Obecnie zmieniają się wymagania dotyczące struktury podstawowych programów edukacyjnych w Federacji Rosyjskiej. Wynika to z wejścia naszego kraju do europejskiego systemu edukacji. Proces ten charakteryzuje się poważnymi zmianami w organizacji procesu edukacyjnego.
Znaczenie wprowadzenia nowych standardów
Struktura głównego programu edukacyjnego Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego została zmieniona w celu spełnienia wymagań, jakie społeczeństwo nakłada na nowoczesny sposób zdobywania wiedzy. Zmieniono paradygmat edukacyjny, wprowadzono nowe treści, podejścia, metody, stosunek nauczyciela do jego aktywności zawodowej. Wszystkie te innowacje są spowodowane ładem społecznym – edukacją w młodym pokoleniu obywatelskim zaangażowaniem i odpowiedzialnością społeczną.
Główny program edukacyjny znacznie się zmienił. Strukturę i treści dyscyplin akademickich wzbogacają nowatorskie odkrycia. Nacisk położony jest na indywidualizację rozwoju i edukacji,budowanie indywidualnych trajektorii ruchu dla każdego dziecka.
Cechy zmian
Struktura głównego programu edukacyjnego obejmuje przejście od tradycyjnych metod (mowy pisanej i ustnej) do technologii komputerowej. Zorientowane na osobowość podejście do młodszego pokolenia definiuje się jako główny element procesu pedagogicznego w ramach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
Głównym wymogiem dla struktury programu edukacyjnego jest przydzielenie noty wyjaśniającej, wyznaczanie celów, zadań, w tym planowanie tematyczne, wskazujące wymagania dotyczące poziomu kształcenia absolwentów.
Szczególną uwagę w ramach nowych standardów nauczania poświęca się edukacji duchowej dzieci, kształtowaniu moralności i zaangażowania obywatelskiego uczniów.
Wymagania federalnego standardu edukacyjnego dotyczące struktury programu edukacyjnego pomagają nauczycielom w planowaniu tematycznym dla dyscyplin akademickich, w określaniu cech pracy edukacyjnej z zespołami klasowymi.
Obecnie zasada zmienności stosowana jest w pedagogice domowej. Umożliwia zespołom organizacji edukacyjnych wybór i modelowanie procesu edukacyjnego według dowolnego modelu.
Struktura głównego programu edukacyjnego zakłada wykorzystanie osiągnięć współczesnej dydaktyki, uwzględniając indywidualne cechy każdego dziecka, uzasadnienie wybranych metod i form pedagogicznych.
Zdobywanie wiedzy
Wymagania dotyczące struktury głównejprogramy edukacyjne są zgodne z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji”. Dopiero przy odpowiednim przygotowaniu programu szkoła kształci i wychowuje młodsze pokolenie w interesie państwa i społeczeństwa. Procesowi temu towarzyszy oświadczenie o uzyskaniu przez uczniów kwalifikacji edukacyjnych, które są ustalane przez państwo.
Edukacja oznacza potwierdzenie lub osiągnięcie określonego poziomu, który jest wskazany dla każdej dyscypliny akademickiej przez wymagania federalnego standardu edukacyjnego.
Szkoła powinna zaszczepiać u dzieci pozytywne zainteresowanie samokształceniem i samokształceniem. Aby osiągnąć ten cel, zmieniono strukturę i treść programu edukacyjnego.
Wyzwanie współczesnego społeczeństwa
Głównym wymogiem dla struktury programu edukacyjnego jest ukształtowanie aktywnej osoby, która szanuje kulturę i tradycje swojego narodu, a także poglądy i obyczaje ludności innych krajów. Doprowadziło to do zidentyfikowania trzech fundamentów współczesnego procesu edukacji i wychowania:
- naucz się uczyć;
- naucz jak żyć;
- naucz jak pracować.
Podczas analizy związków przyczynowych występujących w edukacji domowej należy wziąć pod uwagę taki czynnik, jak poziom nauczyciela. Wprowadzenie profesjonalnego standardu nauczycielskiego jest sposobem na motywowanie nauczycieli do samorozwoju.
Tożsamość ucznia
Ponieważ pedagogika jest dziedziną ludzkiej działalności, zakłada istnienie podmiotów i przedmiotów. Dziecko zostaje przydzielonerola przedmiotu, któremu nauczyciel przekazuje swoje doświadczenie i wiedzę. Należy wziąć pod uwagę, zastanawiając się nad treścią tematu, że praca jest wykonywana z osobami, które posiadają pewne elementy społeczne i dziedziczne.
Każde dziecko ma określony poziom myślenia, pamięci, wyobraźni, percepcji, wrażeń, co powinno być brane pod uwagę w działaniach pedagogicznych.
Struktura standardów i programów edukacyjnych jest uwzględniana przez kadrę szkolną. Jednocześnie należy wziąć pod uwagę cechy dzieci, zidentyfikować uzdolnione i uzdolnione dzieci w wieku szkolnym, a także dzieci z problemami zdrowotnymi oraz ocenić motywację uczniów.
Administracja przyciąga do pracy logopedów, psychologów i personel medyczny. Tylko przy takim podejściu do problemu można oczekiwać skutecznych rezultatów.
Na stan i jakość nauczania, powodzenie realizacji programu placówki edukacyjnej ma wpływ relacja „nauczyciel – uczeń”. Dlatego wśród wymagań wskazanych w federalnych stanowych standardach edukacyjnych szczególną uwagę zwraca się na stworzenie przyjaznej atmosfery w komunikacji między nauczycielami a dziećmi.
Struktura programu edukacyjnego obejmuje formy aktywności, które nauczyciel będzie wykorzystywał w pracy: grupowa, indywidualna, zbiorowa.
Praca personelu szkoły ma na celu rozwijanie silnych umiejętności, zdolności, wiedzy, co przyczynia się do efektywnego rozwoju podstawowego standardu.
Wymagania
Struktura głównego programu edukacyjnego Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego zakładaobecność obszarów składających się z dwóch poziomów. Mianowicie:
- treść edukacji zapewniona uczniowi bezbłędnie;
- wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia absolwentów danej uczelni.
Struktura programu edukacyjnego, poza podstawowym poziomem minimalnym, zakłada zróżnicowanie poziomów.
Cechy koncepcji
Co to jest program edukacyjny? Struktura, treść, wymagania dotyczące tego są określone przez wymagania federalnego standardu edukacyjnego. Podobnym programem jest dokument, który wskazuje i argumentuje cel działalności pedagogicznej, plany edukacyjne i tematyczne, metody i sposoby ich realizacji.
Struktura programu edukacyjnego polega na określeniu kryteriów oceny wyników w danej placówce edukacyjnej. Opisany dokument jest tekstem normatywnym, który charakteryzuje cele, specyfikę kształcenia, program nauczania, programy, technologie pedagogiczne i metody pracy praktycznej, planowane rezultaty.
Struktura programu edukacyjnego edukacji ogólnej zawiera informacje o organizacji indywidualnej ścieżki dla każdego dziecka, przez którą przechodzi ono na wyższy poziom edukacji, zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym.
Ten dokument to zestaw programów rozrywkowych, edukacyjnych i innych, które zaspokajają potrzeby dziecka, mają na celu jego samorozwój, samorealizację.
Struktura programu edukacyjnego zawiera sekcję, która podkreśla działania, które przyczyniają się do harmonijnego rozwoju jednostki, adaptacji społecznejstudenci.
Program każdej dyscypliny naukowej zawartej w szkolnym programie nauczania ma na celu realizację zasady osobistej orientacji działań edukacyjnych. W tym celu tworzone są pewne warunki, które pomagają uczniom o różnych zdolnościach i potrzebach w osiągnięciu minimum edukacyjnego określonego w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym.
Szkolenia
Struktura programu edukacyjnego zależy od jego ukierunkowania, od wieku dzieci.
W instytucji treść procesu kształcenia i wychowania podzielona jest na dyscypliny, kursy, które mają odrębne plany tematyczne i programy.
Struktura profesjonalnego programu edukacyjnego jest również opracowywana z uwzględnieniem wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, zawiera notę wyjaśniającą, cele i zadania, plan tematyczny oraz wymagania dotyczące poziomu uczniów.
Opisany program jest dokumentem regulacyjnym i zarządczym, który wraz z Kartą stanowi podstawę certyfikacji, licencjonowania oraz wprowadzenia dodatkowych (płatnych) usług zgodnie z prośbami rodziców i dzieci.
Kategorie programów edukacyjnych
Co charakteryzuje strukturę programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego? Obecnie w pedagogice krajowej wyróżnia się następujące kategorie programów:
- przykładowe gatunki opracowane na podstawie GEF;
- programy dodatkowe i główne o określonym poziomie skupienia.
Dodatkowe programy o różnym ukierunkowaniu,wdrożone:
- w instytucjach kształcenia zawodowego;
- w systemie edukacji dodatkowej;
- w ramach indywidualnej pracy edukacyjnej.
Struktura programu edukacji przedszkolnej musi być również zgodna ze standardami drugiej generacji, które zostały zaprojektowane specjalnie dla publicznego systemu przedszkolnego.
Treść pracy organizacji oświatowych jest ustalana przez nauczycieli na podstawie przykładowych programów i programów nauczania zalecanych przez agencje rządowe oraz programów autorskich zatwierdzonych przez stowarzyszenie metodyczne lub radę pedagogiczną szkoły.
Wszyscy nauczyciele mają prawo do opracowania autorskiego programu. Nauczyciele mogą również wykorzystywać w swojej działalności zawodowej przykładowe programy edukacyjne o różnym poziomie i kierunkach, opracowywać na ich podstawie nowe projekty uwzględniające indywidualne zdolności i możliwości uczniów, prośby rodziców (przedstawicieli prawnych).
Na przykład może to być program nauczania przedmiotu, zintegrowany kurs pozalekcyjny, przedmiot do wyboru.
Jak jest opracowywany główny program edukacyjny edukacji przedszkolnej? Jego strukturę określają wymagania FGOS DOO. Obecnie rozpowszechniły się zmodyfikowane programy, w których zachowane są główne parametry przedmiotu, ale metody, środki, formy realizacji, zadania, cele są dopasowywane.
Wady sowieckiego systemu edukacyjnego
Problem Sowietówedukacja przedszkolna i szkolna polegała na mechanicznym zapamiętywaniu przez dzieci pewnych informacji, które nie mają praktycznego zastosowania.
Kulturowe sposoby działania i myślenia, które zostały rozwinięte przez minione pokolenia i utrwalone w wiedzy w celu rozwiązywania praktycznych problemów, nie były znane dzieciom. Nauczycielka zautomatyzowała umiejętności, które dziecko mogłoby wykorzystać w standardowej sytuacji. Nie zwrócono uwagi na opracowywanie niestandardowych rozwiązań problemu, w rezultacie absolwenci szkół nie mogli dostosować się w społeczeństwie.
Dzisiaj, z osobistym podejściem, na podstawie którego tworzone są federalne standardy, nauczyciel pełni funkcję mentora, opracowując własną trajektorię edukacyjną dla każdego dziecka.
Uwaga jest przenoszona z wyników działań na sam proces. Program edukacyjny, który jest opracowywany z uwzględnieniem wymagań standardów drugiej generacji, przyczynia się do kształtowania motywacji poznawczej. Dzieci zaangażowane w proces edukacyjny mają możliwość realizacji swoich zdolności twórczych, nabywania uniwersalnych umiejętności uczenia się, zdobywania doświadczenia w relacjach wartościowych i emocjonalnych.
Przykład programu
Oferujemy fragment programu dodatkowego kursu z chemii (klasa ósma szkoły), który spełnia nowe standardy państwowe.
Program obejmuje 34 godziny rocznie (godzinę tygodniowo). Liczba testów - 2, eksperymenty praktyczne i laboratoryjne - 5 godzin.
Nota wyjaśniająca.
Przedmiot „Chemia” jest jedną z podstawowych dyscyplin podstawowej edukacji ogólnej. O roli tego przedmiotu decyduje znaczenie nauk chemicznych jako podstawy edukacji przyrodniczej.
Dodatkowe studiowanie tego przedmiotu w szkole podstawowej ma na celu osiągnięcie następujących celów:
- opanowanie ważnej wiedzy na temat podstawowych pojęć i praw chemii, a także symboliki chemicznej;
- opanowanie umiejętności przeprowadzania eksperymentów chemicznych, wykonywania obliczeń z wykorzystaniem równań;
- kształtowanie zainteresowań poznawczych i doskonalenie zdolności intelektualnych w procesie praktycznej działalności;
- ukierunkowanie dzieci na praktyczne wykorzystanie umiejętności i zdolności;
- edukacja idei o materialności świata;
- wykorzystanie zdobytej wiedzy i umiejętności w życiu codziennym do rozwiązywania codziennych problemów.
Podstawą programu pracy na kierunku chemia jest federalny komponent standardu kształcenia ogólnego, a także podręcznik chemii (klasa 8, Gabrielyan OS).
Kurs jest opracowywany na podstawie obowiązkowych minimalnych treści nauczania chemicznego dla szkoły podstawowej (2 godziny tygodniowo), a także zgodnie z programem nauczania placówki kształcenia ogólnego (2 godziny tygodniowo). Treść kursu uwzględnia indywidualne cechy studentów.
Praca praktyczna to nie tylko sposób na utrwalenie umiejętności i zdolności, ale także sposób, w jaki nauczyciel może kontrolować jakość ich formacji.
Program tego kursu opiera się na koncepcji koncentrycznej, z uwzględnieniem tematupołączenie z kursem fizyki VII klasy, który zajmuje się budową atomu.
Wiodące pomysły na ten kurs:
- materialna jedność żywych istot, ich genetyczny związek;
- związki przyczynowe między strukturą, składem, właściwościami i zastosowaniem substancji;
- rozpoznawalność substancji i schematów procesów chemicznych.
Dzieci dowiedzą się, że określony związek chemiczny jest ogniwem w ciągłym łańcuchu interakcji substancji. Uczestniczy w cyklu pierwiastków i ewolucji chemicznej. Nauczyciel wprowadza uczniów w rozpoznawalność i obiektywizm praw natury, umiejętność znajdowania przyjaznych środowisku opcji wytwarzania produktów i materiałów.
Szczególną uwagę zwraca się na kształtowanie umiejętności projektowych i badawczych uczniów ósmej klasy. Biorąc pod uwagę, że taka aktywność jest obowiązkowa zgodnie z wymogami nowych standardów edukacyjnych, jako pracę końcową po ukończeniu kursu, chłopaki przedstawiają gotowe projekty (badania) o charakterze chemicznym, środowiskowym, medycznym.
Główna treść przedmiotu obieralnego z chemii (klasa 8) zawiera informacje o pierwiastku chemicznym, formach jego istnienia: atomy, izotopy, jony. Osobno program zajmuje się substancjami prostymi, najważniejszymi solami, tlenkami, kwasami. Studenci kursu poznają cechy przepływu oddziaływań chemicznych, ich klasyfikację.
W wyniku studiowania przedmiotu student powinien:
- nadaj pierwiastki chemiczne symbolami;
- określićsubstancje zgodnie ze wzorami chemicznymi;
- znać właściwości głównych klas związków nieorganicznych;
- uzyskać informacje o oznakach i warunkach realizacji oddziaływań chemicznych;
- określić skład jakościowy i ilościowy związku;
- określ, czy substancja należy do klasy związków;
- wybierz proste, złożone substancje;
- zdefiniuj typy interakcji;
- wykorzystywanie umiejętności teoretycznych do rozwiązywania problemów obliczeniowych.
Chłopaki opisują właściwości różnych klas zgodnie z planem. Wiedza i umiejętności zdobyte na kursie służą do bezpiecznego stosowania materiałów i substancji w życiu codziennym. Na przykład dzieci przygotowują roztwory o określonym stężeniu substancji, rozwiązują w tym celu zadanie obliczeniowe.
Wniosek
Nowe standardy, które zostały wprowadzone do krajowego systemu edukacji, przyczyniają się do powstawania i doskonalenia osobistych cech dzieci. Dziecko, będąc aktywnym uczestnikiem działań edukacyjnych, nabywa umiejętność wyznaczania określonych celów i zadań, wyboru możliwości ich rozwiązania. Każde dziecko w procesie uczenia się otrzymuje możliwość rozwijania logicznego myślenia, twórczej wyobraźni, kształtowania pewnych umiejętności zachowań w społeczeństwie.
Aby dziecko zdobyło wiedzę, umiejętności i zdolności, musi zgromadzić w swojej pamięci pewną ilość informacji, opanować działania i być w stanie wykorzystać je w życiu codziennym.
Treść wartości umiejętności, zdolności, wiedzy obejmuje kształtowanie zdolności i potrzebuczniowie do samostanowienia, samozrozumienia, refleksji. Aby rozwiązać ten problem, programy edukacyjne wykorzystują metodę stopniowego kształtowania umiejętności umysłowych dziecka, biorąc pod uwagę „działalność wiodącą”, której autorami są L. S. Wygotski, P. Ya Galperin. Treść zajęć edukacyjnych i „mapa technologiczna” lekcji są zbudowane wzdłuż warunkowych linii pionowych i poziomych.
Komponent horyzontalny zakłada kolejne etapy przemieszczania się dzieci od początkowej znajomości, adaptacji w środowisku, zatrudnienia, działań reprodukcyjnych do rozwoju podstawowej wiedzy i umiejętności. Na kolejnych etapach poprawiane są umiejętności komunikacyjne, naprawione zdolności twórcze i produktywne.
Samodzielność każdego ucznia stopniowo wzrasta, przejawia się w podnoszeniu i pogłębianiu poziomu, kreatywnym podejściu do zadań oferowanych przez nauczyciela. Dzięki różnym rodzajom i formom aktywności twórczej uczniowie zdobywają umiejętności komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi.
Orientacja pionowa to ruch po stopniach w celu samodzielnego kształtowania zdolności umysłowych dziecka z obowiązkowym rozwojem i interaktywną prezentacją programu edukacyjnego.
Taki ruch w czasie, powrót do starego materiału, któremu towarzyszy stopniowe komplikowanie treści, w pełni odpowiada wymogom nowej generacji Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
Wśród palących problemów, jakie istnieją w edukacji domowej, szczególne miejsce zajmuje aktywność uczniów. Wiele współczesnych dzieci się nie pokazujezainteresowanie zdobywaniem nowych umiejętności, wiedzy i umiejętności. Aby rozwinąć inicjatywę i ciekawość młodego pokolenia, w treści programów edukacyjnych uwzględniono metodę intensywnej i aktywnej nauki.
Pozwala dzieciom budować pewność siebie, rozwijać umiejętności komunikacyjne, zdobywać cenne doświadczenie. Nacisk w takim szkoleniu kładziony jest na zaprojektowanie sytuacji uczenia się, do rozwiązania których uczniowie samodzielnie opracowują algorytm działań, wybierają najlepsze metody rozwiązywania zadań postawionych przez nauczyciela.
Nauczyciel pełni rolę mentora, korygując (w razie potrzeby) działania swoich uczniów. Programy edukacji ogólnej w ramach nowych standardów nastawione są na rozwój osobisty każdego dziecka. Przyczynia się to do edukacji w murach instytucji studentów o aktywnym obywatelstwie, którzy są w stanie brać odpowiedzialność za swoje działania.
