Edukacja szkolna, zarówno podstawowa, jak i średnia, koncentruje się na biegłości dziecka w pisaniu, rysowaniu i rysowaniu. Umiejętności grafomotoryczne rozumiane są jako umiejętność posługiwania się przedmiotami do pisania i koordynowania działań ręki roboczej z działaniami umysłowymi. Ważna jest tu przede wszystkim dokładność ruchów, ich tempo, a także umiejętność stosunkowo łatwego odwzorowywania przez dziecko czynności osoby dorosłej, czyli działania według ustalonego schematu.
Okres rozwoju umiejętności grafomotorycznych rozpoczyna się we wczesnym dzieciństwie, a o ile wcześniej się rozpocznie i jak intensywnie będzie przebiegał zależy od tego, jak będzie się rozwijać edukacja dziecka w szkole.
Najnowsza historia edukacji przedszkolnej i podstawowej
W czasach sowieckich program nauczania w przedszkolnych placówkach oświatowych (przedszkola) i szkole podstawowej koncentrował się na rozwoju umiejętności grafomotorycznych u przedszkolaków i młodszychdzieci w wieku szkolnym dużo uwagi. Można nawet powiedzieć, że był to jeden z priorytetowych akcentów edukacji. W przedszkolach – zarówno w grupie przygotowawczej, jak i młodszych – wychowawcy na zajęciach specjalnych uczyli dzieci prawidłowego trzymania przyboru do pisania, przyjmowania prawidłowej postawy podczas pisania, uczyli pracy w zeszytach w linie, wyjaśniając czym są linie i jakie są marginesy.
Ponadto w każdym przedszkolu tradycyjnie uczono dzieci dokładności wykonywania zadań, powtarzania wykonywania tych samych czynności, prawidłowego wylęgu itp. W ten sposób dziecko okazało się być przygotowane do szkoły zarówno pod względem psychologicznym, jak i psychologicznym. fizycznie: wyobrażał sobie, z jakimi wymaganiami może się zmierzyć, a małe mięśnie palców były już nieco przygotowane do dalszego rozwoju.
W szkole podstawowej intensywnie kontynuowano kontrolowany rozwój umiejętności grafomotorycznych u dzieci. W ramach programu nauczycielka szkoły podstawowej „położyła rękę” na pierwszoklasistce, która wykonywała liczne ćwiczenia z zeszytów i zeszytów ćwiczeń, a rozwój umiejętności pisania był priorytetem.
Nowoczesność
Nowoczesne standardy edukacyjne nie narzucają tak intensywnej pracy nad kształtowaniem umiejętności grafomotorycznych u dzieci. Pomimo swojej złożoności i ozdobności, edukacja przedszkolna i podstawowa przywiązuje bardzo małą wagę do ułożenia dłoni. Tak, aw domu wypoczynek dzieci dość często eliminuje potrzebę ćwiczenia przez dziecko pisania i pisania.rysunku, powodem tego jest zgoda rodziców na zabawę tabletem, smartfonem lub komputerem.
Tymczasem program szkoły podstawowej zakłada, że dziecko powinno rozpocząć naukę już znając podstawy pisania, czyli współczesny pierwszoklasista powinien rozwijać umiejętności grafomotoryczne znacznie silniej niż radziecki. Jednocześnie na lekcjach w szkole podstawowej znacznie mniej uwagi poświęca się rozwojowi umiejętności motorycznych rąk. Tymczasem cała dalsza edukacja, przynajmniej w podstawowych dyscyplinach, nadal opiera się na dynamicznym pisaniu.
Jeden z problemów współczesnego studenta
Dysharmonia wymagań wobec dziecka jest oczywista. Z jednej strony szkolny program nauczania stał się znacznie bardziej skomplikowany, az drugiej program nie daje możliwości rozwijania podstawowych umiejętności, które najwyraźniej mają na jakimś tle rozwijać się same. Jeśli dodamy do tego, że jak już wspomniano, w domu dzieci piszą i rysują znacznie mniej niż dotychczas, to problemy większości dzieci są dość przewidywalne.
Wielu pierwszoklasistów nie radzi sobie z programem, nie spełnia wymagań, a zatem sukces całej dalszej edukacji jest dużym pytaniem. I nie jest to przesada: większość współczesnych nauczycieli zgadza się, że przy obiektywnym spojrzeniu na współczesnego ucznia niski poziom jego wiedzy jest oczywisty. Oczywiście chodzi tu nie tylko o kompetentny rozwój umiejętności grafomotorycznych, ale o cały system edukacji, jednak rola układania rąk w żadnym wypadku nie powinna byćnie doceniać.
Zadanie rodziców
Tak więc współcześni rodzice, którzy nie chcą, aby edukacja ich dziecka przebiegała samoistnie, mają ważne, ale odpowiedzialne i kompetentne podejście, całkiem wykonalne i generalnie elementarne zadanie - rozwój małych mięśni rąk, rozwój umiejętności motorycznych. Umiejętności grafomotoryczne można również kształtować poza murami instytucji edukacyjnych, a obiektywnie rzecz biorąc, kształtują się one znacznie skuteczniej, gdy otrzymują codzienną uwagę w domu.
Podstawowe warunki: regularność zajęć i wytyczne
Główne błędy popełniane przez rodziców nie dotyczą metodologii czy strategii, ale podstawowej dyscypliny.
Po pierwsze, zadania kształtujące umiejętności grafomotoryczne u przedszkolaków powinny być przekazywane dziecku regularnie i stale, powinien być na nie czas dosłownie każdego dnia. Jest to główny warunek, aby ręka rozwijała się równomiernie, bez szarpnięć i nadmiernych wysiłków, które wywołują negatywne emocje w całej rodzinie i mogą prowadzić do odmowy przez dziecko ćwiczeń.
Podczas przydzielania zadań, w żadnym wypadku nie wyrzucaj używanych albumów i zeszytów, muszą one być przechowywane, a nie tylko na pamięć. Są bardzo ważne, aby do nich wrócić i przeanalizować postępy dziecka, czy ma postępy. Jeśli tak, to trzeba mu to zademonstrować. Jeśli nie ma różnicy między zapisami w odstępie sześciu miesięcy, jest to okazja do zastanowienia się, czy na dziecko nałożono odpowiednie wymagania, czy istniejąon ma punkty orientacyjne.
Wymaganie dziecku, dostarczanie mu wskazówek, bodźców i próbek - to drugi główny warunek kształtowania umiejętności grafomotorycznych i wielu innych. Dziecko musi być dobrze świadome tego, czego się uczy; co już wie i czego musi się nauczyć; co jest dla niego łatwe, a co jest mu dane z wielkim trudem; kiedy robi to dobrze, a kiedy robi to źle. Wielu rodziców woli tylko chwalić swoje dziecko, wierząc, że jest to dobry sposób na pozytywną naukę i chęć dziecka do nauki. Jest to jednak wielkie nieporozumienie. Ukrywanie przed dzieckiem, że robi coś źle, nie próbuje, oznacza oszukanie go i zatrzymanie jego rozwoju, pozbawienie go szczęścia poczucia, że naprawdę się czegoś nauczył.
Strefa najbliższego rozwoju
Aby wiedzieć za co wychwalać dziecko, czego od niego wymagać i jakie zadania ma do zaoferowania, każdy dorosły musi być świadomy, jakie bezpośrednie cele powinno osiągnąć dziecko. Jeśli są zbyt daleko, dziecko nie będzie w stanie odczuć ich osiągalności. Jeśli zadania są zbyt proste, nauka nie posunie się do przodu. W pedagogice funkcjonuje pojęcie „strefy bliższego rozwoju” – jest to obszar rozwoju dziecka realnie osiągalny w najbliższej przyszłości, ale o który dziecko musi się starać.
Zgodnie z tą koncepcją dzieci rozwijają umiejętności grafomotoryczne. Dorosły powinien wyznaczyć dziecku cel, który będzie „widoczny” zarówno dla niego, jak i dla nauczyciela, a wszystkie zadania powinny być nieco trudniejsze niż te, które dziecko wykonuje bez wysiłku.
Wektor rozwoju
Każde dziecko rozwija się we własnym tempie, aw każdej rodzinie w różnym czasie mogą pojawić się możliwości i potrzeby rozwijania umiejętności grafomotorycznych u przedszkolaków. Jednak niezależnie od wieku, w jakim rodzice decydują się na rozwój dziecka i bez względu na jego cechy, etapy i wektor rozwoju są zasadniczo takie same dla wszystkich.
Na zajęciach musisz przejść od dużych i grubych przedmiotów do cienkich, od podstawowych zadań do bardziej złożonych, od krótkich lekcji do długich, od uproszczonych wymagań do bardziej rygorystycznych.
Zadania w tle i kierowane
W istocie każda gra, która obejmuje kontrolowane ruchy ręki i palców, ma na celu rozwijanie umiejętności grafomotorycznych. Obecnie istnieje wiele tak zwanych zabawek edukacyjnych, które wymagają precyzyjnych i subtelnych ruchów. Przydatne są również modelarstwo, tkactwo, mali projektanci i mozaiki. Jednak gra i wymienione aktywności stanowią jedynie tło i grunt dla rozwoju właściwych umiejętności grafomotorycznych.
Jak najszybciej zaoferuj dziecku grube pisaki lub kredki, aby wypróbować narzędzie. Z reguły, jeśli dziecko nie otrzyma określonego zadania, jego testy będą polegały na rysowaniu nieokreślonych pasków. Jest to niezbędny krok, ale nie powinieneś zwlekać z nim zbyt długo. Kiedy się wyczerpie, powinieneś pokazać dziecku, jak to zrobićtrzymaj temat pisania i stopniowo wykonuj proste i elementarne zadania, przesuwając go w kierunku pisania i rysowania.
Typy zadań
Możesz rozpocząć zajęcia rozwijające określone umiejętności pisania za pomocą następujących rodzajów ćwiczeń:
1. Łączenie dwóch punktów linią. Wielu nie przychodzi na myśl, że nawet to dziecko trzeba uczyć i że trzeba zacząć jak najwcześniej. Jak trudne to może być, każdy może sprawdzić na sobie, próbując trzymać długopis palcami (swoją drogą, to ćwiczenie jest również niezwykle przydatne dla dzieci). Ręka dziecka pod względem stopnia rozwoju subtelnych i specyficznych ruchów niewiele różni się od stopy osoby dorosłej.
Ułóż punkty tak, aby wynikowa linia była albo pozioma, albo pionowa, albo ukośna. Nie pozwól dziecku przewracać papieru. W miarę jak dziecko rośnie, utrudnij zadanie. Stopniowo dojdziesz do rysowania za pomocą ponumerowanych kropek i rysowania złożonych wzorów za pomocą komórek, a także dyktand graficznych.
2. Rysowanie na linii motywacyjnej (udar). Narysuj dowolny rysunek linią przerywaną lub bardzo cienką i zaproponuj jej zakreślenie. Zadanie to będzie towarzyszyć dziecku do końca opanowania litery, ostatnim etapem będą złożone przepisy, według których dziecko nauczy się pisać litery alfabetu swojego ojczystego i obcego języka.
3. Wylęganie. Umiejętność rysowania linii w jednym kierunku, ograniczona do określonego obszaru i przylegająca do siebie, nauczy dziecko kolorowania i przygotuje do rysowania farbami.
Nie zapominaj, że człowiek jest najłatwiejszy do nauczenia się czegokolwiek,jeśli ma możliwość obserwowania, jak robi to inna osoba. Rysowanie i pisanie w obecności dziecka, wykonywanie zadań na jego oczach znacznie ułatwi rozwój jego umiejętności grafomotorycznych oraz zapewni sukces i dynamikę nauki.
