Pedagogika to złożona nauka społeczna, która łączy, integruje i syntetyzuje dane wszystkich nauk o dzieciach. Określa kanony kształtowania relacji społecznych, które wpływają na rozwój przyszłego pokolenia.
Cele i zadania pedagogiki
Aspekty rzeczywistości pedagogicznej wpływają na dziecko nie tylko podczas bezpośredniego uderzenia, ale także później odzwierciedlone w wydarzeniach jego życia.
Głównym celem pedagogiki jest przyczynianie się pod każdym względem do procesu samorealizacji jednostki i rozwoju społeczeństwa za pomocą podejścia naukowego, a także opracowywanie i wdrażanie skutecznych sposobów doskonalenia to.
Na początku trzeciego tysiąclecia, pełnego ważnych wydarzeń, rośnie potrzeba afirmacji humanistycznych idei w umysłach Rosjan. Jest to możliwe tylko wtedy, gdy podejście pedagogiczne zostanie wdrożone we wszystkich sferach życia. Tylko wtedy będzie można przewidzieć skuteczność działań wychowawczych i edukacyjnych.
Tak więc zadania i funkcje pedagogiki są związane z opisem, wyjaśnieniem i przewidywaniem zdarzeń i procesów, które mająmiejsce w edukacji. To właśnie determinuje potrzebę podziału zadań na teoretyczne i praktyczne. Zadania i funkcje pedagogiki są formułowane w oparciu o zasady naukowe, a następnie wcielane w rzeczywistą działalność.
Poniżej znajduje się lista najważniejszych problemów teoretycznych.
- Identyfikacja głównych wzorców procesu edukacyjnego.
- Analiza i uogólnienie doświadczeń działalności pedagogicznej.
- Rozwój i aktualizacja ram metodologicznych; tworzenie nowych systemów edukacji i wychowania.
- Wykorzystaj wyniki eksperymentów pedagogicznych w praktyce pedagogicznej.
- Określenie perspektyw rozwoju edukacji w bliższej i dalszej przyszłości.
Właściwa realizacja teorii, czyli realizacja zadań praktycznych, odbywa się bezpośrednio w placówkach edukacyjnych.
Przedmiot pedagogiki
Zadania i funkcje pedagogiki jako nauki są sformułowane dość jasno. Ich treść nigdy nie wywołała kontrowersji wśród specjalistów i badaczy.
Już na początku XX wieku A. S. Makarenko zwrócił uwagę na specyfikę przedmiotu pedagogiki. Nie zgadzał się z większością ówczesnych badaczy. JAK. Makarenko uznał za błędną ich opinię, że przedmiotem pedagogiki jest dziecko. Nauka ta bada aspekty działalności mającej na celu kształtowanie istotnych społecznie cech osobowości. Dlatego przedmiot nauk pedagogicznychnie jest osobą, w skierowanym do niej procesie wychowawczym, zespołem działań pedagogicznych, które warunkują rozwój jednostki.
Przedmiot pedagogiczny
Problemy procesu wychowawczego i edukacyjnego są pośrednio związane z wieloma naukami: filozofią, socjologią, psychologią, ekonomią i innymi. Ale żaden z nich nie dotyka istoty działania, która determinuje codzienne procesy wzrostu i rozwoju dziecka, a także interakcji między nauczycielem a uczniami. Jedynie pedagogika zajmuje się badaniem wzorców, trendów i perspektyw rozwoju procesu edukacyjnego jako jednego z czynników kształtujących osobowość człowieka.
Tak więc przedmiotem tej zbiorowej nauki społecznej są wzorce kształtowania się procesu wychowania w czasie, które są ściśle związane z kanonami rozwoju stosunków społecznych. Również przedmiot, podmiot i funkcje pedagogiki odzwierciedlają zespół cech i warunków realizacji oddziaływania pedagogicznego.
Pedagogika jako nauka
Najważniejsze funkcje pedagogiki jako nauki związane są ze znajomością praw rządzących wychowaniem, edukacją i szkoleniem jednostki oraz wypracowaniem optymalnych środków rozwiązywania głównych zadań rozwoju osobistego człowieka.
W celu konkretyzacji eksperci wyróżniają teoretyczne i technologiczne funkcje pedagogiki.
Wdrożenie każdego z nich wiąże się z obecnością trzech poziomów aktywności.
Teoretyczne poziomy funkcji:
- Opisowe lub objaśniające, które badają nowatorskie i innowacyjnedoświadczenie w nauczaniu.
- Diagnostyka, która ujawnia stan, uwarunkowania i przyczyny zjawisk towarzyszących interakcji między nauczycielem a dzieckiem.
- Prognostyczne, oznaczające badania eksperymentalne, które ujawniają pedagogiczną rzeczywistość i znajdują sposoby na jej przekształcenie. Poziom ten związany jest z tworzeniem teorii i modeli interakcji pomiędzy uczestnikami relacji pedagogicznych, które są wykorzystywane w praktyce.
Poziomy funkcji technologicznych:
- Projekt, w tym opracowanie odpowiedniej listy materiałów metodycznych (programy nauczania, programy, podręczniki itp.), których treść zawiera teoretyczne podstawy pedagogiki.
- Transformacyjny, związany z wprowadzaniem osiągnięć naukowych do procesu edukacyjnego w celu jego doskonalenia.
- Refleksyjny, czyli korygujący, polegający na ocenie wpływu badań pedagogicznych na praktykę edukacyjną i edukacyjną, której wyniki mogą być korygowane z uwzględnieniem relacji między nauką a praktyką.
Główne kategorie pedagogiki
Funkcje pedagogiki przejawiają się różnie w zależności od kategorii, w ramach której dokonywany jest wpływ na dziecko.
Każda podstawa teoretyczna musi opierać się na wyraźnym rozróżnieniu między zwykłymi ideami a wiedzą naukową. Te pierwsze znajdują odzwierciedlenie w codziennej praktyce kształcenia i szkolenia. Drugi to uogólnione wyniki doświadczenia pedagogicznego, które są prezentowanekategorie i pojęcia, prawidłowości, metody i zasady organizacji procesu pedagogicznego. Powstawaniu tej nauki towarzyszyło stopniowe różnicowanie pojęć, które stało się warunkiem powstania trzech kategorii pedagogicznych: wychowania, szkolenia, edukacji.
Edukacja
Współczesna nauka interpretuje pojęcie „edukacji” jako zjawisko społeczne, charakteryzujące się transferem wartości historycznych i kulturowych, które następnie tworzą odpowiednie doświadczenie, jego przekazywaniem z pokolenia na pokolenie.
Funkcja nauczyciela:
1. Transfer doświadczeń zgromadzonych przez ludzkość.
2. Wprowadzenie do świata kultury.
3. Stymulacja samokształcenia i samorozwoju.
4. Udzielanie pomocy pedagogicznej w trudnych sytuacjach życiowych.
Wynikiem procesu edukacyjnego jest ukształtowanie się w dziecku indywidualnego podejścia do rozumienia świata, innych członków społeczeństwa i samego siebie.
Zadania edukacji zawsze odzwierciedlają historyczną potrzebę społeczeństwa do przygotowania przyszłych pokoleń zdolnych do realizacji określonych funkcji społecznych i ról społecznych. Oznacza to, że całość systemów, które określają treść, charakter i zadania tej kategorii pedagogicznej, jest zgodna z ustalonymi tradycjami etnonarodowymi, cechami formacji społeczno-historycznej, pewną hierarchią wartości, a także polityczną i ideologiczną. doktryna państwa.
Szkolenie
Następna kategoriato „szkolenie”, dzięki któremu eksperci rozumieją interakcję nauczyciela i dzieci, mające na celu rozwój dzieci w wieku szkolnym.
Zadania zajęć nauczycielskich:
1. Nauczanie, czyli celowe przekazywanie wiedzy, doświadczeń życiowych, metod działania, podstaw kultury i nauki.
2. Kierowanie rozwojem wiedzy, kształtowaniem umiejętności i zdolności.
3. Tworzenie warunków do rozwoju osobistego uczniów.
Zatem istotą dialektycznej relacji „wychowanie-wychowanie” jest rozwój aktywności i cech osobowości jednostki, w oparciu o uwzględnienie jej zainteresowań, nabytych ZUN-ów, umiejętności.
Edukacja
Trzecia kategoria pedagogiczna to edukacja. Jest to wieloaspektowy proces, który obejmuje kilka obszarów działalności, w szczególności kształtowanie postaw wartości uczniów wobec społeczeństwa i samych siebie; zestaw zajęć szkoleniowych i edukacyjnych.
Obecność różnego rodzaju placówek edukacyjnych determinuje specjalizację kategorii pedagogicznych. Ich klasyfikacja odzwierciedla etapy: przedszkole, szkołę podstawową, gimnazjum itp. W związku z tym zarówno strona merytoryczna, jak i metodyczna na każdym etapie edukacji są specyficzne. Kategorie pedagogiki wieku przedszkolnego mają swoją własną charakterystykę ze względu na fakt, że główną czynnością wiodącą dla dziecka w wieku 2-7 lat jest gra. Edukacja dla tego wieku to podstawa rozwoju. A potem, kiedy uczenie się zajmuje dominujące miejsce w życiu ucznia, zmienia się stosunek ważności kategorii pedagogicznych.
Na podstawiePowyższą pedagogikę należy uznać za naukę o podstawowych prawach i podstawach metodologicznych (zasadach, metodach i formach) nauczania i wychowania jednostki.
Pedagogika przedszkolna
Przedmiot pedagogiki, której oddziaływanie skierowane jest do dziecka w wieku przedszkolnym, jest specyficzny. Jego cecha wynika z wieku, a co za tym idzie – myślenia, uwagi, pamięci i podstawowych czynności dzieci poniżej 7. roku życia
Zadania przedszkolnej gałęzi nauki są formułowane z uwzględnieniem jej roli teoretycznej i użytkowej, znaczenia społecznego i pedagogicznego, odzwierciedlając główne funkcje pedagogiki.
1. Przyczynić się do procesu wychowania i edukacji dzieci zgodnie z wymogami współczesnego społeczeństwa.
2. Badanie trendów i perspektyw działalności pedagogicznej w placówce przedszkolnej jako jednej z głównych form rozwoju dziecka.
3. Rozwój nowych koncepcji i technologii wychowania i edukacji dzieci.
Funkcje pedagogiki przedszkolnej
1. Opisowo-aplikacyjne, czyli naukowy opis aktualnych programów i technologii, których wykorzystanie w procesie edukacyjnym gwarantuje harmonijny rozwój jednostki.
2. Prognostyczna, polegająca na naukowym prognozowaniu i znajdowaniu sposobów na usprawnienie działalności pedagogicznej w przedszkolnej placówce oświatowej.
3. Kreatywna i transformacyjna, polegająca na uwzględnianiu wyników badań naukowych oraz tworzeniu technologii projektowych i konstrukcyjnych.
Temat, zadania, funkcje pedagogiki są ze sobą powiązane. Ich całość determinuje treść działalności wychowawczej, którą wyznacza główny cel tej nauki, jakim jest promowanie harmonijnego rozwoju osobistego jednostki.
