Dorośli, którzy chcą pomóc dziecku w wieku szkolnym przezwyciężyć kryzys 7-11 lat przy jak najmniejszej utracie psychiki, powinni być dobrze zorientowani w oznakach i cechach jego przebiegu. Aby to zrobić, musisz zaangażować się w samokształcenie i uzyskać odpowiedzi na pytania: czym jest kryzys, jak się objawia, jak zachowywać się z dzieckiem w sytuacjach kryzysowych, jakie cechy indywidualne należy brać pod uwagę, kto może pomóc uczniowi i jego rodzicom w tym trudnym okresie.
Co to jest kryzys wieku
Słowo "kryzys" pochodzi z greckiego krisis - wynik, decyzja, punkt zwrotny. Kryzys wieku szkoły podstawowej 7-11 lat nie jest pierwszy: przed nim dziecko przeżywa kryzys noworodka, pierwszy rok i kryzysy 3-4, 5 lat.
W okresie kryzysu wieku osoba przechodzi przejście do kolejnego etapu rozwoju. Jego świadomość, postrzeganie otoczenia zmienia się, psychika, aktywność, relacje z innymi stają się bardziej złożone. Stają się stare sposoby kontaktowania się ze światemnieskuteczne, istnieje potrzeba zmiany charakteru własnego zachowania.
Czas trwania i stopień manifestacji kryzysu rozwoju osobistego w wieku szkolnym zależą zarówno od indywidualnych cech dziecka, jak i od warunków jego życia i wychowania. Procesy kryzysowe trwają średnio od sześciu miesięcy do roku, mogą przebiegać w formie wymazanej lub gwałtownie, dramatycznie.
Wymaga szczegółowego opisu kryzysu wieku szkolnego: psychologia człowieka, jak wiesz, jest ściśle powiązana ze wszystkimi aspektami jej rozwoju.
Rozwój fizyczny dziecka
Kryzys w rozwoju osobistym młodszego ucznia pojawia się na tle poważnych zmian w jego ciele. W wieku 7-8 lat:
- Aktywne tworzenie się układu kostnego trwa nadal – czaszki, kończyn, kości miednicy. Przeciążenie szkieletu obarczone jest negatywnymi konsekwencjami dla zdrowia dziecka, dlatego należy unikać długotrwałej aktywności fizycznej, monotonnych i nieprawidłowych postaw np. podczas pisania, robótek ręcznych.
- Znacznie zwiększa masę mięśniową. Duże mięśnie rozwijają się intensywniej niż małe, więc dzieci nie są jeszcze w stanie siedzieć w jednej pozycji przez długi czas i wykonywać pracy wymagającej małych i precyzyjnych ruchów.
- Wraz ze wzrostem siły fizycznej dzieci szybko się męczą, choć są bardzo ruchliwe i dążą do gier i zabaw wymagających zręczności, mobilności (gry w piłkę, skakanie, bieganie) – już po 20-30 minutach takich czynności potrzebują odpoczynku.
- Praca układu sercowo-naczyniowego staje się bardziej stabilna, poprawia się ukrwienie wszystkichnarządy i tkanki ciała.
- Następuje zauważalny wzrost masy mózgu, zwłaszcza płatów czołowych. To jest klucz do rozwoju jego wyższych funkcji umysłowych.
Poszczególne wskaźniki rozwoju fizycznego różnią się znacznie nawet wśród dzieci z tej samej klasy szkolnej. Zależą od warunków życia, dziedziczności genetycznej. Wiek gimnazjalny, kryzys 7 lat, jest swego rodzaju odskocznią do późniejszej fizycznej poprawy dziecka.
Od 8 roku życia znacznie poprawia się koordynacja ruchowa, wzrasta ogólna wytrzymałość organizmu.
W wieku 10-11 lat niektóre dziewczynki zaczynają dojrzewać, pojawiają się pierwsze jego oznaki. Mogą znacznie wyprzedzić chłopców w rozwoju fizycznym i umysłowym.
Od 7 do 11 lat chłopcy i dziewczęta przybierają średnio 20-25 cm wzrostu, a ich waga wzrasta o 10-15 kg.
Cechy rozwoju fizycznego wpływają na rozwój osobowości dziecka jako całości. Z pewnością muszą być brane pod uwagę organizując swoje życie w szkole i w domu.
Dostosowanie psychologiczne
Dziecko wchodzące do pierwszej klasy wiele oczekuje od szkoły, kusi to nowością, symbolizuje krok w dorosłość. Postrzega zasady szkolne jako warunek wstępny statusu ucznia i ich przestrzega.
Kryzys 7 lat uczniów szkół podstawowych wiąże się ze zmianami w treści ich życia. Stopniowo zmienia się jego główna działalność: grę zastępuje nauka. Pamięć, uwaga, percepcja stają się coraz bardziej arbitralne. Rozszerzanieprzestrzeń poznawcza i zainteresowanie życiem społecznym.
W relacjach z rówieśnikami i dorosłymi rozwija się umiejętność obiektywnej oceny zachowania własnego i innych, uwzględniania opinii innych oraz podporządkowywania własnych zainteresowań interesom zespołu.
Dziecko w wieku 10-11 lat może już przewidywać konsekwencje swoich działań i zarządzać swoim „chcę” i „potrzebę”. Oznacza to, że wzrastają cechy wolicjonalne, zastępując kapryśność i impulsywność, pojawia się zdolność do martwienia się o bieżące i przyszłe wydarzenia.
Kryzys dzieci w wieku szkolnym może prowadzić do powstania zawyżonej lub zaniżonej samooceny, jeśli z zewnątrz, od znaczących osób, pojawi się stronnicza ocena ich zdolności, zachowania, wyglądu.
Charakterystyczna niestabilność procesów psychicznych młodszego ucznia może prowadzić do poważnych zaburzeń jego stanu psychicznego (zmęczenie, apatia, drażliwość, nerwica), wymagających interwencji medycznej. Dzieje się tak, gdy ambitni rodzice stawiają nadmierne wymagania w zakresie nauki i zachowania, oczekują od dziecka nie do zniesienia wyników w sporcie lub zajęciach artystycznych.
Rozwój intelektualny
Wiek szkoły podstawowej jest bardzo korzystny dla rozwoju umysłowego dziecka. Wysoka motywacja do nauki połączona jest z naturalną ciekawością i chęcią spełnienia wymagań autorytatywnego nauczyciela i rodziców.
Wiek szkolny, kryzys 7 lat i kolejne charakteryzują sięco w tym wieku:
- Powstaje zrozumienie potrzeby pomyślnego studiowania w celu opanowania zawodu w przyszłości. W związku z tym istnieje świadome zainteresowanie wiedzą ogólną i przedmiotową.
- Wraz z rozwojem zainteresowań poznawczych dziecko przejmuje inicjatywę w poszukiwaniu interesujących faktów, danych naukowych. Stopniowo wzrasta samodzielność w nauce, poprawiają się umiejętności pracy umysłowej.
- Wraz z rozwojem wyobraźni, pamięci, percepcji, myślenie jest abstrahowane, pojawia się zdolność generalizowania, teoretyzowania.
- Świadomie przyswajane koncepcje moralne, normy zachowania w zespole.
Znajomość cech wieku rozwoju fizycznego, intelektualnego i umysłowego młodszego ucznia pozwala dorosłym dostrzec w nim pierwsze przejawy kryzysu w czasie. Scharakteryzujmy krótko kryzys młodości.
Oznaki kryzysu u 7-letniego dziecka
Początek życia szkolnego dla dziecka to wydarzenie, które oznacza, że staje się dorosłym. W związku z tym chce też być jak dorosły, ale jeszcze nie wie, jak to zrobić i próbuje naśladować swoje zewnętrzne znaki: mówić i poruszać się solidnie, używać makijażu mamy i akcesoriów taty, uczestniczyć w poważnych rozmowach na równe podstawy ze wszystkimi.
W wieku 7-8 lat dziecko aktywnie używa w komunikacji słownictwa „dorosłego”, próbując zaimponować starszemu.
Chce być niezależny w działaniach, nie będąc w stanie przewidzieć ich negatywnychkonsekwencje, które mogą postawić Cię w głupiej lub niebezpiecznej sytuacji.
Są znaki, że chce dowodzić, prowadzić wszystkich w domu iw szkole. Łatwo irytujący, napotykający opór wobec swoich działań, może być agresywny i okrutny wobec innych ludzi lub zwierząt.
Wstydzi się bawić swoimi ulubionymi zabawkami „jak mały”, więc bawi się nimi potajemnie.
Wydaje się dziecku, że kaprysy i upór czynią go bardziej dojrzałym w oczach innych, którzy w rzeczywistości postrzegają takie zachowanie jako elementarne nieposłuszeństwo, które zasługuje na karę.
W ten sposób 7-letnie dziecko przeżywa wewnętrzny kryzys - między zdolnościami umysłowymi i zwiększonymi roszczeniami do uznania innych za dorosłych, a kryzysem zewnętrznym - między potrzebą nowych relacji społecznych a niemożnością ich zbudowania. Wygotski L. S. uważał to za oznakę utraty dziecięcej spontaniczności. Kryzys wieku szkoły podstawowej 7-11 lat według Elkonina D. B. to utrata reakcji sytuacyjnych.
Oczywiście te objawy 7-letniego kryzysu mogą być wyraźne lub subtelne - wszystko zależy od temperamentu dziecka i stylu jego wychowania. W każdym razie jest to sygnał dla dorosłych, że konieczna jest zmiana charakteru relacji z nim.
Objawy kryzysu 9-10 lat
Zmiany emocjonalne i psychologiczne w tym wieku zachodzą na tle zmian hormonalnych: dziecko jest u progu wieku przejściowego, wchodzi w okres przedpokwitaniowy. Charakteryzuje się niestabilnością emocjonalną, gdynastrój może się radykalnie zmienić, nawet bez wyraźnego powodu, od podekscytowanego do przygnębionego. Jednocześnie sam nie potrafi wyjaśnić, co tak bardzo na to wpłynęło.
Moralne przywiązanie do rodziny pozostaje, ale formowanie własnego „ja” oddala go psychicznie od rodziców, staje się bardziej niezależny i dąży do jeszcze większej niezależności. Chce być zauważalny, „modny” na zewnątrz. Próbując się bronić, dziecko świadomie sprzeciwia się woli rodziców w codziennych sprawach, krytykuje ich zachowanie, wygląd, porównuje się z rodzicami innych dzieci, jego zdaniem bardziej zamożnych i odnoszących sukcesy. Brak doświadczenia życiowego i zawyżona samoocena skłaniają go do empirycznego sprawdzenia innej opinii, nie zawsze nieszkodliwej dla niego i jego otoczenia. Na tej podstawie często powstają konflikty.
Dziecko o słabych cechach wolicjonalnych w towarzystwie rówieśników, aby być „jak wszyscy”, może uczestniczyć w nieprzyzwoitych uczynkach: drobnych chuligaństwach, zastraszaniu słabszych dzieci. Jednocześnie wewnętrznie potępiając za to siebie i innych.
Demonstracyjne zaufanie do własnej wyższości nad rówieśnikami i dorosłymi może być połączone z oczywistymi lub starannie ukrywanymi wątpliwościami w swoje umiejętności. Może to prowadzić do izolacji, niskiej samooceny, nieufności wobec opinii innych o swoich mocnych i słabych stronach, czyli do kryzysu osobowości.
Przejawy kryzysu 11 lat
Intensywne zmiany fizjologiczne i zewnętrzne w tym wieku nieuchronnie prowadzą donapięcie nerwowe u dziecka, do jakiejś histerii.
Wybryki i skandale z rówieśnikami i rodzicami nie są rzadkością. Pragnienie bycia niezależnym skutkuje nieposłuszeństwem, ignorowaniem żądań dorosłych. Wyniki szkolne i dyscyplina mogą ulec pogorszeniu. Zachowanie staje się demonstracyjne.
Świat rodzinny wydaje się ciasny i nieciekawy dla dziecka, coraz bardziej przyciąga go ulica, gdzie chce być uznanym liderem lub na równi z innymi dziećmi.
Rośnie zainteresowanie płcią przeciwną, zwłaszcza wśród dziewcząt. Często zdarza się, że związek platoniczny zamienia się w związek seksualny „dzięki” edukacji medialnej i bardziej doświadczonym nastolatkom.
Nie chcę być dorosła
Istnieje inna wersja charakterystyki kryzysów wieku szkolnego – odwrotna do opisanej. Dziecko nie chce dorosnąć! Wygodne i wygodne jest dla niego przebywanie w dzieciństwie, kiedy wszystko jest już za niego rozstrzygnięte, nie trzeba odpowiadać za swoje czyny („Bo wciąż jestem mały”). Zainteresowania i zajęcia nie zmieniają się przez długi czas, odpowiadają wcześniejszemu poziomowi wieku, osobowość wydaje się być opóźniona w swoim rozwoju. To jest infantylizm.
Istnieje kilka medycznych przyczyn tego zjawiska, ale infantylność jest szczególnie widoczna w połączeniu ze zwiększoną troską rodziców o dobro dziecka: „miękka” siła lub despotyczne metody zapobiegają wszelkim pragnieniom i inicjatywie a próby podejmowania decyzji i niezależnego zachowania są tłumione.
Rezultatem takiego wychowania jest osoba nieinicjacyjna, bierna, niezdolna do jakichkolwiek napięć. Motto rodzicielskie „Wszystko dla dziecka, wszystko w imieniu dziecka!” prowadzi do ukształtowania się w jego charakterze takich cech jak wyraźny egocentryzm, obojętność na uczucia i potrzeby innych, nawet bliskich.
Rodzice, uczcie się
Przy wszystkich przerażających oznakach kryzysu wieku szkolnego opisanych w psychologii dziecka, nauka i praktyka wychowywania dzieci w wieku 7-11 lat mówią: kryzys nie może nastąpić, jeśli wychowanie dziecka odbywa się w sposób rozsądny i ostrożnie.
Wiele możliwych problemów w rozwoju i dojrzewaniu dziecka, rodzice mogą i muszą przewidzieć, aby w odpowiednim czasie i prawidłowo reagować na ich objawy. Jak mówią, wroga trzeba poznać osobiście, dlatego trzeba:
- przeczytaj wcześniej specjalną literaturę psychologiczno-pedagogiczną dotyczącą wychowania i rozwoju dzieci w wieku szkolnym;
- być zainteresowanym publikacjami w specjalnych wydawnictwach pedagogicznych;
- uzyskaj porady ekspertów, jak rozpoznać stan kryzysowy u dziecka, jak reagować, jak łagodzić jego nasilenie;
- utrzymuj kontakt ze szkolnym psychologiem i nauczycielami;
- nie wstydź się rozmawiać na ten temat z rodzicami, których dzieci przeszły już przez ten trudny etap życia, ucz się na ich pozytywnych doświadczeniach, aby nie powtórzyć popełnionych błędów.
Nabyta wiedza pomoże rodzicom uniknąć wielupułapki w dorastaniu ich dziecka.
Cierpliwość, tylko cierpliwość…
Konflikty w rodzinach, w których dorastają młodsi uczniowie, są tak różnorodne, że nie sposób udzielić konkretnych porad na temat każdego z nich. Jeśli rodzice nie radzą sobie z sytuacją, musisz zasięgnąć porady psychologa dziecięcego, który pomoże ci znaleźć sposób, aby sobie z tym poradzić.
Ale można udzielić kilku ogólnych porad:
- Nie bój się kryzysowych zmian w dziecku i jego zachowaniu - są one naturalne i łatwe do opanowania.
- Uzbrój się w cierpliwość, bez względu na to, jak dziecko go dręczy. Jest to demonstracja ze strony rodziców bezwarunkowej miłości i gotowości zrozumienia i przebaczenia jego nierozsądnych wybryków. Naucz się negocjować z dzieckiem, znajdź kompromisowe rozwiązania w przypadku sprzeczności nie do pokonania.
- Nie lekceważ kaprysów dzieci, napadów złości, krytyki: dziecko kocha swoich rodziców i dlatego oczekuje od nich prawdziwej pomocy i zrozumienia, ciepła. Jednocześnie naucz nie przekraczać granic tego, co dopuszczalne: obelgi wobec rodziców, agresywne wybryki są karalne.
- Kary powinny być adekwatne do wykroczenia, a ich powód jest dla dziecka bardzo jasny. Takie działania należy odłożyć do czasu, aż wszyscy się uspokoją, a emocje opadną.
- Ocena jego zachowania nie powinna przerodzić się w obraźliwą ocenę jego osobowości: „Zachowujesz się w ten sposób, ponieważ…” (poniżej pojawia się szereg trudnych epitetów).
- Okaż dziecku szczere zainteresowanie jego sprawami, kręgiem społecznym,hobby, nawet jeśli dorośli ich nie lubią. Weź w nich udział: wspólne zabawy, wizyty w kinie, koncerty, wystawy, imprezy towarzyskie i sportowe oraz ich dyskusje łączą i budzą do siebie zaufanie.
- Zwróć uwagę i zachęcaj do sukcesów, prawidłowego zachowania, prawdopodobnych czynów, nie skąpij pochwał i aprobaty, ale tutaj, podobnie jak w przypadku kar, przestrzegaj rozsądnego środka.
- Nadać swoim sukcesom i porażkom taktowną i obiektywną charakterystykę, tworząc właściwą samoocenę.
- Dobrze jest poznać krąg społeczny dziecka: z kim się przyjaźni, z kim iz jakich powodów się kłóci, jak reaguje na negatywny stosunek do niego, jego racje. Taktownie pomagaj w sytuacjach krytycznych, gdy na przykład istnieje ryzyko zostania wyrzutkiem w środowisku dzieci.
- Zaangażuj dziecko w dyskusję na temat problemów rodzinnych i z szacunkiem wysłuchaj jego punktu widzenia, przedyskutuj z nim możliwe konsekwencje niektórych opcji ich rozwiązania.
- Nauczyć się, jak prawidłowo wyrażać swoje emocje, zgodnie z etycznymi standardami komunikacji. Wykaż się kulturą i przyjaznym nastawieniem do innych poprzez własne zachowanie.
- Odłóż na bok najpilniejsze sprawy, jeśli dziecko poprosi o pomoc i wsparcie. W przeciwnym razie rodzic, osoba najbliższa, wykazuje lekceważący stosunek do swoich problemów. Drobny, zdaniem osoby dorosłej, problem dzieci może być poważny dla samego dziecka.
- Przestrzegaj jedności wymagań dla wszystkich członków rodziny - dorosłych i dzieci: wykonywanie prac domowych, utrzymywanie porządku, uczestniczenie w rodzinieświęta, w radach rodzinnych, szacunek dla siebie. Zapewnia to dziecku bardzo pożądane poczucie równości ze wszystkimi.
Rodzice powinni wypracować jedną linię dotyczącą wychowywania dziecka. Sprzeczne wymagania dezorganizują samopoczucie i zachowanie dziecka, rozwijają w nim takie cechy jak hipokryzja, nieufność, lęki, agresja.
Rodzinna harmonia to model relacji, działań, uczuć i ich ekspresji dla dziecka, solidna przystań w wzburzonym morzu problemów spowodowanych kryzysem wieku szkolnego.
