Zajęcia pozalekcyjne zgodnie ze standardem federalnym stały się integralną częścią procesu edukacyjnego, a także opcją organizowania zajęć pozalekcyjnych dla uczniów.
Obecnie takie zajęcia są uważane za pracę, którą nauczyciel organizuje po szkole, aby zadowolić uczniów w sensownym czasie wolnym.
Zajęcia pozalekcyjne w szkole podstawowej pomagają przyciągnąć dzieci do pracy społecznie użytecznej. Uczestnictwo w różnych zajęciach prowadzi do aktywnego udziału dzieci w samorządzie.
Struktura
Zajęcia pozalekcyjne przyczyniają się do tworzenia warunków do rozwoju zainteresowań uczniów na poziomie wolnego wyboru. Dzieci mają możliwość zrozumienia wartości moralnych i duchowych, poznania tradycji kulturowych swoich przodków.
Zajęcia pozalekcyjne w szkole GEF są organizowane w pięciu obszarach rozwoju osobowości:
- sport i zdrowie;
- ogólna kultura;
- duchowe i moralne;
- inteligentny;
- społecznościowe.
Właściwa organizacja takich zajęć to obszar, który przyczynia się do podniesienia konkurencyjności dzieci po maturze.
Szkoły i ośrodki edukacji dodatkowej dają uczniom możliwość wyboru, oferują im różnorodność wychowania i edukacji.
Znaczenie pracy
Zajęcia pozalekcyjne są częścią edukacji, której celem jest pomoc nauczycielowi i dziecku w kształtowaniu motywacji do nauki.
Pozwala na poszerzenie przestrzeni edukacyjnej, stworzenie dodatkowych warunków do rozwoju uczniów.
Zajęcia pozalekcyjne wg GEF polegają na budowaniu sieci, która zapewnia uczniom wsparcie, pełne wsparcie na etapach adaptacji. Dziecko uczy się stosować podstawową wiedzę w niestandardowych dla niego sytuacjach, co przyczynia się do socjalizacji.
Zasady organizacyjne
Program pracy dla zajęć pozalekcyjnych opiera się na następujących zasadach:
- pełna zgodność z cechami wiekowymi uczniów;
- ciągłość metod stosowanych w działaniach edukacyjnych;
- zastosowanie tradycji i pozytywnych doświadczeń kolegów;
- wybór programu w oparciu o zainteresowania i umiejętności uczniów.
Głównym zadaniem pracy pozalekcyjnej jest osiąganie przez uczniów wyników przedmiotowych i osobistych.
Algorytm wyboru modelu
Plan pozaszkolnyaktywność zależy od specyfiki uczniów, możliwości szkoły. Istnieje pewna sekwencja działań podczas organizowania pracy pozalekcyjnej w instytucji edukacyjnej:
- pierwszy etap ma na celu wybór celów, wybór zasad pracy, włączenie ich w główny program edukacyjny;
- drugi etap związany jest z analizą różnych modeli pracy pozalekcyjnej;
- następnie analizowane jest dostarczanie zasobów wybranego modelu;
- na czwartym etapie wybierane są główne treści, zasoby do pracy.
Użycie tego algorytmu pozwala instytucji edukacyjnej wybrać takie opcje pracy, które pozwolą szkole w pełni realizować porządek społeczny społeczeństwa.
Klasyfikacja modeli zajęć pozalekcyjnych instytucji edukacyjnych
W zależności od warunków, specyfiki, możliwości rozróżnia się następujące modele:
- praca wewnątrzszkolna, która jest możliwa dzięki dostępności zasobów w instytucji edukacyjnej;
- model zewnętrzny angażujący inne instytucje - partnerów społecznych;
- opcja mieszana, wybierana przez szkoły, które nie mają wystarczających środków na zajęcia pozalekcyjne, ale są zainteresowane wdrożeniem wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
W niektórych szkołach wybiera się edukację dodatkową, w której jako ogniwo działają fakultety, naukowe towarzystwa szkolne, kursy szkoleniowe, stowarzyszenia zainteresowań. Ich atutem jest możliwość przyciągnięcia nauczycieli z innych instytucji edukacyjnych, do prowadzenia procesu edukacyjnego opartego na podejściu zorientowanym na praktykę.
Szkoła całodzienna
Podstawą takiego modelu są zajęcia pozalekcyjne w szkole podstawowej. Wśród cech charakterystycznych jest stworzenie optymalnych warunków do komfortowego pobytu ucznia w placówce oświatowej przez cały dzień, harmonia procesów rozwojowych, edukacyjnych, wychowawczych.
Drugi model przyczynia się do tworzenia zdrowego środowiska, które zapewnia pełną zgodność ze standardami i zasadami sanitarno-epidemiologicznymi.
Takie zajęcia pozalekcyjne w szkole podstawowej przyczyniają się do wyrażania siebie, samorealizacji dzieci. Wyróżnia się wsparciem publicznych organizacji dziecięcych, samorządowych organów młodzieży szkolnej.
Zajęcia pozalekcyjne w szkole mają na celu stworzenie zestawu warunków do budowania indywidualnej trajektorii rozwoju dla każdego ucznia.
Model optymalizacji
Polega na optymalizacji wewnętrznych zasobów szkoły, zaangażowaniu w pracę wszystkich pracowników: nauczycieli, psychologów, defektologów, pedagoga społecznego, logopedy.
Program zajęć pozalekcyjnych tego typu jest tworzony przez wychowawcę klasy.
Wśród głównych zalet takiego modelu zwracamy uwagę:
- minimalizacja wydatków finansowych na pracę w godzinach nadliczbowych;
- organizacja jednej przestrzeni metodologicznej i edukacyjnej;
- treść i jedność wszystkich podziałów strukturalnych.
Innowacyjny model edukacyjny
Organizacja zajęć pozalekcyjnych w tym przypadku opiera się na innowacyjnej, eksperymentalnej pracy. Instytucja edukacyjna zostaje wybrana jako witryna pilotażowa na poziomie gminnym, regionalnym i federalnym.
Takie działania wiążą się ze ścisłym współdziałaniem instytucji edukacyjnej z różnymi służbami metodycznymi, szkołami zawodowymi.
Kierunki zajęć pozalekcyjnych są wybierane z uwzględnieniem zainteresowań uczniów, próśb rodziców.
Zwracamy uwagę na zalety takiego modelu:
- trafność treści;
- nowoczesne metody pracy;
- wysoki naukowy charakter działań edukacyjnych.
Wybierając modele takich zajęć w szkole podstawowej, wychowawca klasy opiera się na ogólnym planie OS. Program zajęć pozalekcyjnych opracowywany jest z uwzględnieniem indywidualnych cech wiekowych zespołu klasowego, możliwości zasobowych szkoły.
Opcja programu łączonego
Jak wybrać formy zajęć pozalekcyjnych? Federalny Standard Edukacyjny nowej generacji reguluje jego treść, cechy, rodzaje. Wiele placówek edukacyjnych wybiera różne obszary zajęć pozalekcyjnych, tworząc model mieszany, w ramach którego znajdują się:
- terapia logopedyczna, odgrywanie ról, korekcyjne i rozwojowe, lekcje indywidualne;
- dodatkowe lekcje matematyki;
- studio teatralne;
- towarzystwa naukowe;
- zbiorowe działania twórcze;
- studio tańca.
Takie formy zajęć pozalekcyjnych są doskonałą opcją na wszechstronny i harmonijny rozwój każdego dziecka.
We wrześniu wychowawca klasy (lub psycholog szkolny) przeprowadza ankietę, określając główne obszary, w których dzieci chciałyby się dodatkowo uczyć. Podobna ankieta jest proponowana rodzicom. Po przetworzeniu wyników przez administrację szkoły podejmowana jest decyzja o liczbie i kierunkach dodatkowych kursów.
Następnie sporządzany jest ogólny plan zajęć pozalekcyjnych, w którym wskazane są wszystkie kursy, przedmioty fakultatywne, koła, studia oferowane studentom.
Przy opracowywaniu harmonogramu bierze się pod uwagę, że jedno dziecko może uczęszczać do kilku pracowni, kółek jednocześnie i powinno mieć możliwość dokonania wyboru.
Każdy nauczyciel prowadzi specjalny dziennik, odnotowuje obecność. Sesja zajęć pozalekcyjnych nie różni się czasem trwania od zwykłej lekcji.
Jako przykład rozważ dwie formy organizacji pracy po lekcjach:
- opcjonalnie;
- zajęcia dodatkowe.
Tematy zajęć pozalekcyjnych mogą być różne, dobierane są z uwzględnieniem życzeń i możliwości uczniów.
Chemia do wyboru
W ramach zajęć pozalekcyjnych możesz zaoferować uczniom kurs „Za kartkami podręcznika chemii”.
Ze względu na skrócenie liczby godzin dydaktycznych istnieje luka między wymaganiami egzaminu Unified State Examination a wiedzą, którą uczniowie otrzymują na lekcjach chemii. Co roku uczą się dziecipodstawowego programu, coraz trudniej jest konkurować z absolwentami gimnazjów i liceów.
Ten kurs ma na celu utrwalenie wiedzy, umiejętności i zdolności zdobytych podczas zajęć. Wiąże się to ze znacznym pogłębieniem ZUN w oparciu o programy wprowadzające o profilu technicznym.
Ze względu na minimalną ilość czasu, nauczyciel chemii w ramach programu szkolnego nie ma czasu na rozważanie kreatywnych zadań obliczeniowych z uczniami, na analizowanie zagadnień o zwiększonej złożoności.
Wszystko to jest brane pod uwagę w tym kursie do wyboru. Z powodzeniem realizuje ideę zróżnicowanego uczenia się, połączenia metaprzedmiotowego.
Wartością zajęć pozalekcyjnych jest możliwość analizowania problemów z chemii organicznej i ogólnej o charakterze olimpijskim, co jest nierealne na zajęciach. Kurs zbudowany jest w oparciu o prawa natury, przyczynia się do kształtowania wyobrażeń studentów o integralności światopoglądu.
Cele i zadania zajęć pozalekcyjnych:
- zwiększenie potencjału intelektualnego uczniów;
- działania związane z poradnictwem zawodowym;
- rozwijanie umiejętności rozwiązywania problemu dowolnego poziomu w oparciu o podstawowe prawa natury;
- kształtowanie umiejętności samorozwoju.
Kurs promuje zaangażowanie uczniów w aktywność umysłową, pomaga kształtować praktyczne umiejętności i zdolności u dzieci. Zapewnia poprawę osobistych cech uczniów. W swojej pracy nauczyciel wykorzystuje różne zadania, w tym materiał z egzaminów wstępnych do prestiżowych uczelni.
Po uczęszczaniu na ten fakultatywny kurs, chłopakizwiększyć swoją konkurencyjność w egzaminach końcowych z chemii.
Obieralny jest oparty na połączeniu z pokrewnymi dyscyplinami akademickimi: fizyką, biologią, matematyką, historią, literaturą. Pomaga utrwalić podstawowe prawa i pojęcia chemiczne i fizyczne. Kurs przeznaczony jest na 68 godzin (dwa lata studiów), przeznaczony dla uczniów klas 8-11.
Na pierwszym etapie chłopaki zapoznają się z algorytmami rozwiązywania różnego rodzaju problemów, w drugiej części kursu wypracowują wiedzę teoretyczną dotyczącą konkretnych problemów.
Opcja zajęć pozalekcyjnych
Różne wydarzenia mogą być wykorzystane jako forma zajęć pozalekcyjnych: godziny zajęć, gry, wakacje sportowe. Przedstawiamy przykład wydarzenia, które przyczynia się do kształtowania umiejętności komunikacyjnych młodzieży.
Aspekt edukacyjny będzie wyprowadzeniem formuły skutecznej komunikacji.
Aspekt edukacyjny to kształtowanie poczucia wzajemnej pomocy, odpowiedzialności wobec innych członków zespołu klasowego.
Oprócz rozwoju umiejętności i zdolności intelektualnych, chłopaki uczą się prowadzenia rozmowy, argumentowania stanowiska i prowadzenia refleksji.
Najpierw nauczyciel wita uczniów, zaprasza ich, aby poczuli się jak milioner mieszkający na bezludnej wyspie. Jedynym warunkiem jest niemożność zaproszenia do siebie przyjaciół, krewnych i bliskich. Następnie nauczyciel pyta, czy nastolatki są gotowe pozostać jedynym właścicielem ogromnej wyspy? Taka sytuacja pozwala nauczycielowi dostroić uczniów do głównych treści zajęć pozalekcyjnych.wydarzenia.
W słowniku Ozhegova słowo „komunikacja” to wzajemna relacja, wsparcie. Oczywiście trudno jest żyć w izolacji od społeczeństwa, bo tylko dzięki innym ludziom stajemy się sobą.
Problem polega na niezdolności słyszenia, słuchania, rozumienia rozmówcy. Dlatego tak ważne jest określenie składników skutecznej komunikacji, aby nie doświadczać problemów podczas rozmowy z rówieśnikami, osobami starszymi.
Następnie nauczyciel opowiada uczniom pouczającą bajkę.
W małym miasteczku żyła biała mysz. Bardzo kochał swoich rodziców.
Kiedy dzieciak poszedł do szkoły, od razu zaprzyjaźnił się z innymi chłopakami. Uwierzył słowom swoich przyjaciół, jakby dziecko żyło w innym świecie. Chciał dać wszystkim pożyteczną i życzliwą radę.
Ale szare i złe myszy zaczęły pojawiać się wokół niego, zazdroszcząc małej myszce jego osiągnięć i sukcesów. Nie wiedziały, jak coś zrobić na własną rękę i nawet nie próbowały się uczyć, a mała myszka z przyjemnością uczyła się nauki.
Szara zazdrośni ludzie próbowali w jakikolwiek sposób skrzywdzić dziecko, rozpowszechniali o nim różne opowieści, które obraziły małą myszkę.
Był bardzo zmartwiony, płakał w swojej norce. Ale blisko niego byli zawsze prawdziwi przyjaciele. Bez względu na to, jak bardzo złe szare myszy próbowały, nie mogły zahartować białej myszy.
Oczywiście, to tylko bajka. Nie każda osoba w życiu jest w stanie wytrzymać agresję, gniew innych ludzi.
Dlatego tak ważne jest, aby traktować rozmówcę z szacunkiem, wybierać tylko właściwe słowa i wyrażenia do komunikacji.
Następnie zapraszamy dzieci do wykonania ćwiczenia polegającego na doborze miłych słów dla sąsiada.
Jako jeden z elementów skutecznej komunikacji, chłopaki podkreślają wybór miłych słów dla rozmówcy.
Następnie nastolatkom proponuje się kawałek papieru i długopis. Muszą pełnić rolę projektanta, który projektuje ubrania. Na „przodzie” dekorowanego produktu chłopaki zapisują informacje o sobie, którymi są gotowi podzielić się z innymi ludźmi. Na odwrocie są zaproszeni do napisania, co chcieliby ukryć przed wścibskimi oczami. Na wykonanie tego zadania masz 3-5 minut.
Następnie wyniki są sumowane, a gotowe „produkty” są brane pod uwagę. Nauczycielka zauważa, że żaden z nastolatków nie chciał pokazywać innym swoich braków. Ludzie starają się szukać wad nie w sobie, ale w przyjaciołach i znajomych.
Aby nawiązać normalną komunikację, ważne jest, aby wstępnie przeanalizować swoje zachowanie, poszukać własnych niedociągnięć i spróbować się ich pozbyć.
Aby ocenić atmosferę zaufania i wzajemnego zrozumienia panującą w zespole klasowym, nauczyciel oferuje grę.
Chłopaki stają w kręgu, potem najodważniejsze dziecko idzie do środka, zamyka oczy. Nauczyciel oferuje mu różne ruchy: do przodu, w lewo, w prawo, do tyłu. Wychowawca następnie pyta, czy nastolatka odczuwała strach podczas robienia tego.
Wspólnie z dziećmi nauczyciel wyciąga wnioski dotyczące znaczenia zaufania w procesie komunikacji.
Pod koniec zajęć pozalekcyjnych nastolatki wypracowują „formułę skutecznej komunikacji”, gdziekażdy „termin” niesie ze sobą pewien ładunek semantyczny.
Zajęcia pozalekcyjne są ważnym elementem pracy mającej na celu kształtowanie osobowości uczniów.
Dlatego każda instytucja edukacyjna ma różne koła, sekcje, zajęcia fakultatywne, studia.
