Kształtowanie ogólnych umiejętności edukacyjnych we współczesnym społeczeństwie jest pilną kwestią. Powodem są rosnące wymagania ze strony społeczeństwa dotyczące przygotowania współczesnego człowieka. Dziecko spędza ogromną ilość czasu przygotowując pracę domową.
Zadaniem szkoły
Obecnie organizacje edukacyjne mają za zadanie kształtowanie ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych uczniów. Nauczyciel nie tylko przekazuje dzieciom wiedzę naukową o współczesnej rzeczywistości, ale uczy je samodzielnego zdobywania wiedzy. W ramach nowych standardów edukacyjnych każde dziecko ma swoją (indywidualną) trajektorię rozwoju. Nauczyciel kontroluje jedynie kształtowanie ogólnych umiejętności edukacyjnych i, jeśli to konieczne, koryguje samorozwój ucznia.
Rozwiązaniaproblemy
Kształtowanie ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych to odwieczny problem pedagogiki. Powodzenie jego rozwiązania zależy bezpośrednio od poziomu zawodowego nauczyciela, motywacji samego dziecka, a także od bazy materialnej i technicznej organizacji edukacyjnej.
Obecnie zajęcia edukacyjne obejmują wyznaczanie celów, wybór działań, ocenę, kontrolę, refleksję. W dzisiejszych czasach ocenie podlega nie tyle sama wiedza, ile narzędzia, sposób samodzielnego zdobywania nowej wiedzy, niezależnie od tematyki.
Tło historyczne
Rozwój ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych, opracowanie skutecznych metod ich kształtowania – te zagadnienia były rozważane przez wielu badaczy w swoich pracach. W szczególności S. G. Vorovshchikov, A. A. Bobrov, Yu. K. Babansky, E. V. Kovaleva wyciągnęli wniosek na temat związku różnych typów ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych. Ustalili związek między ZUN a poziomem rozwoju zdolności poznawczych dzieci w wieku szkolnym.
Na podstawie badań przeprowadzonych przez pedagogów i psychologów stworzono specjalne metody rozpoznawania i rozwijania zdolności dzieci w różnym wieku szkolnym.
Ogólne umiejętności i zdolności edukacyjne zostały objęte w swoich pracach przez autorów wielu innowacyjnych metod pedagogicznych przeznaczonych do wczesnego wykrywania i rozwoju dzieci uzdolnionych: V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. V. Zankov. Prace L. S. Wygotski, A. Z. Zak, E. V. Kozlova.
Pomimo tego, że ogólne umiejętności edukacyjne zostały uznane przez najlepszych nauczycieli w kraju, nauczyciele i psychologowie obecnie poszukują najlepszych sposobów na rozwój UUN uczniów. Pojawiają się nowe metody i techniki, których celem jest zwiększenie motywacji młodego pokolenia do samokształcenia.
Esencja ZUN
Ogólne umiejętności i zdolności edukacyjne to praktyczne działania, które uczniowie opanują na podstawie wiedzy teoretycznej uzyskanej w ramach procesu edukacyjnego (pozaprogramowego). Psychologowie wyjaśniają umiejętności jako „automatyczne działania, które są rozwijane w ramach uczenia się”. Cechą wspólną dla umiejętności i zdolności jest chęć dziecka do zastosowania nabytej wiedzy do rozwiązywania konkretnych problemów społecznych pojawiających się w życiu codziennym.
Umiejętności można kształtować poprzez ćwiczenia. Nie są automatyczne, polegają na świadomym poszukiwaniu rozwiązania problemu.
Umiejętności są wynikiem wielokrotnych powtórzeń określonych czynności w podobnych warunkach. Polegają na automatycznych czynnościach wykonywanych na poziomie podświadomości.
Pierwszy etap szkolenia
Ogólne umiejętności uczenia się są priorytetem w szkole podstawowej. Od jakości świadomości UUN na pierwszym etapie edukacji zależy bezpośrednio późniejszy sukces dziecka. Obecnie ogólne umiejętności i zdolności edukacyjne dzieci w wieku szkolnym są podkreślane w szkole podstawowej w:oddzielny blok. Po wprowadzeniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w rosyjskich szkołach UUN stał się jedną z sekcji wymagań stworzonych dla poziomu przygotowania uczniów szkół podstawowych.
Poradzenie sobie z zadaniem przydzielonym nauczycielom szkół podstawowych jest możliwe tylko przy zastosowaniu podejścia skoncentrowanego na uczniu.
Uniwersalne ogólne umiejętności i zdolności edukacyjne to sposoby zdobywania i wykorzystywania wiedzy przez uczniów. W przeciwieństwie do przedmiotu ZUN, który jest specyficzny dla każdego obszaru przedmiotowego, UUN są takie same dla każdej dyscypliny.
Klasyfikacja ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych
Obecnie istnieją cztery typy:
- edukacyjne i organizacyjne;
- edukacyjny-intelektualny;
- edukacyjne i informacyjne;
- edukacyjny i komunikatywny.
Przyjrzyjmy się każdemu typowi bardziej szczegółowo, identyfikując charakterystyczne cechy.
Umiejętności dydaktyczne i organizacyjne
Bez możliwości zorganizowania zajęć szkolnych trudno liczyć na wysokie wyniki w procesie edukacyjnym. Te ogólne umiejętności uczenia się pozwalają dziecku wykonywać następujące czynności:
- organizuj pracę;
- dostosuj i przeanalizuj swoją naukę;
- monitorowanie realizacji zadania.
Wśród tych umiejętności należy zwrócić uwagę na organizację miejsca pracy, planowanie bieżącej pracy, ukierunkowanie na konkretne zadanie, prowadzenie samokontroli i introspekcji, współpracę z kolegami z klasy. Te umiejętności pozwolą chłopakom odnieść sukces po ukończeniu.szkolenie w organizacji edukacyjnej.
W szkole podstawowej dziecko powinno nauczyć się następujących rzeczy:
- zdefiniuj indywidualne i zbiorowe cele uczenia się;
- wybierz optymalny algorytm dla konkretnego zadania;
- porównaj wyniki z celem;
- mieć różne formy samokontroli;
- oceniaj swoje działania edukacyjne, a także pracę kolegów z klasy;
- identyfikować niedociągnięcia w ich pracy, aby ustalić ich przyczyny;
- wyznacz cele samokształcenia.
Umiejętności logiczne
Są kształtowane przez osobiste doświadczenia dziecka. Dlatego tak ważny jest wszechstronny rozwój uczniów, motywacja ich twórczej aktywności już od pierwszej klasy.
Umiejętności ogólnokształcące i specjalne powinny być kształtowane na pierwszym etapie edukacji. Czytanie, słuchanie, obserwowanie to umiejętności, które mają na celu zorientowanie dziecka w procesie edukacyjnym, zrozumienie określonego materiału.
Myślenie logiczne pozwala dziecku przenieść materiał teoretyczny do konkretnych sytuacji. Edukacyjne i intelektualne ogólne umiejętności i zdolności edukacyjne:
- określanie obiektów syntezy i analizy;
- ustawianie cech obiektu;
- ujawnianie proporcji poszczególnych składników obiektu;
- przeprowadzanie różnego rodzaju porównań;
- tworzenie związków przyczynowych;
- działanie z osądami;
- użycie elementów dowodowych;
- wybór problemu i identyfikacja rozwiązań.
Stopień rozwoju intelektualnego uczniów szkół podstawowych charakteryzuje się kształtowaniem następujących umiejętności:
- porównaj zjawiska, fakty, obiekty;
- sklasyfikuj materiał teoretyczny;
- podsumować;
- abstrakt;
- podświetl główną ideę;
- podkreśl analogie, związki przyczynowo-skutkowe;
- zastosuj umiejętności badawcze (postaw hipotezę, wybierz metody, wyznacz zadania, rozwiąż je, wyciągnij wnioski).
Umiejętności i zdolności edukacyjne i informacyjne
Gwarantują uczniowi wyszukiwanie, przetwarzanie, stosowanie informacji w celu pomyślnego rozwiązania problemu edukacyjnego. Wśród nich są następujące:
- praca z sekcjami podręcznika;
- korzystanie z dodatkowej i referencyjnej literatury;
- prawidłowe zastosowanie różnych stylów literackich;
- wybór i ułożenie materiału na określony temat;
- opanowanie różnych form opowiadania historii;
- sporządzanie streszczeń, robienie notatek;
- recenzja;
- posiadanie różnego rodzaju komentarzy;
- myślenie abstrakcyjne;
- zastosowanie obserwacji;
- opis analizowanego obiektu;
- symulacja.
Umiejętności i zdolności edukacyjne i komunikacyjne
Dają uczniowi możliwość współpracy z rówieśnikami, dorosłymi i prowadzenia wspólnych projektów. Wśród tych umiejętności są następujące:
- umiejętność słuchania innych ludzi;
- opanowanie podstawowych technikretoryka;
- opanowanie umiejętności wystąpień publicznych;
- kultura mowy;
- umiejętność prowadzenia dyskusji.
Tworzenie UUN
Ten proces wymaga całego szeregu warunków psychologicznych i pedagogicznych:
- pozytywna motywacja;
- biorąc pod uwagę indywidualne i psychologiczne cechy;
- niezależna aktywność poznawcza;
- Zainteresowanie nauczyciela.
Głównym warunkiem ukształtowania się skutecznego absolwenta nowoczesnej szkoły jest stworzenie pozytywnej motywacji do samorozwoju i samokształcenia. Tylko w przypadku, gdy dziecko, jego nauczyciel, rodzice pracują w tym samym „zespole”, możemy mówić o osiągnięciu pożądanego rezultatu - samorozwoju ucznia.
W ramach nowych standardów państwowych działalność projektowa i badawcza stała się warunkiem wstępnym we wszystkich dyscyplinach akademickich, na wszystkich poziomach edukacji.
W realizacji zadań stawianych przez współczesne społeczeństwo instytucjom edukacyjnym ważne jest uwzględnienie intelektualnych i psychologicznych cech uczniów. Stan układu nerwowego, zmęczenie, samodzielność – wszystkie te cechy powinien wziąć pod uwagę nauczyciel przy wyborze materiałów edukacyjnych.
Ważna jest również niezależna aktywność poznawcza uczniów. Zbudowany jest w oparciu o następujące elementy: tworzenie zachęt, wyznaczanie celów i głównych zadań, planowanie, doradztwo, narzędzia kształtowania (wytyczne, rekomendacje, programy, podręczniki dydaktyczne), system monitorowania wyników.
Podstawą ukształtowania się u dziecka chęci zdobywania nowej wiedzy jest osobowość nauczyciela, jego stosunek do przedmiotu, chęć oczarowania nią uczniów.
Dlatego w ramach aktualizacji treści edukacji domowej szczególną uwagę zwraca się na rozwój zawodowy nauczyciela, jego opanowanie innowacyjnych technik i metod nauczania i wychowania.
System ustawicznego rozwoju zawodowego (szkolenia na kursach, seminariach, udział w konkursach zawodowych), wymiana doświadczeń z kolegami w ramach przedmiotowych spotkań metodycznych to główne sposoby samorozwoju kadry dydaktycznej szkoły krajowe.
Podsumuj
Kształtowanie ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych jest najważniejszym zadaniem pedagogicznym. Ważna jest celowa, specjalna praca w tym kierunku. W trakcie zajęć edukacyjnych dziecko przetwarza i przekształca opcje zajęć edukacyjnych, które oferuje mu nauczyciel.
Zadaniem mentora jest kontrolowanie takich działań, budowanie indywidualnej trajektorii edukacyjnej dla każdego ucznia. Wykorzystywanie umiejętności, zdolności, wiedzy, którą dzieci otrzymują w szkole w życiu codziennym jest okazją do autoafirmacji, świadomości znaczenia dokształcania się.
W każdej dyscyplinie akademickiej istnieje określony (przedmiotowy) ZUN, którego opracowanie pozwala studentom sprostać wymaganiom opracowanym dla każdego przedmiotu akademickiego.
