Podejście oparte na kompetencjach w edukacji obejmuje stosowanie określonych metod i podejść pedagogicznych. Termin zaczął być używany dopiero po znacznej modernizacji krajowej nauki. Obecnie pojawiły się poważne prace naukowe, metodologiczne i teoretyczne analizujące problemy kształtowania kompetencji kluczowych. Za taki podręcznik można uznać na przykład monografię A. V. Khutorsky'ego „Eureka dydaktyczna”, a także autorską metodologię L. F. Ivanova, której celem jest modernizacja edukacji w szkołach podstawowych, średnich i średnich.
Wyróżniające cechy
Podejście oparte na kompetencjach w edukacji to zbiór zasad określania celów, doboru treści, organizowania procesu edukacyjnego i oceny uniwersalnych wyników. Wśród nich są:
- rozwijanie w uczniach samodzielnego rozwiązania problemu postawionego w różnych obszarach i działań w oparciu o wykorzystanie własnych doświadczeń społecznych;
- adaptacja dydaktyczno-społecznego doświadczenia rozwiązaniaproblemy światopoglądowe, polityczne, moralne, poznawcze.
Podejście edukacyjne oparte na kompetencjach polega na ocenie umiejętności edukacyjnych poprzez analizę poziomu wykształcenia osiągniętego przez uczniów na danym etapie edukacji.
Innowacje w edukacji
Aby rozważyć takie podejście, ważne jest poruszenie kwestii związanych z modernizacją rosyjskiej edukacji.
Problem podejścia opartego na kompetencjach w edukacji był rozważany w XX wieku, ale ta innowacyjna koncepcja weszła w życie dopiero w XXI wieku.
Z powodu przyspieszonego tempa rozwoju społeczeństwa przedszkola i szkoły zostały zmuszone do zmiany specyfiki swojej działalności.
Mobilność, konstruktywność, dynamizm zaczął się rozwijać w instytucjach edukacyjnych w młodym pokoleniu Rosjan.
Struktura pracy szkół i placówek przedszkolnych uległa znacznej zmianie po wprowadzeniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
Specyficzny rynek pracy
Podejście kompetencyjne w edukacji pojawiło się po szczegółowym zbadaniu sytuacji, jaka rozwinęła się na współczesnym rynku w stosunku do pracownika.
Koncepcja „dobrego pracownika” obejmuje nie tylko szkolenie zawodowe, ale także umiejętność podejmowania samodzielnych decyzji, inicjatywy.
Pracownik musi mieć stabilność psychiczną, gotowość na stres, przeciążenia, umiejętność wyjścia z trudnych sytuacji życiowych.
Cel innowacji
Aby sprostać wymaganiom społeczeństwa,przygotowanie do pełnoprawnej socjalizacji należy rozpocząć od placówki przedszkolnej, kontynuować w szkole na wszystkich poziomach edukacji.
Taki proces nie powinien ograniczać się do dzieci uczących się odpowiedniej ilości pojęć politycznych i ekonomicznych.
Celem podejścia opartego na kompetencjach w edukacji przedszkolnej jest rozwijanie umiejętności efektywnego wykorzystania umiejętności, mobilności we współczesnych realiach.
Ostatnio wśród zmian, które wpłynęły na szkoły, wyróżnijmy informatyzację.
Wdrożenie podejścia opartego na kompetencjach w edukacji wiąże się ze stworzeniem pewnych warunków dla nieskrępowanego dostępu do informacji. Prowadzi to do utraty pozycji szkoły jako monopolisty w dziedzinie wiedzy edukacyjnej.
Dzięki nieograniczonemu dostępowi do różnych informacji, zwycięzcami będą ci ludzie, którzy znajdą potrzebne informacje w możliwie najkrótszym czasie, zastosują je do rozwiązania przydzielonego im zadania.
Szkoła zawsze starała się reagować na zmiany zachodzące w społeczeństwie. Taka reakcja wyrażała się w dokonywaniu zmian w programie nauczania, w doskonaleniu programu nauczania.
Na przykład program obejmował praktykę przemysłową, kurs „Etyka i psychologia życia rodzinnego”, wstępne przeszkolenie wojskowe, dodatkową godzinę wychowania fizycznego, informatykę, bezpieczeństwo życia. Takie podejście ma na celu rozbudowaną ścieżkę rozwoju placówki edukacyjnej, która jest ślepym zaułkiem, ponieważ zasoby czasowe przeznaczone na szkolenia są bardzo ograniczone.
Nie można połączyć się z nowymefekty kształcenia odpowiadające potrzebom rozwoju społeczeństwa, zwiększające jedynie ilość wiedzy, zmieniające treści poszczególnych przedmiotów.
Aby osiągnąć pożądane rezultaty, ważne jest znalezienie innej drogi - zmiany charakteru relacji i powiązań między różnymi dyscyplinami akademickimi.
Wyróżniające cechy
Podejście oparte na kompetencjach we współczesnej edukacji to sposób na skupienie się na umiejętności zastosowania zdobytej wiedzy. Cele kształcenia są opisane w sposób szczególny, który odzwierciedla nowe możliwości dla uczniów, odzwierciedla ich rozwój osobisty. Ukształtowane kompetencje kluczowe są uważane za „wyniki końcowe” edukacji.
Znaczenie terminu
Przetłumaczone z łaciny „kompetencje” oznaczają szereg zagadnień, w których dana osoba ma pewne doświadczenie, wiedzę.
Podejście edukacyjne oparte na kompetencjach to zdolność osoby do jasnego i szybkiego działania w niepewnej sytuacji. Podkreślmy jego główne cechy:
- pole działalności;
- stopień niepewności sytuacji;
- opcja wyboru trybu działania;
- uzasadnienie przyjętej metody.
Poziom edukacji można oceniać na podstawie dziedziny aktywności, liczby sytuacji, w których uczeń będzie miał okazję wykazać się samodzielnością.
Kluczowe kompetencje
Celem szkoły było stworzenie kluczakompetencje, które pozwolą uczniowi reagować na najmniejsze zmiany zachodzące we współczesnym świecie. Oto niektóre z nich:
- mówimy o umiejętności skutecznego działania nie tylko w edukacji, ale także w innych obszarach działalności;
- zachowanie się w sytuacjach, w których potrzebna jest niezależność;
- rozwiązywanie problemów istotnych dla uczniów.
Podejście oparte na kompetencjach w szkolnictwie wyższym umożliwia zharmonizowanie oczekiwań uczniów i nauczycieli. Definiowanie celów uczenia się z punktu widzenia tej metody polega na opisie takich możliwości, dzięki czemu dzieci doskonalą umiejętności w ramach zajęć edukacyjnych.
Zadanie pedagogiczne
Podejście kompetencyjne jako podstawa edukacji jest sposobem na podkreślenie celu działania poznawczego. Pozwala nauczycielowi wybrać niezbędne źródła informacji, określić sposoby osiągnięcia celu, ocenić wyniki, zorganizować swoje zajęcia, współpracować z innymi uczniami.
Cele podejścia opartego na kompetencjach w edukacji w pełni spełniają wymagania drugiej generacji Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych. Udało mu się pokazać swoją skuteczność i efektywność na różnych poziomach szkolenia.
Cele podejścia
Modernizacja nauki rosyjskiej postawiła przed nauczycielami nowe zadania, które można rozwiązać stosując podejście oparte na kompetencjach. W kształceniu zawodowym idee tego podejścia przyczyniają się do pomyślnego rozwiązania następujących zadań:
- rozważ problemy poznawcze;
- zorientuj się na wzrostpokolenie w głównych problemach współczesnego życia: politycznych, środowiskowych, analitycznych;
- nawiguj po świecie wartości duchowych;
- rozwiązywać problemy związane z realizacją ról społecznych: konsument, obywatel, organizator, wyborca;
- rozwijaj umiejętności komunikacyjne.
Kompetencje kluczowe to uniwersalne działania, których rozwój daje osobie możliwość dostrzeżenia sytuacji i osiągnięcia określonych wyników w życiu zawodowym i osobistym w ramach określonego społeczeństwa.
Edukacja przedszkolna
Głównym celem podejścia opartego na kompetencjach w edukacji przedszkolnej jest zaszczepienie dzieciom początkowych umiejętności komunikacyjnych. Efektem końcowym takich działań rozwojowych będzie nie tylko umiejętność rozwiązywania standardowych problemów, działania według określonego algorytmu, ale także opanowanie kluczowych kompetencji.
Celem podejścia opartego na kompetencjach w edukacji przedszkolnej jest rozwinięcie kreatywnej, aktywnej osobowości zdolnej do podejmowania poważnych i szybkich decyzji.
Wśród cech nowoczesnego systemu edukacji wyróżniamy:
- otwartość, zdolność do ilościowego i jakościowego wzbogacania i transformacji;
- kształtowanie zmiennych form edukacji przedszkolnej jako warunek zwiększenia dostępności i jakości;
- preferuje się pracę indywidualną i grupową;
- relacja między dziećmi a nauczycielami to partnerstwo,nauczyciel uwzględnia wiek i indywidualne cechy dzieci;
- zastosowanie nowoczesnych technologii informatycznych i komputerowych jako środek unowocześniający proces rozwoju.
Do pracy z rodzicami nauczyciel wykorzystuje różne formy pracy: seminaria, konferencje, koła zainteresowań. Dla szerokiej komunikacji dzieci z rówieśnikami i dorosłymi w edukacji przedszkolnej pojawił się nowy paradygmat edukacyjny.
Znaczenie tego podejścia w kształtowaniu kompetencji kluczowych u dzieci w wieku przedszkolnym polega nie tylko na przyswajaniu pewnych umiejętności, zdolności, wiedzy, ale także na ich rozwoju osobistym.
GEF nowej generacji zapewnia pięć różnych obszarów rozwoju edukacyjnego:
- werbalna;
- poznawcze;
- społeczno-komunikacyjny;
- artystyczna i estetyczna;
- fizyczne.
Aby dzieci w wieku przedszkolnym zdobyły niezbędne kompetencje, nauczyciele muszą systematycznie doskonalić swoje przygotowanie zawodowe:
- uczestniczyć w różnych szkoleniach;
- przeprowadzać metodyczne działania;
- brać czynny udział w seminariach, kursach mistrzowskich;
- weź udział w kursach obsługi komputera.
Podejście oparte na kompetencjach w kształceniu zawodowym pomaga placówkom wychowania przedszkolnego w pełni realizować porządek społeczny, kształcić kluczowe kompetencje i monitorować dynamikę rozwoju dziecka.
Badania sugerują, że nauczyciele, którzy stosują podejście oparte na kompetencjach w swoich działaniach zawodowychwięcej sukcesów, osiągaj wysokie wyniki.
Na cele pedagogiczne wpływają różne czynniki: materiały dydaktyczne i metodyczne, system certyfikacji nauczycieli i uczniów; kwalifikacje nauczycielskie.
Oprócz zadania edukacyjnego, jako ogólne cele określone w dziedzinie edukacji przedstawia się funkcję rozwojową i edukacyjną.
Obszar edukacyjny obejmuje nie tylko bezpośredni proces edukacyjny, ale także edukację dodatkową (pozaprogramową) mającą na celu wprowadzenie umiejętności teoretycznych do praktyki.
Istnieje kilka głównych elementów w strukturze celów przedmiotu:
- nauka wiedzy;
- rozwój umiejętności i zdolności;
- budowanie relacji;
- rozwój zdolności twórczych uczniów.
Ta struktura jest w pełni zgodna z nowymi federalnymi standardami edukacyjnymi.
Z punktu widzenia podejścia kompetencyjnego, aby określić cele przedmiotu, najpierw należy wybrać jego treść, dowiedzieć się, do czego służy dany przedmiot akademicki, a dopiero potem przejść do dobór treści, po opanowaniu której możesz liczyć na uzyskanie pożądanego rezultatu.
Pierwsza grupa celów dowolnego obiektu to cele określające kierunek ruchu. Wiążą się z kształtowaniem orientacji wartości, postaw światopoglądowych, kształtowaniem potrzeb, rozwojem zainteresowań. Uczeń otrzymuje możliwość zbudowania dla siebie własnej trajektorii edukacyjnej, zaangażowania się wsamokształcenie.
Druga grupa celów związana jest z edukacją poza salą lekcyjną, zakłada się następujące grupy:
- modelowe wyniki metaprzedmiotu (kształtowanie umiejętności i kompetencji komunikacyjnych, ogólnych i edukacyjnych);
- cele zidentyfikowane w temacie;
- skoncentruj się na orientacji zawodowej uczniów;
- przyczyniają się do kształtowania ogólnych kompetencji kulturowych uczniów.
Wniosek
Żaden program edukacyjny szkoły nie może skupiać się wyłącznie na programach w określonych dyscyplinach naukowych. W ramach podejścia opartego na kompetencjach stosuje się złożoną strukturę, która obejmuje nie tylko programy nauczania, ale także poważne zajęcia pozalekcyjne. Zajęcia fakultatywne i fakultatywne tworzone są w każdej placówce oświatowej z uwzględnieniem zainteresowań uczniów i ich rodziców.
Takie podejście do zrozumienia istoty programu edukacyjnego przyczyniło się do powstania kompleksowych programów przeznaczonych do harmonijnego rozwoju jednostki.
Specjalne programy ponadprzedmiotowe, które koncentrują się na osiąganiu innych wyników edukacyjnych. Przeznaczone są nie tylko na etap edukacji przedszkolnej czy szkolnej. Istotą podejścia stosowanego w ich rozwoju jest to, że każdy program pozwala na rozwiązywanie rzeczywistych problemów, kształtowanie kluczowych kompetencji edukacyjnych u uczniów i przedszkolaków.
Programy wskazują kluczowe kompetencje, dla których są przeznaczone, przedmioty, rodzaje zajęć praktycznych iaktywność poznawcza.
Według takich programów nauczyciel pracuje w klasie, poza godzinami szkolnymi, osiąga pożądany efekt metaprzedmiotowy.
Ich treść powinna odpowiadać potrzebom dzieci, zaspokajać potrzeby rodziców. Tworzenie takich programów przedmiotowych jest jednym z priorytetowych obszarów działalności innowacyjnej placówek oświatowych, ponieważ treść tych programów uwzględnia specyfikę danej szkoły: skład uczniów, otoczenie społeczne, potencjał nauczycieli.
W ramach nowych federalnych standardów edukacyjnych podejście oparte na kompetencjach stało się doskonałym sposobem kształtowania twórczej osobowości z aktywnym obywatelstwem.
W placówce przedszkolnej wychowawcy, w ramach podejścia opartego na kompetencjach, opracowują dla dzieci gry fabularne i fabularne, oferują im różnorodne zajęcia, które przyczyniają się do kształtowania kluczowych kompetencji. Takie działania są zgodne z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Podejście kompetencyjne w edukacji to wariant formacji obywatela i patrioty.
