Podstawą pedagogiki jest filozofia. Mianowicie ta jej część, która zajmuje się problematyką edukacji. Te nauki są nie tylko ze sobą powiązane - są ze sobą powiązane. Teraz chodzi o ten temat, o którym będziemy rozmawiać. W jej ramach omówi także kryteria, funkcje i zadania pedagogiki.
Początki
Zanim przejdziemy do dyskusji na wyznaczony temat, konieczne jest krótkie omówienie, jak ogólnie zaczęło się nauczanie.
Założycielem pedagogiki jest czeski humanista, osoba publiczna, pisarz i biskup Kościoła Czeskiego Bractwa - Jan Amos Comenius.
Był intensywnie zaangażowany w idee dydaktyki i pansofii (ucząc wszystkich wszystkiego). Co ciekawe, Yang rozpoznał tylko trzy źródła wiedzy - wiarę, rozum i uczucia. A w rozwoju wiedzy wyróżnił tylko trzy etapy - praktyczny, empiryczny i naukowy. Naukowiec wierzył, że powszechna edukacja i powstanie nowej szkoły pomogą w przyszłości kształcić dzieci w duchu humanizmu.
Jan AmosKomeński uważał, że pedagogika powinna stać na fundamencie dyscypliny. Naukowiec zapewnił, że proces uczenia się da efekty tylko wtedy, gdy będzie organizacja zajęć i specjalne pomoce (podręczniki), testowanie wiedzy i zakaz opuszczania zajęć.
Przywiązywał również wielką wagę do systematyczności, zgodności z naturą, konsekwencji, widoczności, wykonalności i świadomości. Ponadto Jan Komeniusz uważał koncepcje edukacji i wychowania za nierozłączne.
Ale naukowiec przywiązywał największą wagę do takich zjawisk jak naturalność i porządek. Stąd kluczowe wymagania dotyczące nauczania: nauczanie musi rozpocząć się jak najwcześniej, a oferowany materiał musi być dostosowany do wieku.
Jan Amos był przekonany, że pedagogika powinna stać na fundamencie globalności. Bo wierzył, że ludzki umysł jest w stanie ogarnąć wszystko - do tego wystarczy obserwować konsekwentny, stopniowy postęp. Trzeba podążać od znanego do nieznanego, od bliskiego do dalekiego, od całościowego do szczegółu. Komeński uznał za cel pedagogiki doprowadzenie uczniów do przyswojenia całego systemu wiedzy, a nie fragmentarycznych informacji.
Kategorie
Na ten temat należy zwrócić uwagę, zanim zaczniemy mówić o tym, co stanowi metodologiczną podstawę pedagogiki (przedszkole, szkoła ogólnokształcąca lub wyższa). Ogólnie rzecz biorąc, zwyczajowo rozróżnia się następujące kategorie:
- Edukacja. Jest nie tylko procesem, ale także wynikiem przyswajania wiedzy i doświadczenia człowieka. Celedukacja polega na wprowadzaniu pozytywnych zmian w sposobie myślenia i zachowania uczniów.
- Szkolenie. Tak nazywa się proces mający na celu kształtowanie i późniejszy rozwój wiedzy, umiejętności i zdolności. Tutaj wymagania współczesnej działalności i życia są koniecznie brane pod uwagę.
- Edukacja. Pojęcie wielowartościowe, które coraz częściej uważane jest za pojęcie społeczne, rodzaj działalności mającej na celu kultywowanie w osobie cech, które może z powodzeniem wdrożyć w społeczeństwie.
- Działalność pedagogiczna. To także jedno z kryteriów. Jak można się domyślić, to nazwa rodzaju aktywności zawodowej, której celem jest realizacja celów edukacji. Obejmuje kilka aspektów. Trzy, a dokładniej - komunikatywne, organizacyjne i konstruktywne.
- Proces pedagogiczny. Pojęcie to odnosi się do interakcji między nauczycielem a uczniem. Celem procesu jest przekazanie uczniowi doświadczenia i wiedzy nauczyciela. To w jego trakcie realizowane są cele wychowania. To, jak efektywny jest ten proces, zależy od jakości pojawiających się informacji zwrotnych.
- Interakcja pedagogiczna. Jest to nie tylko kluczowa koncepcja pedagogiki, ale także zasada naukowa, która stanowi podstawę edukacji. Doświadczeni, utalentowani nauczyciele mają szczególny talent i takt - dzięki tym cechom umiejętnie zarządzają relacjami z uczniami, doskonaląc się w miarę jak ich potrzeby intelektualne i duchowe stają się coraz bardziej złożone.
- Technologie pedagogiczne. Ta koncepcja jest zdefiniowanazestaw metod i środków odtwarzania procesów kształcenia i szkolenia, które są teoretycznie uzasadnione, ale także stosowane w praktyce (oczywiście w celu osiągnięcia celów edukacyjnych).
- Zadanie pedagogiczne. To jest ostatnia kategoria. Pod tym terminem dostrzega się pewną sytuację, która jest skorelowana z celem działalności pedagogicznej i warunkami jej dalszej realizacji.
Związek z filozofią
Podstawą pedagogiki jest właśnie ta nauka. Dała podstawę do opracowania podstawowych koncepcji nauczania:
- Neopragmatyzm. Istota tej koncepcji tkwi w autoafirmacji jednostki.
- Pragmatyzm. Ten kierunek filozoficzno-pedagogiczny oznacza realizację celów edukacyjnych w praktyce, a także zbieżność edukacji z życiem.
- Behawioryzm. W kontekście tej koncepcji ludzkie zachowanie jest uważane za proces kontrolowany.
- Neopozytywizm. Jej celem jest zrozumienie kompleksu zjawisk, jakie wywołała rewolucja naukowo-technologiczna. W przyszłości służy to kształtowaniu racjonalnego myślenia.
- Neotomizm. Zgodnie z tą nauką, podstawą edukacji powinna być zasada duchowa.
- Egzystencjalizm. Ten kierunek uznaje jednostkę za najwyższą wartość na tym świecie.
Warto również zwrócić uwagę na metodologiczną funkcję filozofii, zwaną też przewodnikiem. Przejawia się w rozwoju systemu ogólnych metod i kluczowych zasad wiedzy naukowej. A bez tego sama pedagogika nie istniałaby.
Teozofia
Ta koncepcja oznacza mistyczną wiedzę o Bogu i kontemplację Wszechmogącego, w świetle której objawia się tajemnicza wiedza o wszystkich rzeczach.
Istnieje opinia, że podstawą pedagogiki jest teozofia. Jest w tym pewna doza prawdy. W końcu ta nauka jest naprawdę uważana za podstawę każdej szkoły religijnej.
Teozoficzny paradygmat humanistyczny jest głęboko zakorzeniony w pedagogice ludowej i uważa się, że prawidłowo formułuje idee prawego zachowania u dzieci i młodzieży.
W tym kontekście zwraca się szczególną uwagę na wpływ wiary w siły nadprzyrodzone bezpośrednio na stan umysłu, wewnętrzny świat człowieka. A to ma znaczenie przy rozwiązywaniu problemów związanych z edukacją duchową i moralną.
To nie jedyny powód, dla którego zwyczajowo uważa się teozofię za podstawę pedagogiki. Tutaj wszystko jest o wiele bardziej globalne. W końcu ludzie od dawna żyli na świecie pod znakiem obecności bóstwa. Religia kojarzy się z pojęciem sumienności, pobożności, spokoju. Bo taka jest potrzeba każdego człowieka - odnalezienia poczucia komfortu duchowego.
Tak, a cała historia świadczy o tym, że ludzkie pragnienie religii jest naturalne, a zatem nie do wykorzenienia. Dlatego teozofia stanowi metodologiczną podstawę pedagogiki – przedszkolnej, ogólnej i wyższej. Nawet temat „religioznawstwa” znajduje się w wielu szkołach i na uniwersytetach.
Historia
Mówiąc o tym, co jest fundamentem pedagogiki, należy zwrócić uwagę na aspekt historyczny. To jest bardzo ważne. Historia pedagogiki to przecież kluczowa dyscyplina cyklu dydaktycznego, a także przedmiot akademicki zawarty w programie kształcenia zawodowego.
To właśnie ta nauka, stanowiąca całą odrębną gałąź, składa się na rozwój praktyki i teorii edukacji, wychowania i szkolenia w różnych epokach historycznych. Nowoczesność oczywiście wpisuje się również w kontekst historycznego rozwoju pedagogiki.
I znowu istnieje bezpośredni związek z filozofią. Georg Wilhelm Friedrich Hegel powiedział, że nie można zrozumieć teraźniejszości i zobaczyć przyszłość bez znajomości przeszłości.
I rosyjski historyk pedagogiki M. I. Demkow napisał, że tylko studiując wielowiekowe życie narodów można pełniej zrozumieć, a w przyszłości docenić znaczenie współczesnej teorii wychowania, metodologii i dydaktyki, jak również jego rola.
Rozsądne byłoby stwierdzenie, że podstawą pedagogiki jest jej ciągłe studiowanie. Przejawia się to w następujący sposób:
- Przegląd wzorców edukacji jako zjawiska społecznego i uniwersalnego. Badanie jego zależności od potrzeb osób, które nieustannie się zmieniają.
- Ujawnienie związku celów, treści i organizacji kształcenia z poziomem rozwoju gospodarczego społeczeństwa, kultury i nauki. Oczywiście wszystko to z uwzględnieniem pewnej epoki historycznej.
- Identyfikacja humanistycznych i racjonalnie zorientowanych narzędzi nauczania opracowanych przezpostępowi nauczyciele poprzednich pokoleń.
- Odkrywanie rozwoju nauczania jako nauki.
- Uogólnienie wszystkiego, co pozytywne, co zostało z powodzeniem zgromadzone przez pedagogikę w poprzednich epokach.
I oczywiście nie wolno nam zapominać o związkach tej gałęzi z innymi naukami. Wszak jego treść obejmuje nie tylko wiedzę pedagogiczną, ale także z zakresu nauk społecznych. Psychologia, kultura, socjologia, metody prywatne – to wszystko ma z tym związek.
Świadomość tego faktu umożliwia rozpatrywanie zjawisk pedagogicznych w bezpośrednim związku z historią społeczeństwa, nie zapominając o ich specyfice i unikając płaskiego podejścia do nich.
Psychologia
Powiedziano już powyżej, że pedagogika powinna stać na fundamencie nauki o filozofii. Ale w ramach tego tematu nie można pominąć pytania, co ta gałąź ma wspólnego z psychologią. Jest, muszę przyznać, dość kontrowersyjny.
Uważa się, że pedagogika jest „podporządkowana” tej nauce. Już w XVIII wieku ugruntowano opinię, że zadań z zakresu nauczania nie da się rozwiązać poza i bez psychologii.
A niektórzy znani eksperci, jak na przykład M. G. Yaroshevsky, zapewniali nawet, że cały proces uczenia się opiera się tylko na zasadach tej nauki. I. F. Herbart, na przykład, uważał pedagogikę za „psychologię stosowaną”.
Jeszcze bardziej radykalne stwierdzenia można znaleźć w pracach KD Ushinsky'ego. Rosyjski pisarz powiedział, że to psychologia daje nauczycielowi lojalnośćwizję i siłę, aby pomóc mu swobodnie dawać dzieciom dowolny kierunek w nauce, zgodnie z jego przekonaniami.
Teraz możesz spojrzeć na to wszystko inaczej. Wcześniej uważano, że pedagogika powinna stać na fundamencie nauki o psychologii, ponieważ przedmiot jej działalności postrzegały dzieci, studenci, których zachowanie reguluje psychika. Podobno nauczyciel, nie znając jego cech, nie mógł kontrolować procesu uczenia się. Ze względu na brak w tym czasie teorii działania i koncepcji fenomenu obiektywnego i społecznego, pedagogika po prostu nie mogła ujawnić swojego specyficznego przedmiotu. Dlatego psychologia była „wsparciem”.
Jaka jest sytuacja w dzisiejszych czasach? Do tej pory utrzymuje się twierdzenie, że fundamentem pedagogiki jest psychologia. Co więcej, jest szeroko rozpowszechniony w świadomości masowej. Jednak prawda jest inna. Przedmiotem pedagogiki nie jest dziecko, ale edukacja i szkolenie. I dlatego okazuje się, że znajduje się w sferze formacji społecznych, a nie psychiki.
Jaki wniosek wynika z tego? Ta pedagogika jest nauką społeczną. A jej eksperymenty mają charakter teoretyczny lub organizacyjny. Oczywiście psychologia ma też pochodzenie społeczne, ale chodzi o to, że każda nauka ma swoje granice, określone przez konkretny przedmiot. W zakresie nauczania jest to edukacja i wychowanie. A podmiotem pedagogiki jest osoba zaangażowana w tę działalność. To jest nauczyciel.
Pedagogika wieku
Zajmują się branże z nią związaneszczególne miejsce w systemie nauk o wychowaniu. I tego tematu nie można pominąć, mówiąc o podstawach pedagogiki.
To jest najważniejsza część wiedzy. I jest to bezpośrednio związane z omawianym tematem. Pedagogika wieku bada wszelkie subtelności i wzorce wychowania, a także uczy dzieci zgodnie z cechami, które wynikają z ich wieku. Wyróżnia się następujące branże:
- Pedagogika przedszkolna. Jego celem jest zbadanie cech projektowania edukacji dzieci przed wejściem do szkoły. Szczególną uwagę przywiązuje się do wypracowania zasad ich dalszego stosowania w instytucjach prywatnych, publicznych i pozarządowych. Pod uwagę brane są również warunki rodzin (zwykłe, duże, niepełne itp.).
- Pedagogika szkoły. To najbogatszy i najbardziej rozwinięty przemysł. Jej podstawą jest zestaw modeli edukacyjnych, które istniały w różnych państwach, cywilizacjach, formacjach, a także we wszystkich znanych ideologiach.
- Pedagogika szkolnictwa wyższego. Dotyczy to nie tylko wieku, ale także przemysłu. Ponieważ szkoła wyższa jest instytucją edukacyjną najwyższej rangi. W końcu zajmuje się przygotowaniem profesjonalistów i jest ostatnim krokiem w szkoleniu. Taka edukacja daje możliwość rozwoju nie tylko zawodowego, ale także osobistego i duchowego. Odgrywa rolę w nauczaniu studentów etyki, estetyki, kultury itp.
Warto również zauważyć, że oprócz tych trzech głównych kierunków istnieje również pedagogika zawodowa i specjalistyczna pedagogika średnia. Jednakżenie są tak rozwinięte, niektórzy eksperci uważają nawet, że są jeszcze w powijakach.
Podstawy metodyczne pedagogiki przedszkolnej
On powinien być skupiony. Należy od razu zauważyć, że metodologiczne podstawy pedagogiki przedszkolnej odzwierciedlają współczesny poziom filozofii wychowania.
Jednym z kluczowych podejść jest podejście aksjologiczne. Określa całość wartości nabytych w samorozwoju, wychowaniu i edukacji.
Jak to podejście odnosi się do bardzo małych dzieci? Jej zasadami jest wpajanie przedszkolakom wartości kultury, zdrowia, wiedzy, pracy, zabawy i radości z komunikacji. Są trwałe, bezwarunkowe.
Drugie kluczowe podejście to podejście kulturowe. Ta metodologiczna podstawa pedagogiki przedszkolnej została opracowana przez Adolfa Diesterwega, a następnie rozwinięta przez K. D. Uszyński.
Oznacza to obowiązkowe uwzględnienie warunków czasu i miejsca, w którym dziecko się urodziło i dorasta. Uwzględnia także jego najbliższe otoczenie, przeszłość historyczną kraju, regionu i miasta, a także główne orientacje wartościowe ludzi. To właśnie dialog kultur jest podstawą przybliżania dzieciom zwyczajów, tradycji, norm, a także zasad komunikacji.
Ponieważ pedagogika jest nauką o kształceniu i kształceniu człowieka, podejście, którym kieruje się nauczyciel (bez względu na to, z jaką grupą wiekową ma do czynienia) określa jego pozycję i stosunek do osobowości każdego ucznia, a także rozumie jegowłasna rola w kwestii edukacji i wychowania.
Funkcje pedagogiki
Wcześniej mówiono o podstawach pedagogiki. Filozofia, teozofia i psychologia są również rozważane w tym kontekście. Jakie są funkcje tej nauki? Jest ich wiele, a kluczowe warto wyróżnić na poniższej liście:
- Poznawcze. Polega na badaniu doświadczeń i różnych praktyk.
- Diagnostyka. Ma na celu zbadanie przyczyn niektórych procesów i zjawisk tkwiących w procesie edukacji i wychowania.
- Treści naukowe. Oznacza to opanowanie teorii, a także wyjaśnienie zjawisk pedagogicznych.
- Prognostyka. Można to prześledzić w ekstrapolacji pomysłów na inne zjawiska, a także w perspektywach ich dalszego rozwoju.
- Przemiana. Polega na wprowadzaniu osiągnięć najlepszych praktyk bezpośrednio do praktyki.
- Integracja. Ta funkcja może przejawiać się zarówno w ramach przedmiotu, jak i między dyscyplinami.
- Kulturoznawstwo. Przejawia się w kształtowaniu kultury pedagogicznej.
- Organizacyjne i metodologiczne. Funkcja ta odzwierciedla następującą zasadę: metodyka nauczania pedagogiki jest wskazówką do dalszego przebudowywania na lepsze pojęć, zgodnie z którymi nauczane są inne dyscypliny.
- Projekcyjne-konstruktywne. Polega na opracowaniu metod, które determinują dalsze działania dydaktyczne.
Pedagogika, realizując wymienione funkcje, rozwiązuje również problem studiowania osobistegocechy uczniów i studentów, a także ich zdolność do doskonalenia. Ale cele w tym obszarze są oczywiście znacznie większe. Można to jednak powiedzieć osobno.
Zadania pedagogiczne
Są też liczne. Powyżej powiedziano o funkcjach pedagogiki. Zadania można również zdefiniować na długiej liście:
- Badanie i dalsze podsumowanie doświadczeń z działań i praktyk.
- Rozwój celów społecznych i pedagogicznych, problemów filozoficznych i metodologicznych, a także technologii i wzorców rozwoju, wychowania, szkolenia i edukacji.
- Prognozowanie pedagogicznych i społeczno-ekonomicznych aspektów współpracy z ludźmi.
- Określanie perspektyw wszechstronnego rozwoju jednostki w procesie nauczania.
- Uzasadnienie środków i sposobów indywidualizacji i zróżnicowania pracy dydaktycznej w oparciu o jedność takich pojęć jak rozwój, edukacja i szkolenie.
- Bezpośrednie rozwijanie pedagogicznych metod badawczych oraz zagadnień metodologicznych.
- Przygotowywanie dzieci do zajęć społecznie użytecznych.
- Badanie skuteczności różnych sposobów optymalizacji i usprawnienia procesu nauczania, wzmocnienia i utrzymania zdrowia jego bezpośrednich uczestników.
- Znalezienie najbardziej optymalnych sposobów rozwijania kultury duchowej, naukowego spojrzenia i dojrzałości obywatelskiej.
- Rozwijanie podstaw kształcenia zawodowego i ogólnego orazjego treść, nowe programy nauczania, plany tematyczne, podręczniki, materiały, środki i formy edukacji itp.
- Budowanie systemu zdolnego zapewnić ciągłą edukację na każdym etapie życia.
- Rozwijanie problemów dotyczących uzasadnienia warunków niezbędnych do poprawy efektywności samodoskonalenia.
- Odkrywanie innowacyjnych lub obiecujących obszarów szkolenia i rozwoju.
- Uogólnienie i dalsze rozpowszechnianie doświadczeń nauczycieli.
- Ciągłe studiowanie pedagogiki, określanie tego, co najbardziej wartościowe i pouczające, wdrażanie najlepszych doświadczeń w praktykę.
Lista jest imponująca. A to nie wszystko, co jest zadaniem pedagogiki. Jednak rozwiązanie wszystkich z nich jest podporządkowane wspólnemu celowi - poprawie jakości edukacji i kształceniu godnych członków postępowego społeczeństwa.
