W procesie uczenia się działanie ma charakter edukacyjny i poznawczy. Dlatego skuteczność tego procesu zależy od opanowania przez nauczycieli podstawowych praw aktywności edukacyjnej i poznawczej uczniów. Biorąc je pod uwagę, tworzone są konceptualne podejścia do zarządzania edukacją.
Pytania teoretyczne
Pojęcie uczenia się oznacza sumę uogólnionych zapisów lub system poglądów na zrozumienie istoty, metodologii, treści i organizacji procesu edukacyjnego.
Podejście koncepcyjne obejmuje przemyślenie działań nauczycieli i uczniów w ramach lekcji (zajęcia pozalekcyjne).
Opcje koncepcji
W praktyce używane są następujące typy:
- teoria stopniowego rozwoju pojęć i działań umysłowych;
- koncepcja odruchu;
- rozwój edukacji (D. B. Elkonina);
- teoria nauczania opartego na problemach;
- nauka kontekstowa;
- nauka oparta na programowaniu neurolingwistycznym;
- Teoria zaprogramowanego uczenia się.
Przyjrzyjmy się bliżej niektórym konceptualnym podejściom do organizacji edukacji i wychowania.
Teoria uczenia się asocjacyjno-odruchowego
Według tej teorii sformułowano zasady dydaktyczne, stworzono wiele metod nauczania. Podejście koncepcyjne opiera się na warunkowej aktywności odruchowej ludzkiego mózgu, zidentyfikowanej przez I. P. Pavlova i I. M. Sechenova. Zgodnie z ich nauczaniem, w trakcie życiowej aktywności człowieka w mózgu zachodzi proces tworzenia skojarzeń - warunkowanych połączeń odruchowych. Są doświadczeniem, bagażem życiowym człowieka. Indywidualność jednostki zależy od tego, jak stabilna będzie.
Na podstawie doktryny fizjologii aktywności umysłowej, znani naukowcy, psychologowie, nauczyciele A. A. Smirnov, S. L. Rubinshtein, Yu A. Samarin opracowali koncepcyjne podejście skojarzeniowo-odruchowe do treningu i edukacji. Krótkie znaczenie tej teorii można odzwierciedlić w następujących zapisach:
- kształtowanie umiejętności i zdolności, przyswajanie wiedzy, rozwój cech osobowych to proces edukacji w umyśle prostych i złożonych skojarzeń;
- ma pewną sekwencję logiczną.
Wśród etapów typowych dla tej koncepcji są:
- postrzeganie materiału;
- rozumienie informacji;
- zapisywanie w pamięci;
- wykorzystanie zdobytej wiedzy w praktyce.
To koncepcyjne podejście podkreśla aktywną aktywność umysłową ucznia w rozwiązywaniu praktycznych i teoretycznych problemów uczenia się jako głównego etapu procesu uczenia się.
Maksymalne efekty uczenia się są osiągane, jeśli spełnione są określone warunki:
- kształtowanie pozytywnego nastawienia uczniów do nauki;
- dostarczanie materiału w przejrzystej kolejności;
- naprawienie tego za pomocą praktycznych i umysłowych czynności;
- wykorzystanie wiedzy do celów urzędowych i edukacyjnych.
Ważne aspekty
Konceptualne podejście do edukacji polega na opanowaniu materiału do nauki. Aby zwiększyć poziom jego percepcji, stosuje się różne analizatory: wzrokowe, słuchowe, motoryczne.
Im więcej narządów zmysłów dziecko bierze udział w odbiorze informacji edukacyjnych, tym łatwiej jest dostrzegane.
Koncepcyjne podejścia do edukacji to podstawa pracy nauczycieli. Należy pamiętać, że w procesie odbioru materiału edukacyjnego dziecko jest w stanie zachować w pamięci około 6-9 różnych elementów lub bloków informacyjnych.
Inne to tło, które często utrudnia dostrzeżenie określonych informacji.
Konceptualne podejścia metodologiczne polegają na podzieleniu materiału na bloki, tak aby można było podkreślić najważniejszą rzecz, zastosować podkreślenie, odwrócićdbałość o szczegóły.
Działanie polegające na zrozumieniu materiału wiąże się z pewną złożonością. Myślenie „funkcjonuje”, gdy w umyśle jest pewien materiał w postaci przykładów, faktów, koncepcji, pomysłów.
Aby aktywować zrozumienie informacji edukacyjnych, ważne jest, aby były one logiczne, dostępne, aktualne, zrozumiałe. Dlatego nauczyciele używają jasnych sformułowań, rysunków, diagramów, porównań, przykładów. Zapewniają nie tylko percepcję, ale także zrozumienie materiału edukacyjnego, a także jego utrwalenie w pamięci. W tym celu stosuje się zarówno dobrowolne, jak i mimowolne zapamiętywanie.
Ponieważ proces zapominania informacji otrzymanych przez dziecko przebiega dalej, nauczyciel musi zapobiegać zapominaniu materiału po jego zgłoszeniu. Nauczyciel rozumie, że zastosowanie wiedzy w praktyce daje efekt tylko wtedy, gdy jest realizowane świadomie. W przeciwnym razie uczniowie nie będą w stanie wykryć własnych błędów, zrealizować różnych sposobów wykorzystania wiedzy.
Specyfika teorii odruchów asocjacyjnych
Koncepcyjne podejście do badań sugeruje skupienie się na rozwoju umysłowym dzieci w wieku szkolnym, poprawiając kreatywne, niezależne myślenie dzieci.
Jest to realizowane za pomocą zabawowych form edukacji, które pozwalają dzieciom gromadzić różne stowarzyszenia zawodowe i poprawiać ich zdolności intelektualne.
Teoria stopniowego tworzenia pojęć i działań mentalnych
Skuteczne przyswajanie umiejętności, zdolności, wiedzy, rozwój cech intelektualnych wiąże się nie tylko z aktywnością poznawczą uczniów, ale także z kumulacją metod i technik aktywności zawodowej. Pod tym względem trening w oparciu o teorię stopniowego tworzenia pojęć i działań umysłowych daje maksymalny efekt. Jej twórcami byli D. B. Elkonin, P. Y. Galperin, a także inni psycholodzy i pedagodzy.
Podkreślmy główne idee tej teorii:
- Podstawowa wspólność struktury zewnętrznych i wewnętrznych działań człowieka. Przyjmuje się, że rozwój umysłowy to proces doskonalenia umiejętności, wiedzy, umiejętności poprzez stopniowe przechodzenie od planu „materialnego” (zewnętrznego) do mentalnego, wewnętrznego planu. Są zredukowane, zwerbalizowane, uogólnione.
- Każde działanie to złożony system, który składa się z elementów: kontrola, praca, kontrola.
Jak są bezpieczni? Podejścia koncepcyjne obejmują odzwierciedlenie warunków niezbędnych do pomyślnej realizacji wszystkich działań.
Każdy z nich ma określone parametry: formę, miarę ogólności, wdrożenie, rozwój.
OOD
Jakość nabytych umiejętności, umiejętności, wiedzy, ich rozwój zależą od racjonalności tworzenia indykatywnej podstawy działania (OOB). Jest to wykonany graficznie lub tekstowo model analizowanej akcji, a także system jej efektywnego wykonania. Jakie parametry charakteryzują się w tym kontekście?podejście koncepcyjne? Jego definicja jest oferowana w różnych interpretacjach, ale ich istota sprowadza się do poszukiwania skutecznych metod i środków treningowych, które przyczyniają się do osiągnięcia pożądanego rezultatu.
Prosty ODD można uznać za instrukcję obsługi urządzenia, która wyraźnie wskazuje algorytm działań użytkownika.
Rodzaje orientacyjnej bazy
W codziennym procesie uczenia się używa się kilku rodzajów ODD. Przeanalizujmy niektóre z nich, odkryjmy ich charakterystyczne cechy.
Pierwszy typ charakteryzuje się niepełnym OOD. W tym przypadku wskazana jest jedynie część wykonawcza proponowanej decyzji oraz przykład końcowego rezultatu działania. Na przykład musisz wykonać prace laboratoryjne z fizyki związane z określeniem prądu i napięcia w obwodzie. Student sam ustala kolejność montażu obwodu elektrycznego, korzystając z oferowanych mu przyrządów i materiałów pomocniczych. Metodą prób i błędów dokonuje pomiarów, wyniki sporządza w zeszycie i dokonuje niezbędnych obliczeń. Opanowanie algorytmu zbierania obwodu elektrycznego, prawidłowe włączenie do niego amperomierza i woltomierza pomaga uczniowi opanować temat, zdobyć stabilną wiedzę.
OOD z punktami orientacyjnymi
Druga opcja polega na pokazaniu dziecku konkretnych wskazówek, których zastosowanie pomoże mu poradzić sobie z zadaniem. Np. w ramach praktycznej pracy z chemii nauczyciel najpierw określa odczynniki, których uczeń może używać, a następnie dziecko rozpoczyna samodzielną pracę. Takie podejście przyczynia się do znacznego skrócenia czasu spędzanego przez dziecko na osiągnięciu pożądanego rezultatu.
Trzeci wariant OOD charakteryzuje się podaniem podstawowych wytycznych w sposób ogólny. Jest niezmienna, optymalnie dopasowana do podejścia skoncentrowanego na uczniu, stosowanego obecnie w pedagogice domowej.
Korzystając z niego, uczeń samodzielnie myśli i układa sekwencję działań, jednocześnie nabywając ogólne umiejętności w działaniach edukacyjnych. Niezmienny OOD jest aktywnie wykorzystywany przez nauczycieli przedmiotów przyrodniczych.
Wniosek
Ucząc młodsze pokolenie nowej wiedzy teoretycznej, umiejętności praktycznych, ważne jest stopniowe kształtowanie aktywności umysłowej. Pierwszym krokiem jest motywacja. W jego ramach uczniowie rozwijają niezbędną motywację poznawczą, która pomaga im opanować określone działanie.
Następnie przeprowadza się wstępne zapoznanie się z samym działaniem, aby w umysłach uczniów powstała orientacyjna podstawa. Ostateczny wynik szkolenia zależy od jakości tego etapu.
Na trzecim etapie studenci realizują działania zgodnie z programami nauczania stosowanymi przez nauczycieli w ramach określonej dyscypliny naukowej. Nauczyciel kontroluje i koryguje działania. Ostatnim krokiem jest przeanalizowanie Twojego sukcesu, który jest warunkiem nowej generacji Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
