Psychologia to dziedzina wiedzy o wewnętrznym świecie zwierząt i ludzi. Istnieje kilka etapów rozwoju nauki psychologicznej: o duszy, o świadomości, o psychice, o zachowaniu.
Wyróżniono ją jako niezależną naukę od filozofii dopiero w drugiej połowie XIX wieku, dzięki odkryciu dokonanemu w 1879 roku przez W. Wundta, organizatora pierwszego eksperymentalnego laboratorium psychologii.
Nauka badająca wzorce psychologiczne wykonuje następujące zadania:
- zrozumienie istoty zjawisk psychicznych;
- zarządzanie nimi;
- zastosowanie nabytych umiejętności do poprawy efektywności różnych gałęzi praktyki;
- jest teoretyczną podstawą pracy służby psychologicznej
Główne obecnie stosowane metody nauk psychologicznych:
- zbieranie informacji poprzez obserwacje, badanie wyników działań (testy, ankiety, studiowanie dokumentacji);
- przetwarzanie danych (analiza statystyczna);
- wpływ psychologiczny (szkolenie, dyskusja, sugestia,relaks, perswazja)
Przedmiotem psychologii jest suma różnych nośników zjawisk psychologicznych, których podstawą jest aktywność, zachowanie, relacje ludzi w małych i dużych grupach społecznych.
Tematem jest funkcjonowanie i rozwój psychiki zwierząt i ludzi.
Oddziały psychologii
Obecnie około 40 odrębnych dyscyplin i kierunków obejmuje nauki psychologiczne:
- zoopsychologia bada specyfikę psychiki zwierząt;
- psychologia dziecka jest związana z badaniem rozwoju psychiki dziecka;
- pedagogika społeczna bada wzorce kształtowania się osobowości w procesie kształcenia i szkolenia;
- psychologia pracy analizuje cechy aktywności zawodowej człowieka, wzorce kształtowania umiejętności i zdolności pracy;
- psychologia medyczna uwzględnia specyfikę zachowania pacjenta, pracę lekarza, rozwija psychologiczne metody psychoterapii i leczenia;
- psychologia prawna bada zachowanie uczestników w sprawie karnej, charakterystyczne cechy zachowania przestępcy;
- psychologia ekonomiczna ma na celu analizę wizerunku, psychologię reklamy, zarządzania, komunikacji biznesowej;
- psychologia wojskowa bada zachowanie ludzi podczas działań wojennych;
- patopsychologia analizuje zaburzenia psychiczne.
Świadomość i psychika
Nauka badająca wzorce psychologiczneszkolenie i edukacja, wiąże się ze zjawiskami psychicznymi:
- procesy poznawcze, emocjonalne, motywacyjne, wolicjonalne;
- kreatywność, radość, zmęczenie, sen, stres;
- temperament, orientacja osobowości, charakter
Właściwy dobór technik i metod rozwoju zależy od tego, jak głęboko są one brane pod uwagę.
Nauka badająca psychologiczne wzorce edukacji i wychowania zależy od specyfiki ludzkiego ciała, od funkcjonowania kory mózgowej. Podkreśla:
- strefy sensoryczne, które przetwarzają i odbierają informacje z receptorów i narządów zmysłów;
- strefy motoryczne kontrolujące ruchy człowieka;
- strefy asocjacyjne używane do przetwarzania informacji.
Psychologia jako nauka
Nauka, która bada wzorce psychologiczne, dosłownie oznacza „naukę o duszy”. Jego historia sięga odległej przeszłości. W traktacie „O duszy” Arystoteles po raz pierwszy przedstawił ideę nierozłączności żywego ciała i duszy. Wyróżnił nierozsądną i rozsądną część ludzkiej duszy. Pierwszą podzielił na wegetatywną (wegetatywną) i zwierzęcą. W części racjonalnej Arystoteles odnotował kilka poziomów: pamięć, doznania, wola, rozum, pojęcia.
Termin „psychologia” został wprowadzony przez Rudolfa Gokleniusa w 1590 roku, aby określić naukę żywej duszy. Termin zyskał powszechne uznanie dopiero w XVIII wieku po pojawieniu się dzieł Christiana Wolfa „Rationalpsychologia”, „Psychologia empiryczna”.
Etapy rozwoju nauki
Rozważmy główne okresy powstawania nauk psychologicznych. W pierwszym etapie, który trwał od czasu istnienia starożytnej Grecji do renesansu, dusza była traktowana jako przedmiot rozumowań teologów i filozofów. Na tym etapie rozwoju psychologii rozumienie duszy było przedmiotem wiedzy psychologicznej.
Drugi etap, który rozpoczął się w XVII wieku, postrzegał psychologię jako naukę o świadomości. Stopniowo zamiast terminu „dusza” zaczęto używać słowa „świadomość”. W tym okresie jako główny problem naukowy wysuwano procesy samopoznania człowieka.
Trzeci etap miał miejsce w XX wieku. Współczesna nauka psychologiczna przeprowadza eksperymenty, obserwuje ludzkie zachowania, reakcje, stosując obiektywne metody analizy i rejestrowania reakcji zewnętrznych, a także ludzkich działań.
Obecnie trwa czwarty etap, w którym psychologia jest uważana za naukę badającą obiektywne przejawy, wzorce, mechanizmy. Dzisiejsze nauki psychologiczne przedstawiają psychikę jako zjawisko naturalne, wyróżniając psychikę zwierzęcia i człowieka jako szczególny przypadek.
Przedmiotem tej nauki jest osoba, która jest zaangażowana w różne relacje ze światem biologicznym, fizycznym, społecznym, jest podmiotem poznania, aktywności, komunikacji.
Nowoczesna psychologia
Obecnie nauki psychologiczne można uznać za naukowe badania zachowań i wewnętrznych procesów psychicznych, praktyczne wykorzystanie zdobytej wiedzy.
Głównym zadaniem tej nauki jest rozważenie psychiki jako właściwości mózgu, która wyraża się w subiektywnym odbiciu otaczającego świata.
Wśród głównych zadań, które obecnie rozwiązują nauki pedagogiczne i psychologiczne, są:
- badanie strukturalnych (jakościowych) cech procesów umysłowych jako odbicia rzeczywistości;
- analiza pojawiania się i poprawy zjawisk psychicznych w powiązaniu z obiektywnymi cechami życia i działalności ludzi;
- rozważenie mechanizmów fizjologicznych leżących u podstaw procesów psychicznych, ponieważ bez opanowania mechanizmów wyższej aktywności nerwowej nie można ich zastosować i usprawnić
Psychologia edukacyjna
Rozwój nauk psychologicznych doprowadził do powstania psychologii edukacyjnej. Zajmuje się badaniem wzorców psychologicznych i charakterystyk procesów wychowania i edukacji dzieci i młodzieży. Do jego zadań należy uwzględnienie procesów przyswajania określonej wiedzy, kształtowanie umiejętności i zdolności zgodnie z wymogami edukacji szkolnej. Ponadto, nauka i pedagogika psychologiczna odpowiada za uzasadnienie technik, metod, metod kształcenia i szkolenia, a także za zagadnienia związane z przygotowaniem uczniów do zajęć praktycznych.
Psychologia dziecięca bada specyfikę psychiki dzieci w różnym wieku. Jego zadaniem jest rozważenie procesu kształtowania się osobowości dziecka, jego rozwoju umysłowego, pamięci, zainteresowań, myślenia, motywów działania.
Istnieje również psychologia pracy, która stawia sobie za zadanie analizę psychologicznych cech aktywności zawodowej w celu poprawy szkolenia zawodowego.
Nauki psychologiczne i edukacja obejmują poważne badanie zagadnień związanych z organizacją miejsca pracy, psychologiczną charakterystyką operacji pracy w różnych czynnościach.
Psychologia inżynierska, która obecnie aktywnie się rozwija, dotyczy problemu korelacji zdolności umysłowych człowieka z wymaganiami maszyn.
Psychologia sztuki, która bada psychologiczne cechy pracy twórczej w różnych rodzajach sztuki (w sztukach plastycznych, malarstwie, muzyce) oraz specyfikę postrzegania dzieł sztuki, analiza ich wpływu na rozwój ludzka osobowość.
Patopsychologia zajmuje się badaniem zaburzeń i zaburzeń aktywności umysłowej w różnych schorzeniach, czego efektem jest opracowanie optymalnych metod leczenia.
psychologia sportu zajmuje się badaniem psychologicznych cech różnych dyscyplin sportowych, analizą pamięci, percepcji, procesów emocjonalnych, cech wolicjonalnych. Nauki społeczno-psychologiczne mają znaczenie nie tylko teoretyczne, ale także praktyczne. Dzieje się tak, ponieważ wiążą się one z zadaniami racjonalizacji różnych rodzajów działalności człowieka.
Problemy nauk psychologicznychwpływają na wszystkie sfery ludzkiej działalności. Psychologia pozwala rozwiązywać praktyczne problemy, poprawiać życie i aktywność człowieka.
Klasyfikacja nauk według Kedrov B. M
Akademik BM Kedrov umieścił tę naukę w centrum „trójkąta nauk”. U góry umieścił nauki przyrodnicze, dolny lewy róg przyporządkowany naukom społecznym, a dolny prawy - działom filozoficznym (logika i epistemologia). Pomiędzy naukami przyrodniczymi a naukami filozoficznymi uczony umieścił matematykę. Kedrow przypisał psychologii centralne miejsce, pokazując, że jest ona zdolna do jednoczenia wszystkich grup nauk.
Główne nauki psychologiczne są powiązane z dyscyplinami społecznymi, które badają ludzkie zachowanie. Nauki społeczne obejmują psychologię, psychologię społeczną, socjologię, nauki polityczne, ekonomię, etnografię, antropologię.
Psychologia jest silnie związana z naukami przyrodniczymi: fizyką, biologią, fizjologią, matematyką, medycyną, biochemią. Na przecięciu tych nauk pojawiają się pokrewne dziedziny: psychofizyka, psychofizjologia, neuropsychologia, bionika, patopsychologia.
Psychologiczne cechy nauki determinują jej miejsce w systemie nauk. Obecnie historyczną misją psychologii jest integracja różnych dziedzin ludzkiej wiedzy. Łączy nauki społeczne i przyrodnicze w jedną koncepcję.
W ostatnich latach narastają związki między psychologią a dyscyplinami technicznymi, pojawiły się nauki pokrewne: ergonomia, psychologia lotnictwa i kosmosu, inżynieriapsychologia.
Temat nauk psychologicznych łączy dyscypliny stosowane i teoretyczne, które rozwijają się na pograniczu z naukami o człowieku, przyrodzie, społeczeństwie.
Taki rozwój można wytłumaczyć wymogami praktycznych działań społeczeństwa. W efekcie powstają i rozwijają się nowe dziedziny nauk psychologicznych: przestrzeń, inżynieria, psychologia wychowawcza.
Zastosowanie metod fizycznych we współczesnej psychologii przyczyniło się do powstania psychofizyki eksperymentalnej, psychologii. Obecnie istnieje około stu różnych gałęzi psychologii.
Podstawą współczesnej psychologii jest psychologia ogólna, która bada ogólne prawa, mechanizmy i wzorce psychiki. Obejmuje badania eksperymentalne i punkty teoretyczne.
Ludzka psychika jest przedmiotem niektórych branż:
- w psychologii genetycznej bierze się pod uwagę dziedziczne mechanizmy zachowania i psychiki, ich związek z genotypem;
- w psychologii różnicowej analizują indywidualne różnice w psychice różnych ludzi, cechy ich wyglądu, algorytm powstawania;
- w psychologii rozwojowej biorą pod uwagę wzorce kształtowania się psychiki zdrowej osoby, a także cechy charakterystyczne psychiki każdego okresu;
- w psychologii dziecięcej brane są pod uwagę zmiany w świadomości, procesy psychiczne rosnącego dziecka, a także warunki przyspieszenia tych procesów;
- w psychologii wychowawczej analizowane są wzorce kształtowania się osobowości dziecka w procesie edukacji i treningu.
Współczesna psychologia charakteryzuje się zróżnicowaniem, co powoduje jej podział na różne gałęzie. Mogą się znacznie różnić od siebie, pomimo podobnej tematyki.
Ważne aspekty
Poradnictwo psychologiczne w różnych problemach (relacje w grupie klasowej, kłopoty rodzinne, trudności w nauce) to bezpośrednie zadanie psychologa szkolnego. Wśród obszarów psychologii praktycznej wyróżnione zostaną również psychoterapia i korekcja, mające na celu udzielenie konkretnej pomocy osobie w usunięciu przyczyn jej naruszeń, odchyleń w zachowaniu.
Psychologia życia
To nie jest nauka, to światopogląd, poglądy, przekonania, idee dotyczące psychiki. Psychologia codzienności opiera się na uogólnianiu codziennych doświadczeń ludzi, konkretnej osoby. Jest to antagonizm psychologii naukowej, ale mimo to istnieją między nimi wzajemne powiązania. Na przykład są one wyrażane w następujących momentach:
- zajmujemy się badaniem osobowości jednej osoby;
- codzienna informacja często staje się punktem wyjścia, podstawą tworzenia naukowych pomysłów i koncepcji;
- Wiedza naukowa przyczynia się do rozwiązywania różnych psychologicznych problemów życiowych.
Znaczenie obserwacji w psychologii edukacyjnej
Reprezentują celowe i systematyczne utrwalanie określonych faktów psychologicznych w normalnych warunkach życia codziennego. Istnieją pewne wymagania dotycząceorganizacja obserwacji naukowej dziecka:
- sporządzanie sekwencji działań;
- ustalanie wyników w dzienniku obserwacji;
- podsumowanie.
Najważniejszym wymogiem organizacji obserwacji jest zapewnienie warunków, w których dziecko nie wie, że stało się obiektem badań psychologa.
W tym przypadku specjalista będzie mógł zebrać fakty bez zniekształceń, co stanie się warunkiem uzyskania obiektywnego obrazu badania.
Wady tej techniki to pasywna rola psychologa szkolnego: minimalna wydajność, niewielkie powtórzenia, niedokładność, trudność w analizie i podkreśleniu niezbędnych faktów psychologicznych.
We współczesnej psychologii znaczenie samoobserwacji nie jest negowane, ale tej metodzie przypisuje się drugorzędną rolę. Na przykład może stać się źródłem dodatkowych informacji do późniejszej modyfikacji metod eksperymentalnych. Samoobserwacja nie jest odrębną techniką, ponieważ nikt nie może obalić ani potwierdzić wyników przedstawionych przez osobę (uczeń, dorosły). Uzyskane w takim przypadku informacje są pozbawione treści naukowej.
We współczesnej psychologii istnieją dwa warianty eksperymentu: naturalny i laboratoryjny. Zaletą drugiej metody jest aktywna pozycja badacza, która daje takiemu eksperymentowi pozytywne cechy:
- mobilność;
- powtarzalność.
Badacz nie musi czekać na manifestację niezbędnych faktów, sam kreuje sytuację,powodujący analizowany proces psychologiczny. Zastosowanie nowoczesnych przyrządów pomiarowych zapewnia dokładność i wiarygodność laboratoryjnych badań psychologicznych.
Ten rodzaj nadzoru ma również swoje negatywne cechy. Na przykład dziecko wie, że stało się obiektem badań, więc naturalność jego zachowania znika. Wyniki takich badań muszą zostać przetestowane in vivo, aby potwierdzić ustalenia.
Eksperyment naturalny jest podobny do obserwacji, ale ma aktywną pozycję badacza. Psycholog szkolny organizuje zajęcia dla przedmiotu w taki sposób, aby powstały niezbędne cechy i cechy psychologiczne. Eksperyment psychologiczno-pedagogiczny jest rodzajem eksperymentu przyrodniczego, pozwala nauczycielom na rozwiązywanie zadań edukacyjnych i wychowawczych.
Wniosek
W swojej pracy psycholog szkolny stara się wykorzystywać różne metody badania uczniów: testy, ankiety, rozmowy. Najpopularniejszą metodą w psychologii wychowawczej jest kwestionowanie. Aby uzyskać obiektywny obraz, psycholog musi wybrać kwestionariusze, w których pytania są zrozumiałe dla uczniów.
W przeciwnym razie wyniki zostaną całkowicie przekreślone, nie dadzą obiektywnego obrazu. Dzieciom, biorąc pod uwagę ich cechy wiekowe, można zaproponować dwie opcje ankiety: zamkniętą i otwartą. Pierwsze typy są wygodne do analizy, ale nie dostarczą badaczowi nowych informacji. Pytania otwarte pozwalają psychologowi na uzyskanie znacznej ilości przydatnych informacji, ale naprzetwarzanie kwestionariuszy zajmuje dużo czasu.
Rozmowa jest wykorzystywana podczas wstępnej znajomości z dzieckiem w celu nawiązania kontaktu, wyjaśnienia niektórych informacji niezbędnych do późniejszej diagnozy.
