierze się pod uwagę subiektywny stosunek do znaku. Nie ma możliwości zbierania danych, główną rolę odgrywa analiza psychologiczna. Motywacja do uczenia się jest głównym pojęciem wyjaśniającym siły napędowe zachowania i aktywności. System wyznacza przyszłą perspektywę rozwoju.
Wpływ czynników zewnętrznych
Kiedy nadejdzie czas, aby dziecko nie zostało przedszkolakiem, ale gimnazjalistą, zmienia się jego wewnętrzna postawa i obiektywny stan rzeczy. Istnieje subiektywna gotowość do szkoły. Przebudowuje się sfera motywacyjna. Zmienia się orientacja w sferze poznawczej i społecznej, pojawia się konkretyzacja. Uczeń stara się uczęszczać do szkoły, dojrzałymotywy.
Po przeprowadzeniu badań pedagogicznych i psychologicznych okazało się, że młodsi uczniowie mają duży zasób wiedzy do kształtowania sfery motywacyjnej. Od tego czasu zależy proces uczenia się przez cały okres szkolny. Nauczyciel musi stosować wszystkie metody w jednym systemie, aby w połączeniu pomagały w rozwoju motywacji. Zachowaj indywidualne podejście, ponieważ niektóre metody pomogą jednemu uczniowi, ale nie wpłyną na drugiego. Wszystkie te metody są skutecznym narzędziem do wzbudzania chęci do nauki.
Głównym zadaniem nauczyciela pozostaje stosowanie metod wzbudzających ciekawość. I to jest powód zainteresowania poznawczego. W tym celu tworzą sytuację sukcesu, dając zadania oparte na starej wiedzy. W klasie powinna panować przyjazna atmosfera zaufania i współpracy. Po namyśle oceniają siebie, działania innych. Zadawaj pytania: „Czego się nauczyliśmy?”, „Dlaczego było to trudne?”
Podczas lekcji nauczyciel stwarza sytuację deficytu wiedzy, dzięki czemu uczniowie mogą samodzielnie określić cele. Uczniowie mają prawo wyboru za pomocą zadań wielopoziomowych. Materiał edukacyjny jest skorelowany z konkretną sytuacją życiową.
Blok poznawczy tworzy zadanie do nauki. Uczeń może samodzielnie podkreślić to na lekcji. Opanuje nowe sposoby uczenia się czynności, samokontroli, poczucia własnej wartości. Dzieciom podoba się niecodzienny sposób prezentacji materiału. Lekcja powinna być oparta na współpracy w celu wspólnego rozwiązywania problemów i rozwiązywania konfliktów. Pomoże rozmowa heurystyczna, dyskusja, klasyfikacja, uogólnianie.
Aby przyciągnąć do działań ewaluacyjnych, użyj refleksyjnych linijek, informacji zwrotnych na temat odpowiedzi innych. Stymuluj uczniów z uznaniem, wdzięcznością, zachętą słowną, wystawą najlepszych prac.
Możesz wywołać naukę z więcej niż jednego motywu. Potrzebny jest cały system, w którym wszystkie motywy są połączone. Tylko w ten sposób nauczyciel będzie w stanie osiągnąć wyniki, a uczniowie będą zadowoleni z otrzymywania wiedzy na zajęciach.
