Aby zrozumieć istotę technologii komunikacji pedagogicznej, ważne jest, aby przeanalizować taką koncepcję jako „zadanie komunikacyjne”. Stanowi tło, obejmuje etapy rozwiązania: analiza sytuacji, wybór kilku opcji, wybór optymalnej, oddziaływanie komunikacyjne, analiza wyników.
Definicja
Zadanie komunikacyjne to zadanie pedagogiczne, które jest tłumaczone na język komunikacji. Dlatego organizując każdą akcję edukacyjną należy przemyśleć sposoby komunikacji między jej uczestnikami.
Zadanie komunikacyjne jest okazją do nawiązania i rozwijania relacji między uczniami, co jest szczególnie ważne na pierwszym etapie tworzenia zespołu dziecięcego (w grupie przedszkolnej, w szkole podstawowej).
Wyświetlenia
Wybierz grupy zadań komunikacyjnych. Grupy ogólne wymagają wcześniejszego planowania. Bieżące zadania pojawiają się w ramach interakcji pedagogicznej. Rozwiązanie komunikatywnezadania - to główne zadanie wychowawcy (wychowawcy klasy).
Pierwsza grupa sprowadza się do przekazywania pewnych informacji, a także zachęcania dzieci do podejmowania określonych działań.
Opcje opowiadania historii
W tym przypadku ogólne zadanie komunikacyjne charakteryzuje się następującymi typami:
- narracja;
- nazwa;
- wiadomość;
- wyliczenie;
- ogłoszenie;
- odpowiedź.
Rozwiązując zadania aktywności komunikacyjnej, nauczyciel realizuje dwa główne cele: przekazuje określone informacje młodszemu pokoleniu, zachęca dzieci do działania.
Mogą być traktowane jako sposób na rozwiązanie problemu w nauce podczas lekcji (zajęcia pozalekcyjne).
Działania komunikacyjne nauczyciela
Istnieją cztery opcje:
- stymulowanie;
- korygujące i oceniające (reaktywne);
- organizatorzy;
- kontrola.
Wdrażanie zadań komunikacyjnych w ramach nowych federalnych standardów edukacyjnych odbywa się podczas nauczania dowolnej dyscypliny akademickiej.
Nauczyciel musi świadomie i w zróżnicowany sposób dobierać rodzaje działań komunikacyjnych, które przyczyniają się do aktywizacji zainteresowań poznawczych dziecka, przyczyniają się do jego socjalizacji.
Kroki rozwiązania
Zadania komunikacyjne dla GEF obejmują proces krok po kroku. Najpierw modelowana jest planowana komunikacja. Procesa następnie następujące działania:
- świadomość nauczyciela na temat stylu komunikacji ze swoimi uczniami;
- mentalne przywrócenie specyfiki relacji w danym zespole (pamięć komunikacyjna);
- wyjaśnienie stylu komunikacji w zaktualizowanych warunkach komunikacji.
Przyciągnięcie uwagi
Na tym etapie zadania społeczne i komunikacyjne obejmują:
- kontakt słowny z uczniami, podczas którego nauczyciel robi pauzy, aby przyciągnąć ich uwagę;
- używanie pomocy wizualnych, tabel, symboli, znaków.
W celu utrwalenia nawiązanej relacji, nauczyciel ujmuje stopień gotowości dziecka do produktywnej komunikacji.
Komunikacja werbalna
Nauczyciel rozwiązuje główne zadania komunikacyjne za pomocą narzędzi zwiększających efektywność współpracy komunikacyjnej:
- inicjatywa;
- mobilność;
- mimika twarzy, gesty, pantomima;
- zarządzanie komunikacją;
- zmiana intonacji podczas przekazywania ważnych informacji.
Organizacje opinii
Co jeszcze pozwalają rozwiązać zadania komunikacyjne? Celem nauczyciela jest nawiązanie zwrotnej emocjonalnej i znaczącej więzi z dzieckiem (klasą, grupą). W tym celu stosuje następujące metody i techniki:
- operacyjne badanie indywidualne i czołowe;
- podnoszenie pytań w celu określenia świadomości i analizy wykonanych zadań.
Odprofesjonalizm nauczyciela uzależniony jest od mikroklimatu panującego wewnątrz klasowej drużyny (grupy).
Formy pracy z podmiotami działalności edukacyjnej
Istnieje wiele form nawiązania kontaktu między nauczycielem a uczniami. Zastanówmy się nad kilkoma skutecznymi formami:
- facylitacja polega na poszukiwaniu i tworzeniu komfortowych warunków do samorealizacji młodego pokolenia;
- wzajemne zrozumienie obejmuje ustanowienie najbardziej znaczących relacji między zespołami, grupami społecznymi, jednostkami;
- wzajemny wpływ związany jest z oddziaływaniem na siebie (wzajemny wpływ kultur).
Nie można rozwiązywać zadań komunikacyjnych, jeśli nauczyciel nie posiada następujących cech:
- życzliwość dla dzieci;
- autentyczność (naturalność w relacjach z innymi ludźmi);
- specyficzność, która przejawia się w gotowości nauczyciela do jasnego i szybkiego odpowiadania na pytania, które mają uczniowie;
- stabilność moralna;
- natychmiastowość w dialogu.
Funkcje facylitatora
Nauczyciel pełni nie tylko funkcję nauczyciela, ale także obowiązki wychowawcy klasy. Facylitatorzy w zagranicznych szkołach to profesjonaliści, którzy przyczyniają się do osobistego rozwoju dziecka. Tacy nauczyciele stwarzają optymalne warunki dla pomyślnej socjalizacji każdego ucznia.
Specyfika facylitatora polega na tym, że nie „wpędza” w to dzieckapewne ramy do kontrolowania jego psychiki, ale zachęcają do kreatywności i pragnienia samorealizacji.
Technologia komunikacji pedagogicznej
Odnosi się do natury interakcji między nauczycielem a jego uczniami. Styl to stabilny system technik, sposobów, które przejawiają się w zależności od konkretnej sytuacji.
Przyjrzyjmy się bliżej etapom komunikacji pedagogicznej, które realizowane są w formie techniki komunikacyjnej (suma umiejętności komunikacyjnych słuchania i mówienia). Do pracy nauczyciel wykorzystuje następujące narzędzia: sytuacje problemowe, informacje rozrywkowe, mowa emocjonalna i figuratywna, aspekty historyczne, fragmenty literatury.
Etap prognostyczny polega na modelowaniu przyszłej komunikacji w ramach przygotowania nauczyciela do wydarzenia lub lekcji.
Aby komunikacja była jak najbardziej efektywna, musisz wziąć pod uwagę konkretną klasę, nastawić się na pozytywną komunikację z zespołem dziecięcym. Nauczyciel wybiera styl komunikacji zgodnie z zadaniami, jakie stawia przed nim państwo zgodnie z nowymi federalnymi standardami edukacyjnymi.
Nauczyciel powinien unikać psychologicznych, stereotypowych postaw wobec dzieci, starać się wyczuć atmosferę zaplanowaną na lekcję. Tylko w tym przypadku możesz liczyć na sukces.
W przypadku „ataku komunikacyjnego” ważne jest wyjaśnienie stylu w zaktualizowanych warunkach komunikacyjnych.
Na etapie zarządzania komunikacją w ramach procesu pedagogicznego nauczyciel szybko reaguje na początkowy kontakt z klasą, przechodzi od momentów organizacyjnych (chwila powitania, kurczenia się) dokomunikacja osobista i biznesowa.
Cechy charakterystyczne stylów pedagogicznych
Demokratyczny styl komunikacji obejmuje traktowanie ucznia jako równorzędnego partnera w komunikacji, współpracowników w interakcji. Nauczyciel angażuje dzieci w planowanie, zadawanie pytań, uwzględnia ich zdanie, stymuluje samodzielność osądów. Dzięki takiemu pedagogicznemu podejściu uczniowie są spokojni i komfortowi.
W stylu autorytarnym władza opiera się na przemocy i strachu. Dziecko traktowane jest jako obiekt oddziaływania pedagogicznego, nie jest pełnoprawnym partnerem. Podejmując decyzję, nauczyciel korzysta z własnych praw, nie bierze pod uwagę pragnień i możliwości dzieci. Wśród możliwych konsekwencji stylu autorytarnego psychologowie zwracają uwagę na utratę czasu na strach i zmartwienia, niską samoocenę uczniów, brak inicjatywy, entuzjazm, marnowanie czasu na wymówki, próby ukrywania negatywnych wyników pracy.
Liberalny styl wiąże się z odejściem nauczyciela od podjęcia ważnej decyzji. Przekazuje te uprawnienia w ręce swoich uczniów, pełni rolę obserwatora z zewnątrz. Wśród problemów pojawiających się podczas liberalnej komunikacji pedagogicznej, niestabilny mikroklimat w zespole, pojawianie się konfliktów między kolegami z klasy jest szczególnie niebezpieczne.
Nauczyciel powinien być przykładem dla dzieci we wszystkim:
- wyznaczanie celów i zadań, aby zmobilizować fajny zespół;
- w wyglądzie i zachowaniu (być wysportowanym, schludnym, zebranym, uroczym,przyjazny, aktywny);
- w używaniu niewerbalnych i mowy środków interakcji (aktywnie włączaj mimikę, nawiązuj kontakt wzrokowy z dziećmi);
- zrozumienie wewnętrznego sytuacyjnego nastroju uczniów, przekazanie tego zrozumienia uczniom.
Ważnym punktem jest analiza wykorzystywanej technologii komunikacyjnej. Celem tego etapu jest diagnoza i korekta. Nauczyciel koreluje wyznaczone cele z uzyskanymi wynikami, optymalnością wybranych środków, metod komunikacji.
Kinetyczne środki komunikacji
Amerykański psycholog R. Birdwhistle zaproponował termin „kinetyka”, używany do rozważania komunikacji poprzez analizę ruchów ciała. Studium kinetyki to ogromny obszar badań w psychologii, kulturoznawstwie i pedagogice. Najbardziej badane są w tej chwili takie elementy struktury kinetycznej, jak postawy, gesty, mimika, kontakt wzrokowy, spojrzenie.
Wyrazistość wypowiedzi nauczyciela jest związana z jego umiejętnością zastosowania tych elementów struktury kinetycznej. Wpływają na wizualny kanał percepcji dzieci, nadają związkowi pewne niuanse.
Na podstawie wyrazu twarzy nauczyciel może dowiedzieć się wielu interesujących rzeczy o swoim uczniu. Mimika samej pedagogiki powinna być zrozumiała dla ucznia. W przeciwnym razie dziecko będzie się bać „strasznego” nauczyciela, a proces uczenia się nie przyniesie oczekiwanych rezultatów.
Dlatego w ramach aktualizacji treści edukacji domowej we wszystkich dyscyplinach akademickich wprowadzono Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne. Opierają się na podejściu skoncentrowanym na osobie.do procesu edukacyjnego i edukacyjnego.
W systemie humanistycznego podejścia do edukacji, istnieją poważne wymagania dotyczące mimiki nauczyciela, jego umiejętności budowania pozytywnych relacji z innymi ludźmi. Aby w pełni zrealizować zadanie, jakie stawia społeczeństwo nowoczesnej szkole, nauczyciele muszą stosować nowoczesne metody i techniki pracy, w szczególności rozwiązywać zadania komunikacyjne za pomocą mimiki i gestów. Pozytywne nastawienie nauczyciela, jego szczera chęć „nauczenia uczenia się” przyniesie pożądane rezultaty, pomoże edukować młodych ludzi, którzy mają aktywne obywatelstwo.
