Zajęcia rozwojowe w przedszkolu odgrywają szczególnie ważną rolę w przypadku dzieci, których rodzice z różnych powodów nie mogą zorganizować regularnej edukacji przedszkolaków w domu. W takich rodzinach wielkie nadzieje pokłada się w wychowawcach, a nie przypadkiem. Nauczyciel musi nie tylko umieć zapewnić dziecku bezpieczny pobyt w przedszkolu, ale także zadbać o jego rozwój osobisty i duchowy, jego postępy na ścieżce przygotowań do szkoły.
Kluczem do sukcesu każdej działalności jest profesjonalne i świadome podejście. Nauczyciel powinien nie tylko pasjonować się lekcjami, ale także być świadomy ich celu. Czytanie beletrystyki daje ogromne możliwości komunikacji z dziećmi i wiąże się z rozwiązywaniem różnorodnych problemów. Artykuł omawia cele czytania tekstów prozatorskich i poetyckich dla przedszkolaków z punktu widzenia stawiania różnych zadań pedagogicznych.
Cel orientacyjny
Człowiek w swoim życiu musi zdobywać doświadczenie z różnych źródeł i tekstów najbardziejróżne gatunki odgrywają w tym ważną rolę. Pierwsze kroki w tym kierunku rodzice podejmują już w pierwszych latach życia dziecka, następnie młodsza grupa rozwiązuje jego problemy. Czytanie fikcji staje się szczególnie potrzebne, gdy dziecko przechodzi do grupy środkowej. Z reguły, jeśli ten okres jest słaby w czytaniu, to dość trudno nadrobić to w przyszłości.
W tym okresie jednym z najważniejszych celów czytania jest orientacja. Z prac dzieci czerpią brakującą elementarną wiedzę o codziennej stronie życia, o relacjach i etapach życia ludzi, o ich obowiązkach wobec siebie.
Wartość czytania już w tym wieku jest trudna do przecenienia. W zasadzie życie dzieci jest raczej monotonne i ubogie w wrażenia, zamknięte w pewnym kręgu. Dziecko ma niewielkie możliwości ucieczki od ograniczonego zestawu źródeł wiedzy o życiu, a teksty literackie w dużej mierze to rekompensują. Oczywiście osiągnięcie tego celu jest tym większe, im bardziej profesjonalnie podchodzi do tego nauczyciel. Musi obliczyć, na co należy zwrócić szczególną uwagę, na co konkretnie komentować z punktu widzenia zdobywania przez dzieci nowych doświadczeń życiowych. Jednak nawet bez komentarzy czytanie nie będzie bezużyteczne, ponieważ dziecko będzie mogło zadawać pytania, na które odpowiedzi będzie wtedy samodzielnie szukać.
Rozwój emocji
Człowiek staje się człowiekiem przez zdolność współczucia, rozumienia i przewidywania czyjegoś stanu, zdolność "odczytywania" uczuć i myśli innej osoby. Każdy kompetentny psychiatra potwierdzi, że nie są to bynajmniej tylko wyniosłe słowa, ale wskaźnikinormalnie rozwijające się dziecko. Zdolności te cierpią lub nie są wyrażane u sierot, a także u dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Opóźniona zdolność do współczucia, wyraźnie słaba sfera emocjonalna - są to obiektywnie nienormalne (w medycznym znaczeniu tego słowa) przejawy. Dla wielu dzieci jest to dowód zaniedbania pedagogicznego.
Czytanie beletrystyki jako dziecko może rozwinąć te zdolności, pozwalając w przyszłości na bardziej złożone emocje z książek na innym poziomie.
Cel edukacyjny
Oczywiście, czytanie beletrystyki w grupie środkowej odgrywa wyraźną rolę edukacyjną. Przy pomocy książki i nauczyciela dziecko poznaje lub potwierdza swoje wyobrażenia o tym, co jest dobre, a co złe, łatwo i bezkrytycznie dostrzega stereotypy zachowań. W tym wieku dzieci zaczynają wyraźnie się od siebie różnić, w zależności od tego, na jakich książkach się wychowują. Postrzegając fikcję bezpośrednio i naiwnie, przedszkolaki przymierzają na sobie i swoim życiu zachowania bohaterów. W przypadku zaszczepienia w nim idei dotyczących normalnych ludzkich działań zarówno w przedszkolu, jak i w domu, otrzymuje bezcenne doświadczenie życiowe, które przygotowuje go do życia w społeczeństwie.
Jakkolwiek prymitywne i oczywiste te idee mogą wydawać się wychowawcy i rodzicom, nie należy ich oszukiwać, że sami się ich nauczą.
Cel edukacyjny
Młodsza grupa przedszkolna nie skupia się na celach edukacyjnych, grupa środkowa zaczyna się na nich koncentrować. Czytanie beletrystyki, oprócz oczywistej funkcji rozrywkowej, powinno mieć na celu rozwój intelektualny dziecka.
Postrzeganie samej fabuły jest kolosalnym zadaniem intelektualnym dla dzieci w tym wieku. Nauczyciel powinien monitorować, w jaki sposób dzieci pojmują logiczne i – zwłaszcza – związki przyczynowe.
W przypadku, gdy nauczyciel zauważy niezdolność poszczególnych dzieci do zrozumienia znaczenia tekstu, powinna to być okazja do zrozumienia przyczyn. Jeśli w niektórych przypadkach może to świadczyć o zaniedbaniu pedagogicznym i pewnym opóźnieniu z powodu niewystarczającej uwagi rodziców, to w innych może to być sygnał o cechach rozwojowych dziecka. Jeśli dziecko otoczone uwagą i opieką rodziców nie jest w stanie, w przeciwieństwie do innych, odpowiedzieć na elementarne pytania dotyczące związków przyczynowo-skutkowych, może to być powód do skontaktowania się z psychologiem.
Zapewnienie wysokiej jakości wprowadzania
Czytanie beletrystyki w grupie środkowej, jak w każdym innym wieku, polega na zapewnieniu wysokiej jakości mowy (materiał do analizy, próbka mowy). Jednym z podstawowych warunków skutecznego przyswajania i rozumienia języka przez dziecko jest to, jak bogata mowa słyszy wokół siebie i jak osobiście jest do niego adresowana.
Tekstyprofesjonalni autorzy są doskonałym materiałem na wzorce mowy. Dziecko słyszy i postrzega nowe słowa, konstrukcje, uczy się konstruować wypowiedzi, uczy się klisz i wzorców mowy, uczy się rozpoznawać różne style.
Wychowawcy i rodzice powinni zwracać szczególną uwagę na to, jakich słów dziecko nie rozumie, nauczyć się wyjaśniać je dziecku w przystępnym dla niego języku. Z reguły podczas takich rozmów ujawniają się luki w światopoglądzie dziecka, jego błędne pomysły.
Jednym z głównych zadań czytania w tym wieku jest nauczenie dziecka reagowania na nieznane słowa: pytaj o ich znaczenie, staraj się zrozumieć ich znaczenie, rozpoznawać i rozumieć je w innych tekstach, a następnie stosować je w swoich mowa.
Przygotowanie do percepcji tekstów innego poziomu
Nie wolno nam zapominać, że dziecko wyprzedza grupę seniorów i grupę przygotowawczą. Czytanie beletrystyki powinno dynamicznie przygotowywać go do zadań stawianych w tym wieku. Im starsze staje się dziecko, im poważniejsze problemy, jakie może napotkać w swojej edukacji, tym bardziej namacalne są zaniechania, które pojawiły się w początkowych etapach jego życia.
W szkole podstawową metodą nauczania jest nauka poprzez tekst (wypowiadany przez nauczyciela lub czytany w podręczniku). Umiejętność postrzegania tekstu jako takiego i umiejętność wydobywania z niego informacji „sztucznie” kształtuje się przez dość długi i trudny czas, z dużym oporem ze strony dziecka.
dyskretnie iumiejętność ta jest łatwo rozwijana u dzieci, które są przyzwyczajone do słuchania tekstów literackich od dzieciństwa. Wielu rodziców, którzy spóźniają się z kształtowaniem tej umiejętności i zaczynają czytać dzieciom dopiero przed szkołą, zauważa, że dzieci albo odbierają tekst z dużym napięciem, albo sabotują takie czynności, albo po prostu zasypiają. Jest to zrozumiałe, ponieważ dość trudno jest odbierać tekst bez przyzwyczajenia. Literatura czytelna i odbierana słuchem powinna „rosnąć” wraz z dzieckiem i zaczynać się nie od obszernych opowiadań i podręczników, ale od krótkich wierszyków i opowiadań, adaptowanych bajek.
Rozwój wyobraźni i bazy duchowej
Czytanie beletrystyki w przedszkolu odgrywa oczywiście ważną rolę w rozwoju wyobraźni. Powszechnym błędnym wyobrażeniem wielu rodziców - a także wychowawców - jest myśl, że ta umiejętność jest opcjonalna. Tymczasem jest to jedna z podstawowych (jeśli nie podstawowych) funkcji intelektualnych i duchowych. Wystarczy powiedzieć, że umiejętność wyobrażania sobie i wyobrażania sobie jest kryterium diagnostycznym pozwalającym zidentyfikować szereg zaburzeń psychicznych, w tym kliniczne upośledzenie umysłowe i autyzm. Nadmierny rozwój własnych fantazji i niemożność skupienia się na artystycznym świecie stworzonym przez drugą osobę może być sygnałem rozwoju schizofrenii.
Umiejętność wyobrażania jest kluczem do rozwoju abstrakcyjnego, samodzielnego myślenia, umiejętności rozwiązywania problemów niezgodnie z modelem, znajdowania odpowiedzi na codzienne pytania i trudności życiowe,zająć się nowymi obowiązkami. Rozwój wyobraźni umożliwia człowiekowi samodzielność zarówno na poziomie elementarnym, jak i duchowym - w stosunkach osobistych, poglądach politycznych, gustach estetycznych i przekonaniach religijnych. Osoba z krytycznie słabo rozwiniętą wyobraźnią zawsze będzie różniła się od innych pod względem bezradności i zależności.
Rozwijaj komunikację
Rozwój umiejętności społecznych i zdolności komunikacyjnych jest jednym z najważniejszych powodów (poza oczywiście czysto domowymi), dlaczego dziecko powinno uczęszczać do przedszkola. Czytanie beletrystyki to świetna okazja do rozwijania umiejętności komunikacyjnych. Omawianie z dziećmi tego, co przeczytały, daje im możliwość nie tylko słuchania, ale także wyrażania siebie. Jednym z sygnałów, że czytanie jest udane, jest napływ żywych i bezpośrednich reakcji na to, co się czyta, pytań o zupełnie innym charakterze. Omawianie pracy dzieci między sobą z własnej inicjatywy to „akrobacja” wychowawcy.
Książka jako powód do rozmowy dziecka z dorosłym lub z innymi dziećmi wznosi je na nowy etap rozwoju umysłowego i intelektualnego.
Stereotypowanie
Czytanie fikcji w grupie środkowej, szczególnie dobrze zorganizowanej, tworzy szereg stereotypów zachowań. W przyszłości z pewnością wpłyną one na ogólne życie dziecka, a w szczególności na jego edukację. Do tych stereotypów należą:
- Czytanie książek jest koniecznością i przyziemnościązawód.
- W książkach zawsze jest coś niezrozumiałego, a to niezrozumienie najlepiej wyjaśnić w przystępny sposób.
- Dorosły jest źródłem wiedzy. (Będzie to również bardzo ważne, gdy obecny Przedszkolak stanie się w przyszłości osobą dorosłą.)
- Brakującą wiedzę o świecie można czerpać z książek.
- Źródła emocji możesz szukać w książkach.
Czytanie fikcji w grupie środkowej nie musi rozwiązywać wszystkich tych problemów na raz. Nauczyciel za każdym razem może tworzyć inne akcenty. W ten sposób dzieło, którego cel edukacyjny jest wyraźnie wyrażony w samej treści, może być szczególnie wnikliwie skomentowane z punktu widzenia nowych słów. I odwrotnie, o lekkiej i łatwo dostępnej książce można mówić np. w kategoriach stanu postaci. Generalnie rzecz jasna o sukcesie takich zajęć decyduje z jednej strony talent prac, a z drugiej profesjonalizm i osobiste zainteresowanie nauczyciela.
