Nowe standardy edukacyjne zostały wprowadzone nie tylko w placówkach oświatowych, ale także w przedszkolach. Absolwent przedszkolnej placówki oświatowej musi posiadać pewne umiejętności:
- rozwiązuj zadania osobiste i intelektualne odpowiednie do jego wieku;
- wykorzystaj zdobytą wiedzę do wyznaczania nowych zadań i ich rozwiązywania.
Cechy nauczania opartego na problemach
Metoda sytuacji problemowych polega na uczeniu się, którego podstawą jest zdobywanie wiedzy poprzez rozwiązywanie praktycznych i teoretycznych problemów. Nauczyciel przedszkolny posługujący się tą techniką rozwija w swoich wychowankach umiejętność samodzielnego wyznaczania celu, szukania sposobów jego osiągnięcia, analizowania wyniku. Przeanalizujmy różne metody tworzenia sytuacji problemowej, za pomocą których przedszkolaki uczą się samodzielnego wyszukiwania informacji, wykorzystywania wiedzy w życiu codziennym.
Jaki jest cel uczenia się problemowego
Rozwiązywanie sytuacji problemowych przyczynia się do kształtowania zdolności twórczych uczniów, rozwija ich samodzielność. Ważne jest, aby zrozumieć, że takie szkolenie obejmuje ustanowienie ścisłegozwiązek między dorosłymi a dziećmi. Zadaniem wychowawcy jest stworzenie sytuacji problemowej. Musi przejść z chłopakami skomplikowany łańcuch, którego początkiem będzie prosta obserwacja, a wynikiem będzie aktywny udział w rozwiązaniu problemu. Dzięki nowej wiedzy zdobytej w trakcie takiej wspólnej pracy, dziecko poznaje nowe cechy badanego obiektu, uczy się zadawać pytania, szukać na nie odpowiedzi.
Cechy nauczania opartego na problemach
W Rosji ma miejsce poważna reforma edukacji, pojawiają się nowe metody i formy nauczania przedszkolaków. W kraju powstają nowe typy placówek przedszkolnych, których celem jest kształtowanie moralności i zdolności intelektualnych dzieci w wieku szkolnym. Dużą wagę w edukacji przedszkolnej przywiązuje się do stopniowego kształtowania działań umysłowych, umiejętności rozwiązywania sytuacji problemowych, zadań stawianych przez nauczyciela.
Znaczenie nauki
Ten trening różni się od tradycyjnego treningu aktywności poznawczej przedszkolaków. Przedszkolaki otrzymują umiejętności samokształcenia, samokształcenia, które przydadzą się im w życiu szkolnym. Jakościowa analiza sytuacji problemowej to sposób na zdobycie nowych doświadczeń życiowych.
Historia problematycznej technologii
Historia zastosowania nauczania opartego na problemach ma swoje korzenie w głębokiej przeszłości. W pracach J. G. Pestalozziego, J.-J. Rousseau zaproponował „aktywne metody uczenia się”. Sytuacja problemowa to sposób na zdobywanie nowych doświadczeń, stymulowanie własnegozajęcia dla dzieci. Na początku XX wieku amerykański nauczyciel J. Dewey rozwinął koncepcję nauczania opartego na problemach. Zaproponował zastąpienie tradycyjnej wersji nauczania przedszkolaków i młodszych uczniów samodzielną nauką poprzez rozwiązywanie różnych praktycznych problemów. W wyniku licznych eksperymentów przeprowadzonych przez Deweya był przekonany, że sytuacje problemowe dla przedszkolaków dają dużo więcej możliwości niż nauka werbalna (książkowa, werbalna) związana z prostym zapamiętywaniem materiału. To właśnie Dewey zawdzięcza współczesnej pedagogice pojawienie się pojęcia „całkowitego aktu myślenia”. Aktywne uczenie się, zaproponowane na początku ubiegłego wieku, zakorzeniło się w Rosji dopiero wraz z wprowadzeniem nowych standardów edukacyjnych.
Przykłady sytuacji problemowych dla przedszkolaków
Podajmy przykład sytuacji problemowej dla przedszkolaków. Dzieciom proponuje się klocki o różnych kształtach i rozmiarach, z których muszą zbudować dom. Po otrzymaniu zadania dzieci muszą najpierw przemyśleć plan swoich działań, podnieść kostki zgodnie z ich kształtem i rozmiarem, aby konstrukcja domu była stabilna. Jeśli dzieci przegapią te chwile, nie będą w stanie podołać zadaniu, jakie postawił przed nimi nauczyciel. Podczas wspólnych zajęć dzieci uczą się komunikować, powstaje poczucie kolektywizmu.
Esencja nauczania problemowego dla przedszkolaków
Takie szkolenie ma różne formy, w zależności od tego, jak dokładnie problem został postawiony przez nauczyciela. Sytuacja problemowa jest skierowanao personalizacji wiedzy, twórczym rozwoju przedszkolaków. W przedszkolach szeroko rozwijane są gry fabularne, które implikują uczenie się oparte na problemach. Próbując zawodu lekarza, dziecko uczy się komunikować z „pacjentami”. Takie doświadczenie pomoże mu w wyborze przyszłego zawodu, będzie doskonałą zachętą do zdobywania nowej wiedzy. Będąc w przedszkolnej placówce wychowawczej dziecko uczy się pokonywać trudności intelektualne, dla niego problematyczna sytuacja jest świetną okazją do wykazania się. Jest to problem, który skłania przedszkolaka do myślenia, uczy go wybierać z dużej ilości informacji tylko to, czego potrzebuje, aby wyjść z obecnej sytuacji. Sprzeczności, które są nieodłączne w tej technice, będą głównym mechanizmem zwiększania aktywności poznawczej przyszłych pierwszoklasistów.
Rekomendacje prowadzenia zajęć w DO
Każda problematyczna sytuacja to niezwykłe środowisko dla dziecka. Poszukiwanie optymalnego sposobu rozwiązania problemu zależy od twórczego potencjału edukatora. Nauczanie problemowe obejmuje organizację poprzez grę twórczych i badawczych działań przedszkolaków. Nauczyciel, stosując różnorodne metody kształtowania aktywności poznawczej swoich uczniów, oddziałuje przede wszystkim na sferę emocjonalno-wolicjonalną dzieci. Nauczyciel dba o to, aby przy nabyciu nowej wiedzy dzieci odczuwały satysfakcję, przyjemność, radość. Sytuacja problemowa stworzona przez wychowawcę jest okazją do wywołania u dzieci podziwu,niemożność, niespodzianka.
Kreatywność, niezależność twórcza przedszkolaka, elastyczność, myślenie heurystyczne to oznaki zdolności i chęci tworzenia, komponowania, wymyślania, wymyślania nowych obrazów.
Pracując nad projektem, dziecko czerpie przyjemność z jego aktywności, doświadcza pozytywnych emocji. Tylko w tym przypadku będzie można mówić o pełnym rozwoju twórczego potencjału przedszkolaka, kształtowaniu harmonijnej osobowości.
Jak tworzyć sytuacje problemowe
Sprzeczność jest ogniwem w nauce opartej na problemach, dlatego ważne jest, aby prawidłowo postawić pytanie przed dzieckiem. Najczęściej same dzieci zadają pytania o zupełnie innej strukturze: „Dlaczego futro nie jest ciepłe?”; „Dlaczego roślina pije wodę, a z niej nie wypływa?”; „Dlaczego kurczak domowy ma skrzydła, ale nie odlatuje?”; „Dlaczego ziemia jest okrągła?” Te problemy, które zgłaszają dzieci, nauczyciel zapisuje lub zapamiętuje iw klasie kieruje je do całej grupy. Nauczyciel powinien prowadzić dzieci, aby znaleźć odpowiedź na pytanie, zwracać uwagę na sprzeczności, aby właściwe rozwiązanie zostało utrwalone w umyśle dziecka. Nauczyciel świadomie formułuje sprzeczności między znanymi dziecku faktami naukowymi a sytuacjami życiowymi.
Przykłady badań
Badając właściwości wody, dzieci dowiadują się, że 80 procent ludzi i zwierząt to woda. Aby stworzyć sytuację problemową, nauczyciel pyta: „Dlaczego nasze ciało nie jest płynne, skoro mamy w sobie tyle wody?” Razem z nauczycielemchłopaki szukają odpowiedzi i dochodzą do wniosku, że woda znajduje się w ciele i dlatego nie wypływa z człowieka. Nauczyciel w trakcie poszukiwania odpowiedzi na postawione pytanie wysłuchuje wszystkich argumentów dzieci, zachęca je do aktywności, starając się pokazać swoją wiedzę. Po udzieleniu odpowiedzi przez wszystkich chłopaków wspólnie wybierane jest wspólne rozwiązanie.
Aby znaleźć właściwą odpowiedź, możesz przeprowadzić eksperyment. Dzieci wraz z nauczycielem (lub rodzicami) pocierają marchewki, buraki, ziemniaki, wyciskają sok, a następnie porównują objętość otrzymanego płynu. Małe badanie przeprowadzone przez przyszłych naukowców będzie prawdziwym odkryciem dla dzieci. Po stworzeniu problematycznej sytuacji wychowawca zmusza swoich podopiecznych do zdobywania wiedzy, rozwoju i doskonalenia się.
Fantazyjne pocztówki
Problematyczna sytuacja może powstać również na zajęciach z wychowania fizycznego. Lekcja „Kartki z życzeniami dla Prosiaczka” można przeprowadzić w zabawny sposób. Nauczycielka zwraca się do dzieci z prośbą o pomoc w odebraniu prezentu dla Prosiaczka. W kreskówce o Kubuś Puchatek mówimy o prezencie dla osła, więc pytanie, co dać Prosiaczkowi, wydaje się początkowo dziwnym dzieciom. Chłopaki oferują różne przedmioty, które można podarować Prosiaczkowi. Zwykłą gimnastykę można zamienić w ekscytujące warsztaty, w których każde dziecko będzie zajęte robieniem niezwykłej pocztówki dla postaci z kreskówek. Konieczne jest nie tylko wymyślenie pocztówki, ale także znalezienie wszystkich szczegółów. Na początek chłopaki wypełniają swoje magiczne pudełka (pudełka do pracy). WKażda sekcja pudełka zawiera pewne szczegóły: kółka, kwiaty, liście. Wraz z nauczycielem dzieci wypowiadają magiczne zaklęcie, którego słowa wymyśla sam nauczyciel. I dopiero po tak niezwykłym rytuale chłopaki zaczynają tworzyć kartki z życzeniami dla bajecznego Prosiaczka. Każde dziecko na koniec pracy otrzymuje swoją indywidualną pocztówkę, gotowe produkty można powiesić na specjalnym stojaku.
Znaczenie uczenia się opartego na problemach
Każda sytuacja problemowa proponowana przez nauczyciela inspiruje przedszkolaki, pomaga rozbudzić i ukształtować aktywność poznawczą, rozwinąć potencjał twórczy. Hipoteza, którą nauczyciel stawia na początku lekcji, jest również wariantem uczenia się problemowego.
Wniosek
Nauka problemowa jest priorytetem przy wprowadzaniu dzieci do otaczającego ich świata. Jeśli konieczne jest rozwiązanie jakiegoś problemu, dziecko koncentruje swoją uwagę, pamięć, rozwija się, znacznie szybciej przystosowuje się do życia codziennego. Dzięki samodzielnemu formułowaniu hipotez przedszkolaki uczą się wyznaczać cele lekcji, szukać opcji i form badań. Tworząc jakiekolwiek sytuacje problemowe, dorośli świadomie zachęcają dzieci do stawiania hipotez, uczą formułowania wniosków. Dziecko nie boi się popełnić błędu, bo ma pewność, że jego inicjatywa nie zostanie ukarana, ale wręcz przeciwnie, każda wypowiedź dziecka z pewnością będzie zachęcana przez nauczyciela.
Samodzielne rozwiązywanie problemów, bez obawy o błędy - to ostateczny cel problematycznej edukacji przedszkolnej. Nowoczesna reforma edukacji wW naszym kraju zachodzą duże zmiany, a wprowadzenie nowych federalnych standardów edukacyjnych wiąże się przede wszystkim z wdrażaniem problemowej metody nauczania w placówkach przedszkolnych. Są też pierwsze pozytywne rezultaty takiej reformy, potwierdzające znaczenie i aktualność Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Dzieci, które umieją zaplanować swoje zajęcia, podsumowując pracę, nie będą miały problemów podczas nauki w placówkach oświatowych.
