Seminarium to jedna z głównych form nauki w klasie. Wraz z wykładem, konsultacjami, samodzielnymi i innymi rodzajami pracy, ta lekcja jest rozwijana zgodnie z określoną metodologią i ma określone cele. W artykule dowiemy się, czym jest seminarium na uczelni, według jakiego schematu jest budowane i jak się do niego odpowiednio przygotować.
Co to jest seminarium
Ten termin należy rozumieć jako różnorodne czynności kontrolne. Seminaria należą do kategorii pracy praktycznej. Mają one na celu usystematyzowanie, pogłębienie i utrwalenie wiedzy zdobytej na poruszane tematy. Poprzez aktywny udział w seminarium student nabywa umiejętności praktycznego wykorzystania dostępnych informacji, rozwija cechy osobiste oraz podnosi swój poziom intelektualny. Ponadto ćwiczenia praktyczne są integralną częścią szkolenia przyszłych specjalistów, ponieważ pozwalają zdobyć podstawowe doświadczenie teoretyczne, niezbędne doprowadzenie działalności zawodowej w przyszłości.
Liczba seminariów i czas trwania każdej lekcji jest określony przez program nauczania każdej dyscypliny. Odnotowuje się tu również treść pracy. Seminaria są obowiązkowym elementem nauk humanistycznych i dyscyplin społeczno-ekonomicznych, w których utrwalanie wiedzy wymaga zapoznania się z dodatkowymi źródłami literackimi. Tego typu lekcja stacjonarna prowadzona jest wyłącznie pod kierunkiem lektora, do którego obowiązków należy przygotowanie wszelkiej niezbędnej dokumentacji dydaktyczno-metodologicznej do lekcji, kontrola pośrednia lub końcowa.
Z reguły seminarium na uniwersytecie odbywa się na najtrudniejsze tematy i poruszane tematy. Zadaniem nauczyciela jest kształtowanie i rozwijanie u uczniów umiejętności myślenia badawczego, samodzielności, aktywnego udziału w dyskusji tematycznej. Na seminariach studenci dzielą się swoimi wnioskami i wnioskami, doskonalą umiejętność argumentowania swojego osobistego punktu widzenia i jego obrony.
Funkcje tego typu pracy w klasie
Przede wszystkim warto zwrócić uwagę na funkcję kontrolną seminariów. Będąc elementem systematycznej samodzielnej pracy, wyniki zajęć pozwalają nauczycielowi wyciągnąć wnioski o bogactwie i głębi wiedzy zdobytej przez ucznia. Na seminariach nauczyciel ma możliwość ujawnienia mocnych i słabych stron osobnej grupy, całego strumienia lub indywidualnie dla każdego ucznia. Zidentyfikowane w odpowiednim czasie luki w wiedzy uczniów wskażą nauczycielowio błędach edukacyjnych i metodycznych popełnionych przez niego w procesie prezentacji tematu.
W zależności od formy pracy seminaryjnej, funkcja księgowości i kontroli jest odzwierciedlana w różnym stopniu. Np. przy szczegółowej rozmowie i quizie funkcja kontrolna odgrywa większą rolę, a przy poszczególnych raportach, wystąpieniach ze streszczeniami jest mniej istotna. Jednocześnie nie sposób nie wspomnieć o funkcjach poznawczych i edukacyjnych, których stosunek zmienia się w zależności od rodzaju seminarium.
Cel
Celem seminarium jest rozwijanie umiejętności poznawczych, dążenie do samodzielnego myślenia i twórczej samowystarczalności studentów. Jeżeli wykład, jako rodzaj pracy w klasie, jest niezbędny do zapoznania się z materiałem edukacyjnym, to seminarium ma na celu pogłębienie, poszerzenie, uszczegółowienie i uogólnienie poznanych informacji.
W niektórych przypadkach nauczyciel zastrzega sobie prawo do przekazania dodatkowej wiedzy na badany temat podczas pracy praktycznej i seminaryjnej. W procesie uczenia się studenci ćwiczą praktyczne techniki i stosują skuteczne metody analizy teoretycznej koncepcji dyscypliny, w wyniku czego nabywają umiejętności i umiejętności posługiwania się nowoczesnymi podejściami naukowymi.
Technologia edukacyjna na seminariach
Aby osiągnąć wyznaczone cele i rozwiązać wymagane zadania, praktyczna praca w najnowocześniejszych instytucjach szkolnictwa wyższego w Rosji odbywa się przy użyciu nowych technologii edukacyjnych. Nie odmawiajnauczycieli oraz z wykorzystania tradycyjnych metod seminariów, które pozwalają na znalezienie spójnych odpowiedzi na interesujące Cię pytania i wykonanie ćwiczeń szkoleniowych w celu utrwalenia naszkicowanego wcześniej kursu teoretycznego.
W innowacyjnych technologiach dominuje zasada gry, schemat modelowania służy do doskonalenia umiejętności komunikacji interpersonalnej. Dość ciekawą i popularną metodą seminariów, zdaniem nauczycieli, są te, w których realizowane są zasady partnerstwa.
Wykorzystanie odpowiednich technologii edukacyjnych obejmuje organizację różnych działań szkoleniowych i testowych:
- gry biznesowe i fabularne;
- quizy;
- maratony, polegające na wyrażaniu własnych pomysłów, stanowisk światopoglądowych, refleksji;
- gry dydaktyczne;
- odgrywanie konkretnych sytuacji.
Podczas seminariów studenci mają możliwość sporządzenia raportu, streszczenia, aby wziąć udział w dyskusji. Ponadto wykorzystywane są inne technologie edukacyjne – szkolenia intelektualne i komunikacyjne; konkursy na uważność i inteligencję. Seminaria mają na celu pomóc uczniom płynnie przejść od nauki teoretycznej do samodzielnej praktyki.
Treść lekcji
Aby zrealizować zadania stojące przed dyscypliną, nauczyciel musi:
- przygotuj z wyprzedzeniem wsparcie metodyczne dla lekcji;
- planuj i organizuj niezależną pracę uczniów;
- stymulować rozwój zdolności twórczych i inicjatywy uczniów poprzez indywidualizację programu nauczania.
Każdy rodzaj seminariów musi spełniać wymagania programu pracy zatwierdzonego na posiedzeniu komisji przedmiotowo-metodycznej wydziału. Główną treścią seminarium jest zadanie praktyczne studentów. Jest uformowany w taki sposób, że nie ma bezpośrednich powtórzeń pytań zadawanych na wykładzie. Dodatkowo zadanie praktyczne powinno przyczynić się do poszukiwania dodatkowych źródeł literatury, rozwoju logicznego myślenia oraz umiejętności poszukiwania alternatywnych rozwiązań.
W niektórych tematach dyscypliny dozwolone jest przygotowanie dwóch raportów naraz, dotyczących najpilniejszych zagadnień. Mówcy są wyznaczani z wyprzedzeniem. Każdemu mówcy przypisany jest określony temat. Zasady budowania zajęć praktycznych i seminariów:
- trafność;
- rozumowanie;
- relacje z innymi dyscyplinami.
Materiał, który student zgłasza na seminarium, powinien zawierać wzmiankę o nowoczesnych osiągnięciach nauki lub techniki na kierunku studiów. Treść raportu powinna być jak najbardziej zbliżona do faktycznej aktywności zawodowej na specjalności oraz opierać się na wiedzy i umiejętnościach wykształconych w procesie uczenia się na poprzednich zajęciach.
Odmiany seminariów
Nauczyciele krajowych uczelni zwracają uwagę na trzy rodzaje seminariów:
- te, któresą przeprowadzane w celu pogłębienia badanej sekcji tematycznej;
- te, które pomagają wypracować indywidualne, najważniejsze i metodologicznie typowe tematy kursu;
- wyspecjalizowane badania.
Wybór rodzaju seminarium zależy od części teoretycznej oraz cech rekomendowanych do niego źródeł i podręczników. Równie ważny jest poziom przygotowania grupy, organizacja i efektywność zespołu studenckiego, jego specjalizacja i orientacja zawodowa. Wybierając rodzaj seminarium, prowadzący powinien również bazować na doświadczeniach z poprzednich zajęć.
Różne zajęcia praktyczne i forma prowadzenia. Jest ich kilka, a każdy z nich ma na celu zapewnienie realizacji wszystkich funkcji seminarium. Na rosyjskich uczelniach seminaria odbywają się w formie:
- długa rozmowa;
- spór;
- dyskusje raportów i abstraktów;
- czytanie z komentarzem;
- ćwiczenia do samodzielnego myślenia;
- testy pisemne;
- kolokwium.
Długa rozmowa
Ta forma wykładów i zajęć seminaryjnych jest jedną z najczęstszych. Polega na przygotowaniu wszystkich uczniów grupy do zaplanowanych zagadnień z jedną listą rekomendowanych źródeł literackich. Szczegółowa rozmowa na seminarium może zawierać nie tylko wystąpienia studentów, ale także uwagi wstępne i końcowe prowadzącego. Odpowiedzi uczniów są słyszane z osobistej inicjatywy lub rozmowylider.
Ta forma konwersatorium pozwala na zaangażowanie maksymalnej liczby studentów w proces omawiania problematycznych zagadnień z kompetentnym, przemyślanym sformułowaniem i wykorzystaniem motywacyjnych, skłaniających do odpowiedzi w postaci jasno sformułowanych pytań dodatkowych do mówcy i innych uczniów. Zadaniem nauczyciela jest utrzymanie wysokiego stopnia koncentracji poprzez skupienie się na mocnych i słabych stronach występów kolegów z klasy, nowych, wcześniej nieokreślonych momentach, które otworzyły się w tym procesie.
Raporty i streszczenia
Zajęcia seminaryjne z filozofii lub historii są zwykle budowane według systemu przygotowanych wcześniej raportów, co pozwala studentom zaszczepić umiejętność samodzielnego myślenia, chęć poszukiwania nowych faktów, argumentów, przykładów, pomysłów. W działalności twórczej i naukowej umiejętności te odgrywają nadrzędną rolę.
Wskazane jest sporządzenie 2-3 raportów do dyskusji z seminarium, których czas trwania nie powinien przekraczać 15 minut. W niektórych przypadkach oprócz mówców mogą być wyznaczeni przeciwnicy i współsprawozdawcy, którzy mogą z wyprzedzeniem zapoznać się z treścią raportów, aby uniknąć powielania. Tematyka seminariów prowadzonych w formie abstrakcyjnej może być bardzo różna. Mogą pokrywać się z brzmieniem paragrafu w planie pracy lub częściowo z jedną z jego stron związanych z praktycznym znaczeniem problemu. Oprócz zbiorowego, możliwość trzymaniaindywidualna praca z prelegentami, która jest niemożliwa przy seminarium prowadzonym w formie szczegółowej rozmowy.
Ciekawe, że omawianie abstraktów przez studentów na seminariach pozwala na odejście od głównego tematu w kierunku dyscyplin pokrewnych, zatwierdzonych w programie nauczania przez komisję przedmiotową. Abstrakt to praca pisemna poświęcona konkretnemu problemowi historycznemu lub teoretycznemu, recenzja dzieła sztuki, monografia naukowa pod kierunkiem nauczyciela. W przeciwieństwie do raportu zwykłego typu, treść pracy wiąże się ze znacznym pogłębieniem tematu badawczego, obecnością własnych tez, wniosków.
Streszczenie jest czytane podczas seminarium przez samego autora. Aby dobrze przygotować się do tego typu pracy, studenci potrzebują co najmniej dwóch tygodni. W pedagogice seminaria prowadzone z abstrakcyjnymi raportami są uważane za właściwe na końcowym etapie studiowania danego działu, kiedy jego główne zapisy zostały już omówione.
Przygotowanie streszczenia to bardzo skuteczny sposób na wprowadzenie studenta w działania badawcze z pierwszych kursów. Nauczyciel sam rekomenduje uczniom tematykę raportów. Jednocześnie uczestnicy seminarium mogą proponować swoje tematy, pod warunkiem, że są one bezpośrednio związane ze specyfiką badanej dyscypliny. Nauczyciel przed zatwierdzeniem wybranego przez ucznia tematu powinien zapoznać się z przygotowanym przez siebie planem i polecić dodatkową literaturę.
Seminarium dyskusyjne
W przeciwieństwie doinne formy prowadzenia lekcji audytu, ta jest uważana za najwygodniejszą dla rozwijania umiejętności uczniów, by jako argumenty przytaczać tylko potwierdzone oficjalne dane. Debata może być wykorzystywana zarówno jako samodzielna forma seminarium, jak i jako element innego rodzaju ćwiczeń praktycznych.
Seminaria-spory są najbardziej interesujące przy połączeniu kilku grup badawczych. Uczniowie jednego z nich przygotowują raporty, a drugiego szykuje się do działania jako przeciwnicy. Podział ról jest uzgadniany z góry. Ważne jest, aby poruszane pod dyskusję kwestie zawsze miały znaczenie z teoretycznego i praktycznego punktu widzenia. Debata może być zorganizowana przez nauczyciela spontanicznie lub zaplanowana z wyprzedzeniem. Kontrowersje zwykle wybuchają szybko, spontanicznie. Podczas dyskusji uczniowie ćwiczą sprawność swoich reakcji psychicznych i uczą się bronić swojego osobistego światopoglądu w sporze.
Konferencja
To kolejny model organizacji seminariów, który ma wiele wspólnego z praktyczną pracą zbudowaną na systemie raportów. Ze wszystkich dostępnych punktów planu lekcji nauczyciel poleca uczniom przygotowanie krótkich raportów. Na początku seminarium prowadzący wypowiada słowo wstępne, po którym przekazuje pałeczkę pierwszemu mówcy. Na zakończenie prezentacji każdy słuchacz na widowni powinien zadać przynajmniej jedno pytanie na omawiany temat. W związku z tym pytania i odpowiedzi są główną częścią warsztatu.
Istotą konferencji seminaryjnej jest potrzeba dogłębnego przygotowania studentów. Wiadomo, żeże sformułowanie pytania wymaga szczegółowego przestudiowania konkretnego tematu. Im dokładniej przeprowadzone zostało przygotowanie, tym trudniejsze pytanie będzie mógł zadać uczeń. Jeśli mówca nie zna odpowiedzi, na pytanie może odpowiedzieć każdy uczestnik konferencji, który wyraził chęć wyrażenia swojego punktu widzenia.
Inne formy seminarium
Czytanie źródeł z komentarzami to rodzaj organizacji pracy na seminarium, który ma na celu merytoryczne zapoznanie studentów z zalecaną literaturą. Opisane czytanie źródeł pierwotnych rzadko jest jedynym elementem lekcji. Z reguły praca pod wieloma względami przypomina szczegółową rozmowę, jej czas trwania nie przekracza 20 minut. Czytanie z adnotacjami to świetny sposób na nauczenie uczniów, jak poruszać się po źródłach informacji.
Rozwiązywanie problemów dla samodzielnego myślenia może być samodzielnym elementem zarówno szczegółowej rozmowy, jak i dotyczyć dyskusji nad raportami. Najpopularniejsza taktyka prowadzenia lekcji wygląda tak: prowadzący seminarium oferuje kilka tematycznych pytań związanych z określonym tematem lub symuluje złożone sytuacje wymagające rozwiązania i dalszej analizy. Tego typu praca praktyczna pomaga poprawić zdolność uczniów do głębokiego zagłębiania się w istotę problemów teoretycznych.
W celu wyjaśnienia lub pogłębienia poziomu wiedzy, niektórzy nauczyciele wolą przeprowadzać kolokwia-seminaria. Często są organizowane w dogrywce dla tych uczniów, którzy nie wykazują dużej aktywności naseminaria.
Jak zaplanować warsztat
Przygotowując się do seminarium z filozofii lub innej humanitarnej dyscypliny, ważne jest, aby nauczyciel nie stracił związku między zadaniem praktycznym a wykładem. Seminarium nie powinno go powtarzać, ale jednocześnie prowadzący powinien zachować związek między jego treścią a podstawowymi zapisami materiału wykładowego.
Czasami nauczyciele stosują inną sekwencję podczas opracowywania lekcji seminaryjnej:
- Najpierw studenci są wprowadzani w wykład trwający 15-20 minut, który ujawnia typowe pytania i problemy na dany temat;
- wtedy czas na samodzielną pracę;
- pozostała część sesji poświęcona jest przeprowadzeniu seminarium i podkreśleniu zagadnień słabo rozumianych przez studentów.
Istnieją inne sposoby na zaplanowanie praktycznej lekcji. W tym celu prowadzący przekazuje grupie plan wykładu oraz listę rekomendowanych źródeł literackich. Nauczanie wymienia kilka zagadnień o znaczeniu teoretycznym i praktycznym znaczeniu, ale ponieważ z braku czasu nie jest możliwe poruszenie ich podczas wykładu, szczegółowe omówienie tego tematu zostanie zaplanowane na najbliższym seminarium z psychologii, filozofii, socjologii, prawa. i inne dyscypliny. Zainteresowanie tematem rozbudzi ciekawość uczniów, wyostrzy chęć zrozumienia problemów.
Przede wszystkim uczniowie powinni rozumieć proponowany plan zadań i rozumieć kwestie poruszane do dyskusji. Otwierając tematseminarium, główna rola nadal należy do lidera.
Przygotowanie do klasy uczniów
Przed ankietą uczniowie będą musieli spędzić dużo czasu z książką. Przygotowanie do seminarium wymaga odwołania się do literatury, własnego rozumowania, wyjaśnienia i opanowania nowych terminów i kategorii. W obliczu nieznanych lub niejasnych niuansów podczas przygotowań student musi sam znaleźć odpowiedzi lub zadać pytanie na samym seminarium. Gdy pojawiają się kontrowersje, nauczyciele zazwyczaj zapraszają uczniów do refleksji nad aspektami, które wzbudzają zainteresowanie grupy z powodu niejasności i niespójności, co często staje się powodem podziału uczestników seminarium na dwie przeciwstawne grupy. Ich wygląd jest dokładnie tym, co jest potrzebne do uruchomienia seminarium, dyskusji, poszukiwania prawdy.
Postępując zgodnie z wytycznymi dotyczącymi seminariów dla studentów, w trakcie przygotowań konieczne jest uważne przestudiowanie ostrych zagadnień. Wystarczy, że uczeń określi dla siebie przynajmniej 1-2 podtematy, w których czuje się wystarczająco pewnie i mógłby dyskutować jako przeciwnik lub konsultant do mówcy.
Na kolejnym etapie seminarium nauczyciel wraz z grupą wykonuje złożoną pracę, zagłębiając się w istotę omawianych aspektów. Dzięki aktywnemu uczestnictwu w zajęciach praktycznych uczniowie uczą się przemawiać publicznie, oceniać reakcje słuchaczy i poprawnie wyrażać swoje myśli, formułować argumenty w obronie swojego punktu widzenia. Wpodczas seminarium każdy student ma możliwość samokrytycznej oceny własnej wiedzy, porównania poziomów wyszkolenia kolegów z klasy oraz wyciągnięcia wniosków o konieczności ponownego przestudiowania materiału.
Na zajęciach praktycznych studenci powinni opierać się na zarysowanych wykładach, własnych notatkach i fragmentach podręczników, monografii, artykułów naukowych. Ci, którzy sumiennie podchodzą do procesu edukacyjnego, starają się poprawić swoje notatki, uczynić je bardziej informacyjnymi i lepszymi. W ten sposób z jednego seminarium na drugie, doskonaląc umiejętności pracy nad problemami, student zbliża się do przyzwoitego poziomu zawodowego odpowiadającego wybranej specjalności.
Metodologiczne opracowania seminarium
Nauczyciel przygotowujący się do przeprowadzenia ankiety w klasie przede wszystkim musi przemyśleć jej strukturę. Seminaria na uniwersytetach muszą mieć:
- nazwa odzwierciedlająca temat;
- cele i zadania lekcji;
- plan sekwencyjny;
- materiały do kontroli wiedzy;
- przykłady szkoleń.
Najważniejszą częścią seminarium jest kontrola zdobytej wiedzy. Niepożądane jest zmniejszanie tego fragmentu lub całkowite wyłączenie go z planu lekcji. W celu kontroli wiedzy przeprowadzają indywidualną rozmowę z każdym uczniem, sprawdzają prace pisemne, zapoznają się z wnioskami, wnioskami lub innymi materiałami uczniów – wszystko to pozwala obiektywnie ocenić stopień opanowania teoretycznej części dyscypliny w ramachkonkretny temat.
Na ostateczną rozmowę kwalifikacyjną nauczyciel powinien wcześniej przygotować pytania kontrolne i ćwiczenia testowe. Wybór zadań uzależniony jest od celu seminarium, jego treści. Podsumowując, prowadzący seminarium podsumowuje wypowiedzi zgłoszone podczas lekcji, stosuje uproszczone formuły zapamiętywania, odpowiada na interesujące pytania i przypisuje uczniom odpowiednie oceny, wyróżniając osoby najaktywniejsze i najsłabiej przygotowane, wyznacza temat i termin ćwiczeń, ogłasza zadanie do samodzielnej pracy w domu.
Przy opracowywaniu seminariów zalecenia metodyczne stanowią pewną ramę, z której należy budować. Podczas przygotowywania pracy praktycznej nauczyciel musi szczegółowo zapoznać się z procedurą jej przygotowania, po zapoznaniu się z wymaganiami programu pracy dyscypliny oraz sformułowaniu celów i zadań lekcji. Dopiero wtedy możesz zacząć opracowywać plan seminarium audytowego.
Lider samodzielnie modeluje wstępną i końcową część zajęć praktycznych, wstępnie rozdziela uczniom pytania i zadania indywidualne, w tym badawcze i twórcze. Ponadto prowadzący ma obowiązek poinstruować studentów, jak powinni przygotować się do seminarium. W tym celu nauczyciel ogłasza źródła literatury, które są najbardziej odpowiednie dla badanego tematu, i dzieli się z uczniami zaleceniami dotyczącymi organizowania samodzielnej pracy w ramach przygotowań do seminarium. Powinien być ustawiony w kolejności:
- Każde seminarium zaczyna się od części wprowadzającej, w której ogłaszany jest cel i zadania oraz zarysowana jest główna idea pracy praktycznej.
- Główna część lekcji obejmuje prezentacje prelegentów i współmówców, organizując dyskusję, w której każdy ma możliwość przedstawienia swojej wizji problemu.
- Końcowym etapem seminarium jest synteza i ocena wyników pracy studentów.
Dla wygody i jasności zaleca się nauczycielowi wcześniejsze sporządzenie szczegółowego zarysu seminarium z rozłożeniem punktów planu w czasie. Przy organizowaniu zajęć praktycznych ważną rolę odgrywa zasada wspólnego działania. Według badań nad różnymi metodami nauczania, gdy wspólne działania edukacyjne mają na celu znalezienie odpowiedzi, proces myślenia i zdobywania wiedzy jest bardziej efektywny. Seminaria są skuteczne, gdy są prowadzone w formie wcześniej ustalonych dyskusji grupowych. Taki sposób konstruowania lekcji praktycznej pozwala monitorować dynamikę rozwoju myślenia naukowego wśród uczniów.
