Różne metody nauczania (m.in. język) pozwalają nauczycielom prowadzić racjonalne i efektywne nauczanie uczniów i uczniów. Federalne standardy edukacyjne drugiej generacji zawierają sekcję poświęconą temu zagadnieniu.
Strony historii
W czasach starożytnego Egiptu, Grecji, Rzymu, Syrii istniała ożywiona wymiana handlowa między krajami, istniały więzi kulturowe, więc już wtedy pojawiły się pierwsze metody nauczania języka obcego. Szczególną uwagę zwrócono na język łaciński, który przez piętnaście wieków uważany był za podstawę kultury europejskiej. Posiadanie go uważano za wskaźnik wykształcenia danej osoby. Do nauczania tego języka wykorzystano przekładową metodę nauczania, która została następnie zapożyczona w nauce niemieckiego, francuskiego i angielskiego. Naturalna metoda nauczania rozwiązała praktyczny problem nauczania umiejętności mówienia.
Jakie są metody nauczania
Metoda nauczania jest istotnym elementem procesu uczenia się. Bez użycia pewnych metod imetodami, niemożliwe jest osiągnięcie założonych celów, aby proces był sensowny i wysokiej jakości.
W pedagogice domowej termin „metoda nauczania” oznacza nie tylko kształcenie ogólne, ale jest również używany w odniesieniu do poszczególnych działów – teorii i praktyki.
Nowoczesne metody nauczania to wieloaspektowe, złożone zjawisko pedagogiczne. Przez nich zwyczajowo rozumie się opcje osiągnięcia wyznaczonego celu, zestaw operacji i metod teoretycznego lub praktycznego opanowania rzeczywistości, rozwiązywania konkretnych problemów w zależności od nauczanej dyscypliny akademickiej.
Metoda nauczania to system celowych działań nauczyciela, organizujący działania praktyczne i poznawcze ucznia, który zapewnia przyswajanie treści nauczania.
Znaczenie technik metodologicznych
To dzięki technikom i metodom pedagogicznym uczeń i nauczyciel wchodzą w interakcję, różne zadania edukacyjne są rozwiązywane.
Wielu krajowych naukowców jest przekonanych, że metoda nauczania w nauczaniu każdej dyscypliny akademickiej jest głównym instrumentem działalności zawodowej nauczyciela. Oznacza to nie tylko organizację pracy dydaktycznej nauczyciela oraz aktywności edukacyjnej i poznawczej ucznia, ale także relacje między nimi, a także działania nakierowane na osiąganie celów edukacyjnych, rozwojowych, edukacyjnych.
Aby aktywować aktywność poznawcząuczniów, nauczyciel pełni rolę mentora, z pomocą którego uczeń przechodzi od ignorancji do wiedzy, od całkowitego braku wiedzy do solidnej podstawy.
Od strony treściowo-logicznej metody nauczania w szkole to te logiczne sposoby, dzięki którym uczniowie świadomie zdobywają umiejętności, wiedzę i umiejętności. Obecnie można je uznać za formę ruchu, realizację treści kształcenia.
Klasyfikacja
W związku z pojawieniem się różnych nazw, metody nauczania dyscyplin należy podzielić według pewnych cech i komponentów. Wśród głównych cech, według których są one podzielone na oddzielne grupy, są:
- Obecność (nieobecność) podczas nauczania początkowego zasobu wiedzy. Grupa ta charakteryzuje się stosowaniem mieszanych, transferowych, bezpośrednich metod nauczania.
- Stosunek teorii i praktyki w kształtowaniu umiejętności mówienia. W tej grupie stosowane są świadomie porównawcze, praktyczne metody nauczania.
- Wykorzystanie określonych stanów psychicznych studentów studiujących dowolne dyscypliny akademickie. Ma wykorzystywać relaksację, autotrening, stan snu.
- Alternatywne (sugestywne) i tradycyjne (standardowe) technologie nauczania dyscyplin akademickich.
Ponadto metody i techniki nauczania języka obcego są podzielone na dwie grupy według sposobu organizacji zajęć edukacyjnych. Zarządzanie aktywnością umysłową może przejąć nauczyciel lub samodzielnie.studenci.
Podstawowe techniki nauczania
W dydaktyce wyróżnia się metody nauczania ze względu na specyfikę działalności uczniów i nauczycieli. To jest:
- praca z literaturą edukacyjną;
- historia;
- eksperymenty demonstracyjne;
- instrukcje;
- rozmowy;
- ćwiczenie;
- wykłady.
Według źródła pozyskiwania wiedzy
FGOS drugiej generacji umożliwiają stosowanie wizualnych, werbalnych metod przez nauczyciela dowolnej dyscypliny akademickiej.
Na przykład, studiując chemię, najlepiej byłoby użyć kombinacji eksperymentów wizualizacyjnych i laboratoryjnych. Dzięki uczeniu problemowemu motywowane jest poznawcze zainteresowanie badaniem tej złożonej, ale interesującej nauki.
Na lekcjach geografii nauczyciel aktywnie wykorzystuje tabele wizualne, aw historii oferuje dzieciom film opisujący wydarzenia historyczne, aby zbudować logiczny łańcuch ze swoimi uczniami.
Dzięki modelowaniu sytuacji problemowych na lekcjach socjologii, dzieci otrzymują informacje o relacjach społecznych i public relations, samodzielnie rozwiązują określone zadania zaproponowane przez nauczyciela tej dyscypliny naukowej.
Metoda analityczna
Był używany we Francji, Anglii, Szwajcarii, ale w Rosji praktycznie nie był używany. Słownictwo było podstawą tej metody uczenia się. Aby stworzyć wystarczające słownictwo, przeprowadzono zapamiętywanie na pamięćstudentów oryginalnych dzieł literackich w ich językach ojczystych i obcych, następnie zastosowano tłumaczenie dosłowne linijka po linijce, analizowano znaczenie przeczytanego tekstu.
Szwajcar Alexander Chauvann był przekonany, że pełnoprawną edukację można rozpocząć dopiero wtedy, gdy uczniowie nauczą się języka ojczystego, a także innych dyscyplin akademickich związanych z wyborem przyszłego zawodu: matematyki, fizyki, biologia, geografia, chemia.
To on zaproponował równoległą naukę języków ojczystych i obcych, opartą na połączeniu kilku dyscyplin akademickich. Zamiast abstrakcyjnego studium gramatyki podejście to obejmowało analizę różnych sytuacji, gromadzenie słownictwa. Dopiero po tym, jak uczeń zdobył wystarczające słownictwo, nauczyciel przystąpił do wyjaśniania podstaw teoretycznych.
We współczesnej szkole formy i metody nauczania dzieli się w zależności od stopnia aktywności uczniów na typy wyjaśniające, poszukiwawcze, ilustracyjne, problemowe, badawcze. Korzystają z nich nauczyciele różnych przedmiotów, próbując zsyntetyzować kilka metod, biorąc pod uwagę indywidualne cechy dzieci.
Zgodnie z logiką podejścia metody, oprócz analitycznych, dzielą się również na dedukcyjne, indukcyjne, syntetyczne.
Metoda Hamiltona
James Hamilton oparł proces edukacyjny na wykorzystaniu tekstów oryginalnych, a także na wykorzystaniu dosłownego tłumaczenia interlinearnego. To podejście zostało zastosowane wnauczanie literatury, języka rosyjskiego, języków obcych.
Najpierw nauczyciel wielokrotnie czytał tekst, następnie był wyrażany przez uczniów, a następnie analizowano poszczególne frazy. Specyfiką pracy nauczyciela było to, że początkowy tekst był wielokrotnie powtarzany, zarówno zbiorowo, jak i indywidualnie przez każdego ucznia.
Analiza gramatyczna została przeprowadzona po tym, jak nauczyciel zrozumiał, że uczniowie świadomie czytają tekst, w pełni rozumieją jego znaczenie. Nacisk położono na kształtowanie umiejętności mowy ustnej.
Technologia Jacoteau
Jean Jacoteau wierzył, że każda osoba jest w stanie osiągnąć swój cel, ponieważ ma na to dobre naturalne dane. Był przekonany, że każdy tekst oryginalny zawiera niezbędne fakty językowe, po poznaniu których uczeń będzie w stanie opanować podstawy gramatyczne mowy obcej, zrozumieć teoretyczne podstawy każdego przedmiotu z cyklu naukowo-humanitarnego.
W psychologii podobna metoda nazywana jest analogią, we współczesnej szkole jest używana na lekcjach chemii, biologii, geografii, matematyki.
Cechy procesu pedagogicznego
Przez długi czas proces uczenia się w szkole składał się z trzech etapów:
- część mnemiczna, obejmująca zapamiętywanie na pamięć proponowanej próbki;
- część analityczna, polegająca na analizie pozyskanych informacji;
- część syntetyczna, która miała wykorzystać zdobytą wiedzę w odniesieniu do nowego materiału.
Aby zabezpieczyć noweWykorzystano wiedzę w procesie uczenia się, ćwiczenia pisemne i ustne, opowiadania, prace laboratoryjne i praktyczne, analizę poszczególnych fragmentów tekstu, dialogi.
Metoda leksykalno-przekładowa stała się bardziej postępową opcją nauczania dzieci w wieku szkolnym języka i innych dyscyplin akademickich, więc jest nadal poszukiwana.
Metoda mieszana
Był dość aktywnie wykorzystywany w latach 30. XX wieku w naszym kraju. Jej istotą był rozwój aktywności mowy, w której priorytetem było nauczanie czytania. Nauczyciele szkół średnich otrzymali zadanie wychowania patrioty swojego kraju, potrafiącego porozumiewać się w kilku językach, znającego podstawy matematyki, fizyki, chemii, biologii, geografii.
Metodycy byli przekonani, że konieczne jest podzielenie materiału na typy receptywne i produktywne. Na początkowym etapie sugerowano „praktyczne” przestudiowanie materiału na poziomie intuicyjnym, nie zwrócono należytej uwagi na jego zrozumienie.
Wniosek
Obecnie wśród wielu metod i technik stosowanych przez nauczycieli szkół ogólnokształcących, metoda komunikacyjna systemowo-aktywnościowa jest jedną z najbardziej postępowych. Wykorzystywany jest przez nauczycieli różnych dyscyplin naukowych i polega na wykorzystaniu materiału naukowego rozważanego na lekcjach jako środka socjalizacji, komunikacji interpersonalnej.
Nowe stanowe standardy federalne wdrożone w instytucjach edukacyjnych mają na celu kształtowanie chęci uczniów do samorozwoju,samodoskonalenia, dlatego nauczyciele aktywnie wykorzystują w swojej pracy technologie osobistego uczenia się, indywidualne podejście, działania projektowe i badawcze, technologię tworzenia sytuacji problemowych.
