Po przejściu wielu etapów rozwoju ludzkość żyje w epoce humanizmu, który wyraża się między innymi w lojalnej postawie wobec obywateli niepełnosprawnych lub z istniejącą niepełnosprawnością fizyczną. Aby obywatele ci nie czuli się osamotnieni, ale byli kompletni, w nowoczesnym społeczeństwie podejmuje się wiele wysiłków. Normalne wprowadzanie osób niepełnosprawnych do społeczeństwa od dzieciństwa jest w dużej mierze ułatwione dzięki takiej nauce, jak pedagogika specjalna. Jaki to kierunek, jakie są jego podstawy, metody i zadania, rozważymy w tym artykule.
Koncepcja, podstawy i cel pedagogiki specjalnej
Od kilkudziesięciu lat problematyka studiowania, wychowania i wychowania dzieci niepełnosprawnych w rozwoju fizycznym jest rozważana w ramach defektologii. Badania defektologiczne nad odchyleniami w rozwoju psychiki przeprowadzono od strony klinicznej, pedagogicznej i psychologicznejpozycje.
I dopiero w latach dziewięćdziesiątych XX wieku rozpoczął się rozwój samodzielnych dyscyplin naukowych: psychologii specjalnej i pedagogiki specjalnej. Ta ostatnia zaczęła być uważana za odrębną gałąź nauki o wychowaniu, połączoną przede wszystkim z medycyną i psychologią specjalną.
Formułując pojęcie pedagogiki specjalnej można powiedzieć, że jest to nauka badająca przyczyny, wzory, istotę i kierunki procesów rozwoju osobowości dziecka, które potrzebuje specjalistycznych metod kształcenia i wychowania, ponieważ jego ograniczonego zdrowia.
Pedagogika specjalna jest częścią pedagogiki ogólnej, której celem jest rozwijanie teoretycznych i praktycznych aspektów pedagogiki specjalnej (specjalnej), wychowania do socjalizacji i samorealizacji osób niepełnosprawnych w rozwoju umysłowym i fizycznym. Zwykłe dla nich warunki edukacyjne są trudne lub niemożliwe. Podstawą pedagogiki specjalnej jest dążenie do osiągnięcia maksymalnej samodzielności osób niepełnosprawnych i ich samodzielnego życia przy wysokiej jakości socjalizacji i obecności przesłanek do samorealizacji. Jest to bardzo ważne dla dzisiejszego społeczeństwa.
Często pedagogika specjalna nazywana jest także korekcją. Jednak dzisiaj termin ten nie jest uważany za etyczny. Pojęcie „pedagogiki korekcyjnej” obejmuje korektę osoby lub jej cech. Każda osoba jest indywidualna i oryginalna, społeczeństwo musi rozpoznawać i brać pod uwagę jedną z jej cech, musizaoferuj takiej osobie pomoc (medyczną, socjalną, psychologiczną), ale nie poprawiaj jej.
Naukę tę można podzielić na szkołę, przedszkole, a nawet pedagogikę dorosłych, gdzie praca korekcyjno-wychowawcza jest wykorzystywana w procesach wychowawczo-wychowawczych mających na celu zmniejszenie lub przezwyciężenie wad rozwojowych. Pedagogika specjalna jest obecna przez całe życie osób z niepełnosprawnością rozwojową.
Cele i zasady
Zadania pedagogiki specjalnej zakładają przystosowanie osób z problemami rozwojowymi w normalnym środowisku społecznym i dzielą się na teoretyczne i praktyczne. Zadania teoretyczne obejmują:
- Rozwój metodologicznych i teoretycznych podstaw kształcenia i szkolenia specjalnego.
- Opracowanie zasad, metod nauczania, utrzymania i wychowania dzieci z niepełnosprawnością rozwojową.
- Poznanie istniejących metod edukatorów i systemów edukacji dla osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
- Badania, rozwój i wdrażanie tych metod w profilaktyce i korekcji nieprawidłowości rozwojowych u dzieci.
Praktyczne zadania pedagogiki specjalnej obejmują:
- Organizacja procesu w specjalnych placówkach edukacyjnych różnego typu.
- Rozwój specjalnych rozwiązań pedagogicznych, form i technologii.
- Rozwój programów edukacyjnych i poprawczych.
- Rozwój programów poradnictwa zawodowego, które promują adaptację społeczną i zawodową oraz integrację osób z niepełnosprawnością rozwojową.
- Uogólnienie i analiza zaawansowanego specjalnego doświadczenia pedagogicznego.
Zasady pedagogiki specjalnej to przede wszystkim korekcyjna orientacja kształcenia i szkolenia, a także:
- Zintegrowane podejście do diagnozowania i realizacji potencjału uczenia się tkwiącego w dzieciach.
- Zasada najwcześniejszego psychologicznego, medycznego i pedagogicznego korygowania naruszeń.
- Zasada zróżnicowanego podejścia w edukacji i wychowaniu dzieci z niepełnosprawnością rozwojową.
- Zasada ciągłości edukacji dzieci w okresie przedszkolnym, szkolnym i zawodowym.
Przedmiot, przedmiot, metody i branże
Przedmiotem tej nauki jest osoba (dziecko) z niepełnosprawnością lub niepełnosprawnością rozwojową i potrzebująca specjalnych warunków do wychowania i edukacji. Przedmiotem pedagogiki specjalnej jest bezpośredni proces wychowawczy zaspokajający potrzeby wychowania korekcyjnego i edukacji takiej osoby (dziecka). Co służy do osiągnięcia tych celów?
Metody pedagogiki w szkolnictwie specjalnym i wychowaniu to rozmowa, obserwacja, zadawanie pytań, eksperyment, testowanie. Badana jest również dokumentacja psychologiczna i pedagogiczna, wynik lub produkt aktywności dziecka i nie tylko.
Nowoczesna pedagogika specjalna jest nauką zróżnicowaną. Ciągle się rozwija. Obszar pedagogiki specjalnej obejmuje takie podgatunki, jak głuchonieme, tyflo-, oligofreno-tyflo-surdopedagogika i logopedia. Jak również pedagogikastosowane do osób z zaburzeniami układu mięśniowo-szkieletowego lub z zaburzeniami emocjonalno-wolicyjnymi, patopsychologią, psychologią specjalną (składa się z działów według rodzajów zaburzeń).
Wszystkie wymienione gałęzie pedagogiki specjalnej są całkowicie niezależne i rozwijane oddzielnie. Reprezentują zróżnicowane ze względu na wiek obszary wiedzy praktycznej i naukowej.
W XX wieku w rozwoju wieku szkolnego istniała duża praktyka kształcenia specjalnego dla dzieci niepełnosprawnych, w wyniku czego okres szkolny jest najbardziej rozwinięty. Pedagogika przedszkolna jest mniej zbadana, ponieważ zagadnienia edukacji w okresie przedszkolnym (zwłaszcza w wieku od urodzenia do trzech lat) są aktywnie badane dopiero w ostatnich latach. Mało zbadano również problematykę edukacji specjalnej oraz pomocy psychologicznej i społecznej dla młodzieży niepełnosprawnej i niepełnosprawnych dorosłych.
Pedagogika Głuchych i Tyflopedagogika
Edukacja osób niesłyszących to dział pedagogiki specjalnej, który gromadzi system metod naukowych i wiedzy o szkoleniu i edukacji osób z całkowitym lub częściowym ubytkiem słuchu. Dział ten obejmuje teorię wychowania i edukacji dzieci z wadami słuchu w wieku przedszkolnym i szkolnym, historię rozwoju pedagogiki niesłyszących, metody prywatne i technologię głuchych.
Technologie dźwiękowe można nazwać technicznymi środkami korekcji lub kompensacji zdolności słyszenia, podobnie jak przemysł instrumentalny, który je opracowuje.środki techniczne. Technologia Surdo pomaga zwiększyć efektywność szkolenia i edukacji dzieci z wadami słuchu, poszerza zakres zajęć zawodowych dla osób dorosłych z wadami słuchu, ułatwia i upraszcza ich życie, codzienne życie i komunikację.
Tyflopedagogika to nauka rozwijająca metody nauczania i kształcenia osób z częściowym lub całkowitym upośledzeniem wzroku. W placówkach oświatowych dla osób słabowidzących i niewidomych proces ich edukacji odbywa się za pomocą nowoczesnych środków pisania wypukłego, instrukcji, które są odbierane dotykowo, a także optymalnie wykorzystuje się wzrok szczątkowy uczniów (duży druk podręczników i wyróżnionych części głównych ilustracji, specjalne zeszyty w linie i inne metody, które pozwalają zachować szczątkowe lub słabe widzenie). Jakość edukacji w takich szkołach w dużej mierze zależy od tyflografii i tyflografii.
Tyflotechnika to branża przyrządowa zajmująca się produkcją i projektowaniem urządzeń tiflo dla osób z całkowitym lub częściowym brakiem wzroku w celu kompensacji lub korekcji wad wzroku, a także przywracania lub rozwijania zdolności widzenia. Rozwój tiflopriborów odbywa się na podstawie wiedzy z okulistyki, fizjologii, tiflopedagogiki, optyki i innych nauk. Tiflotechniks dzieli się na edukacyjną, domową i przemysłową.
Tyflosurdopedagogika i oligofrenopedagogika
Tyflosurdopedagogika to dział pedagogiki specjalnej poświęcony nauczaniu dzieci i dorosłych głuchoniewidomych. Procesy edukacji iWychowanie takich dzieci opiera się na połączeniu wszystkich środków nauk głuchych i tyflopedagogiki. Trening opiera się na zdolnościach sensorycznych osób głuchoniewidomych.
Oligofrenopedagogika to dział pedagogiki specjalnej, który zajmuje się opracowywaniem zagadnień i problemów wychowania, wychowania i metod korekcji rozwoju psychofizycznego dzieci upośledzonych umysłowo oraz rozwiązywania problemów ich przygotowania do pracy. Oligofrenopedagogika jako nauka rozwija problemy diagnozowania słabości i zacofania psychicznego, w każdy możliwy sposób doskonali szkolenie i zasady organizacji procesu edukacyjnego. Jednym z głównych obszarów badań w tej nauce jest kompleksowe badanie dzieci umysłowo słabych i opóźnionych w rozwoju, definicja optymalnych metod pedagogicznych do korygowania braków zdolności poznawczych w celu ich normalnej integracji społecznej i adaptacji do pracy.
Oligofrenopedagogika opiera się na badaniach neurofizjologicznych, edukacyjnych i psychologicznych. Odbywa się to dla niezwykle ważnego rozpoznania deficytów psychicznych dziecka na wczesnym etapie z możliwością zastosowania metod pedagogiki przedszkolnej. Proces uczenia się takich dzieci polega na zajęciach z mowy ojczystej, prymitywnym liczeniu, nabywaniu umiejętności komunikacyjnych i samoobsługi.
terapia logopedyczna
Logoterapia (z greckiego logos - "słowo") - nauka o naruszeniach w mowie, jak je wykrywać, eliminować i im zapobiegać poprzez specjalne szkolenia i edukację. Mechanizmy, przyczyny, objawy, struktura zaburzeń mowy i efekty naprawcze – to wszystko jest badaneterapia mowy. Różny może być charakter zaburzeń mowy, ich manifestacja i nasilenie, a także wpływ zaburzeń mowy na stan psychiki i rozwój dziecka. Często takie zaburzenia negatywnie wpływają na komunikację z innymi, a także mogą zaburzać rozwój potencjału poznawczego dziecka, które może rozwinąć izolację i zwątpienie.
Oprócz odchyleń w mowie zajęcia logopedyczne określają poziom rozwoju leksykalnego, umiejętność czytania i pisania w mowie pisanej, poprawność kompozycji dźwiękowej słowa i tak dalej. Ustalono, że opanowanie piśmiennej mowy pisanej zależy bezpośrednio od obecności naruszeń w wymowie. Szczególną uwagę zwraca się również na związek psychiki dziecka z jego aktywnością mowy, gdzie zadaniem logopedii jest korygowanie wad mowy, które negatywnie wpływają na wyniki w nauce, zachowanie i psychikę dziecka. Wyniki badań logopedycznych są bardzo ważne dla psychologii, pedagogiki ogólnej i specjalnej. Na przykład osiągnięcia z zajęć logopedycznych są szeroko wykorzystywane w nauczaniu języków obcych.
Zaburzenia układu mięśniowo-szkieletowego i psycho-emocjonalne
W ostatnich latach coraz częstszy staje się problem pomocy medycznej, socjalnej, psychologicznej i pedagogicznej dzieciom z wrodzonymi lub nabytymi urazami układu mięśniowo-szkieletowego. Według statystyk z takimi zaburzeniami jest około 5-7% dzieci, wśród których około dziewięćdziesiąt procent to osoby z porażeniem mózgowym. Niektóre dzieci nie mająodchylenia natury psychicznej, nie wymagają specjalnych warunków kształcenia i szkolenia. Ale wszystkie dzieci z zaburzeniami układu mięśniowo-szkieletowego potrzebują specjalnych warunków życia.
Celem wychowania i edukacji osób z zaburzeniami układu ruchu jest kompleksowa pomoc medyczna, psychologiczna, pedagogiczna i socjalna zapewniająca maksymalną adaptację i socjalizację, szkolenie ogólne i zawodowe. Ogromne znaczenie w tej pomocy ma zintegrowane podejście i koordynacja działań specjalistów o różnych profilach, przyczyniające się do pozytywnego światopoglądu.
Szkolenie i edukacja osób z dewiacjami w sferze emocjonalno-wolicjonalnej ma nieco inny cel. Często zwraca się tutaj uwagę nie na fizjologiczne zdrowie dziecka, ale na jego zachowanie i życie psycho-emocjonalne. Zaburzenia sfery psychiki i emocji mogą mieć różny stopień i różne kierunki. Celem metod wychowawczych i wychowawczych w pracy z takimi dziećmi jest rozpoznanie, a także częściowe lub całkowite przezwyciężenie problemów emocjonalnych i psychologicznych.
Specjalna psychologia i patopsychologia
Jak wiesz, psychologia bada subtelną organizację umysłową człowieka, zjawiska, procesy i stany psychiczne. Zgodnie z zasadą rozwoju w psychologii istnieje ogólny podział na prawidłowy rozwój umysłowy i nieprawidłowy.
Psychologia specjalna to dział psychologii i pedagogiki specjalnej, który bada osoby z charakterystycznymi odchyleniami odnorma psychiczna. Odchylenia mogą być wrodzone lub nabyte. Na podstawie tych badań określa się sposoby kompensacji wad natury psychicznej, system szkolenia i edukacji osób z takimi anomaliami. Psychologia specjalna dzieli się na psychologię osób słabowidzących lub niewidomych - tiflopsychologię, psychologię niedosłyszących - psychologię głuchych, psychikę niedowidzącą - oligofrenopsychologię oraz inne kategorie osób z zaburzeniami mowy i rozwoju umysłowego.
Patopsychologia zajmuje się badaniem zaburzeń w rozwoju życia psychicznego dziecka. Patopsychologia, zwłaszcza dziecięca, to nauka z pogranicza badań. Z jednej strony ta sekcja jest związana z psychiatrią medyczną i psychologią; z drugiej strony opiera się na znajomości psychologii psychologii ogólnej, pedagogicznej i osobowości. Umiejętność uczenia się dziecka jest badana po przeanalizowaniu jego umiejętności w logopedii i defektologii.
W celu prawidłowej interpretacji wyników badania patopsychologicznego dziecka porównuje się je ze wskaźnikami norm wieku dzieci zdrowych. Rola dorosłych organizujących wychowanie i edukację dziecka często staje się decydująca w jego przyszłym życiu: możliwość zrekompensowania defektu lub jego pogłębienia zależy bezpośrednio od jakości przygotowania pedagogicznego.
Początkowe etapy powstawania pedagogiki specjalnej w Europie i Rosji
System edukacji specjalnej dla każdego państwa jest odzwierciedleniem kultury i orientacji na wartości społeczeństwa. A każdy etap historycznego rozwoju ludzkości wyznacza okres rozwoju pedagogiki specjalnej i postawyspołeczeństwa i państwa osobom z niepełnosprawnością rozwojową. Ludzkość przeszła przez pięć etapów na ścieżce publicznego stosunku do osób niepełnosprawnych.
Pierwszy długi okres czasu (od VIII wieku p.n.e. do XII wieku n.e.) prowadzi postawę społeczeństwa krajów Europy Zachodniej od agresji i całkowitego odrzucenia do uświadomienia sobie potrzeby opieki i dobroczynności kaleka i niepełnosprawna. W Rosji ten etap jest związany z chrystianizacją i pojawieniem się klasztornych krużganków dla niepełnosprawnych w IX-XI wieku.
Drugi okres stopniowo przybliża ludzkość do uświadomienia sobie możliwości nauczania dzieci niewidomych i niesłyszących, pierwsze specjalne placówki edukacyjne pojawiają się po doświadczeniu indywidualnego uczenia się. Na Zachodzie okres ten obejmuje okres od XII do XVIII wieku, a w Rosji ten etap nastąpił później, ale minął szybciej - od XVII do XVIII wieku.
Rozwój nauki w Europie i Rosji w XX wieku
Trzeci etap charakteryzuje się uznaniem praw dzieci niepełnosprawnych do edukacji. Na Zachodzie etap ten obejmuje okres od XVIII do początku XX wieku i pokazuje radykalnie zmieniony stosunek do edukacji dzieci nienormalnie rozwijających się na tle obowiązkowej edukacji podstawowej. W Rosji po rewolucjach i utworzeniu systemu socjalistycznego system pedagogiki resocjalizacyjnej stał się częścią systemu edukacyjnego państwa. Powstają szkoły z internatem, w których dzieci niepełnosprawne są faktycznie izolowane od społeczeństwa.
Na czwartym etapie zróżnicowany system specjalnychpedagogiki proces ten utrudnia jednak II wojna światowa, po której okropnościach prawa człowieka uznano za najwyższą wartość. W Europie w latach 50. i 70. miały miejsce procesy ulepszania ram prawnych dla kształcenia specjalnego i różnicowania jego rodzajów. W Rosji do lat dziewięćdziesiątych okres ten uważa się za niepełny, ponieważ specjalne instytucje edukacyjne zostały zamknięte przed społeczeństwem, a tylko państwo zajmowało się wszystkimi problemami, bez opracowywania nowych przepisów chroniących osoby niepełnosprawne.
Piąty etap zapewnia równe prawa i równe szanse. W krajach europejskich od lat siedemdziesiątych do dnia dzisiejszego osoby niepełnosprawne są integrowane ze społeczeństwem. W tym czasie przyjmowane są podstawowe deklaracje ONZ dotyczące praw osób niepełnosprawnych i upośledzonych umysłowo, i rozpoczyna się integracja na dużą skalę (z czym nie wszyscy Europejczycy się zgadzają) osób z różnymi niepełnosprawnościami zdrowotnymi ze społeczeństwem.
Złożoność przejścia w naszym kraju do okresu piątego wynika z konieczności wypracowania własnego rosyjskiego modelu, który nie zaprzeczyłby całkowicie istnieniu szkół z internatem, ale stopniowo opanował sposoby integracji i interakcji pomiędzy strukturami kształcenia specjalnego i ogólnego.
Tak więc powyżej szczegółowo przeanalizowaliśmy wiele aspektów pedagogiki resocjalizacyjnej, pojęcie, przedmiot, przedmiot takiego szkolenia, zasady i metody. Zwrócono również uwagę na rozwój tej branży w Rosji iw Europie. System edukacyjny wciąż się rozwija, więc w niedalekiej przyszłości możemy spodziewać się nie tylko za granicą, ale także w naszej ojczyźniedoskonalenie metod i technik nauczania dzieci ze specjalnymi potrzebami.
