W nowoczesnej edukacji kwestia szkolenia wysokiej jakości i konkurencyjnych specjalistów, którzy będą kompetentni w swojej dziedzinie, jest szczególnie dotkliwa. Rosja zaczęła coraz bardziej koncentrować się na europejskich modelach edukacji, które są uważane za bardziej zaawansowane i ściślej współdziałają z uczniami. Tak zwane interaktywne formy edukacji stały się jedną z najskuteczniejszych – zostaną omówione w tym artykule.
Definicja
Interaktywne formy uczenia się (w szkole i poza nią) stały się nowocześniejszą wersją aktywnych form uczenia się. Ci drudzy budują system interakcji w myśl zasady „nauczyciel=uczeń”, czyli nauczyciel i jego podopieczni są jednakowo zaangażowani w proces uczenia się, dzieci budują własne lekcje w taki sam sposób, jak ich nauczyciel. Oznaki aktywnych metod to:
- pierwotnie dorozumianaaktywność każdego ucznia, maksymalne zaangażowanie w proces i towarzysząca temu aktywizacja twórczego myślenia dziecka;
- czas trwania aktywnej pracy to nie jedna konkretna lekcja, ale cały okres nauki;
- uczeń uczy się samodzielnie studiować postawiony mu problem, szukać sposobów i środków jego rozwiązania, polegać wyłącznie na własnej wiedzy;
- każdy uczeń jest maksymalnie zmotywowany do uczenia się, zadaniem nauczyciela jest wzbudzenie w nim osobistego zainteresowania.
Interaktywne formy uczenia się budowane są nie tylko na interakcji „nauczyciel=uczeń”, ale także „uczeń=uczeń”, w wyniku czego poszerzają się powiązania, z których korzysta uczeń w procesie edukacyjnym. To motywuje dzieci, a nauczyciel w tej sytuacji pełni jedynie rolę asystenta, który stwarza wolną przestrzeń na osobistą inicjatywę każdego podopiecznego.
Metody nauczania uczniów mogą obejmować: różnorodne odgrywanie ról lub gry biznesowe, dyskusje (regularne lub oparte na heurystyce), burze mózgów, różne szkolenia, metody projektów lub przypadków itp. Aktywne i interaktywne formy uczenia się mają podobne metody i sztuczki, więc ich szczegółowa lista zostanie omówiona bardziej szczegółowo później.
Podstawowe terminy
Interaktywne formy uczenia się to zatem uczenie się, w trakcie którego budowana jest interakcja nauczyciela z uczniami, a także uczniów ze sobą, która w dużej mierze opiera się na dialogach. Tego celto kompleksowy rozwój i szkolenie przyszłych specjalistów w oparciu o rozwój ich specjalnych kompetencji kluczowych.
Kompetencje to umiejętność wykorzystania zdobytej wiedzy, umiejętności praktycznych i doświadczenia w celu skutecznego prowadzenia dowolnej działalności w określonej dziedzinie. Stanowią syntezę cech osobistych (wiedzy, umiejętności, własnej wizji problemu i podejścia do jego rozwiązania) oraz cech zawodowych, których wykorzystanie jest niezbędne do produktywnego rozwiązywania problemów pojawiających się w pracy.
Kompetencje kluczowe to kluczowe kompetencje o szerszym zakresie, których posiadanie umożliwia opanowanie wąskich kompetencji przedmiotowych. Pozwalają zawsze znaleźć rozwiązania, nawet w najbardziej kontrowersyjnych sytuacjach, w stanie niepewności, na własną rękę lub w interakcji z kimś innym.
Teraz więcej o każdej z metod aktywnych i interaktywnych form uczenia się. Jest ich całkiem sporo, więc zidentyfikowaliśmy kilka głównych, najbardziej orientacyjnych i skutecznych.
Metoda badawcza
Podstawą metody badawczej (wyszukiwania) jest uczenie się na podstawie sformułowania konkretnego problemu. Kształtuje takie cechy osobiste jak kreatywne i kreatywne myślenie, dzięki którym badacz wypracowuje odpowiedzialne i samodzielne podejście do rozwiązywania problemów.
Przy takiej interaktywnej formie kształcenia (na uczelni i nie tylko) oczekiwana jest następująca lista zajęć edukacyjnych:
- znajomośćprzedmiot badań i jego problemy;
- wyznaczanie jasnych celów na przyszłość;
- zbieranie informacji o przedmiocie badań;
- wdrożenie badań: definiowanie treści, sugerowanie hipotez, tworzenie modelu, eksperymentowanie (ogólnie).
- chroń wyniki badań;
- wyciąganie wniosków z wykonanej pracy.
Metoda badawcza pozwala zagłębić się w proces poznania naukowego, osobliwości interpretacji znalezionych danych i zidentyfikować jeden punkt widzenia, który odpowiada prawidłowemu rozumieniu rzeczywistości. Oznacza to maksymalną samodzielność, chociaż w grupach składających się z uczniów o różnym poziomie wiedzy oczywiście udział nauczyciela jest konieczny, choć minimalny. Daje to impuls do rozwoju kluczowych kompetencji uczniów, takich jak rozumienie istoty twórczej aktywności, samodzielnej pracy, a także pobudza wyobraźnię, uczy obserwacji i krytycznego myślenia, co z kolei staje się podstawą obrony własnego punktu widzenia..
Metoda projektu
Spośród wszystkich technologii współczesnej pedagogiki to właśnie metoda projektowa najlepiej przyczynia się do nabywania przez uczniów kluczowych kompetencji, co jest być może głównym celem całego procesu edukacyjnego. Rozwija przede wszystkim cechy osobiste, takie jak umiejętność samodzielnej pracy i rozwiązywania problemów, wykazywanie się twórczą pomysłowością, identyfikowanie i rozwiązywanie pojawiających się w procesie problemów.znajomość problemu. Ponadto metoda projektów uczy poczucia pewności w przestrzeni informacyjnej, a także rozwija umiejętności analityczne wykorzystywane przez ucznia do przewidywania i analizowania swoich działań.
Projekt zawsze opiera się na zasadzie samodzielnej pracy ucznia, choć może to robić zarówno samodzielnie, jak i w parze lub grupie, to już zależy od konkretnego zadania. Uczestnicy projektu otrzymują określone terminy, w których muszą rozwiązać istotny problem z dowolnej dziedziny życia, przede wszystkim za pomocą wyszukiwania badawczego.
Aby absolwent placówki edukacyjnej mógł spokojnie dostosowywać się do wszelkich zmian we współczesnym życiu czy orientacji zawodowej, musi opanować szeroki zakres wiedzy i sposobów jej praktycznego zastosowania w złożonych sytuacjach, które wymagają głębokiego podejścia analitycznego. Z tego powodu każdy projekt musi mieć wartość praktyczną: tylko wtedy uczestnicy metody projektowej będą mogli wykorzystać zdobyte w przyszłości doświadczenie do rozwiązywania wszelkich problemów, zarówno osobistych, jak i zawodowych. Ponadto orientacja praktyczna zwiększa zainteresowanie uczniów zajęciami edukacyjnymi, motywuje ich do uważnego studiowania obszaru wiedzy potrzebnej w konkretnym projekcie; Działa to szczególnie dobrze, jeśli stworzysz warunki osobistego zainteresowania dla ucznia. Na przykład student studiujący dziennikarstwo będzie chciał sam przestudiować dany temat, aby zrozumieć, jak teoria zamienia się w praktykę i lepiej przygotować się do praktyki po egzaminach. Przykładytematy, które można postawić dla projektu w tej specjalności: „Metody i podejścia do nowoczesnego dziennikarstwa”, „Możliwość wykorzystania elementów gonzo-dziennikarstwa w federalnym systemie medialnym”, „Podstawy etyki dziennikarskiej” itp.
Różnica między badaniami a projektem
Podczas gdy praca badawcza ma przede wszystkim na celu dotarcie do prawdy, działalność projektowa skupia się na pełnym, dogłębnym zbadaniu postawionego problemu i ma końcowy efekt w postaci zaprojektowanego produktu, który można wideo, artykuł, strona internetowa w Internecie itp. Metoda projektowa obejmuje szeroko takie rodzaje działań twórczych, jak przygotowanie i prezentacja abstraktów czy raportów, przy czym w procesie wykorzystuje się zarówno edukacyjne, jak i naukowe, referencyjne, a w niektórych przypadkach, nawet fikcja. Zadaniem nauczyciela w przygotowaniu projektu jest obserwowanie i nadzorowanie działań uczniów.
Pracując nad projektem, jego wykonawcy maksymalnie zanurzają się w twórczej aktywności poznawczej, utrwalając wiedzę zdobytą już na studiach i zdobywając nową, poszerzając swoje horyzonty i profesjonalną bazę teoretyczną. Ponadto uczestnicy tworzący projekt rozwijają kompetencje niezwiązane z konkretnym tematem: mogą to być kompetencje badawcze i poszukiwawcze, interakcja z innymi ludźmi, organizowanie pracy projektowej itp.
Metoda przypadku (z angielskiego przypadku - „przypadek”)
W tej metodzie interaktywnego uczenia się nauczycielwykorzystuje rzeczywiste (obecne lub przeszłe) przypadki problemowe z dowolnego obszaru (krajowego, społecznego, ekonomicznego itp.) Studiując zaproponowany przypadek, studenci wyszukują i analizują zebrane informacje, które są bezpośrednio związane z jego obszarem i specjalizacją, którą się zajmują opanowanie. W ten sposób sytuacja jest modelowana i poszukuje się rozwiązania.
Istnieją dwie szkoły o różnym podejściu do tej metody. Jeśli mówimy o szkole europejskiej, to same przypadki nie mają jednego konkretnego rozwiązania ani wyniku, więc uczestnicy opanowują cały zakres wiedzy niezbędnej do kompleksowego omówienia i zbadania postawionego problemu. Amerykańskie podejście polega na dojściu do jednego rozwiązania, choć oczywiście rozwój informacji implikuje również złożoność.
Metoda przypadku, w porównaniu z innymi metodami, jest strukturą wieloetapową, która jest podzielona na mniej złożone metody wiedzy naukowej, które obejmują budowanie modeli, stawianie problemów, systemy analityczne itp. Efekt końcowy (produktu) pracy według tej metody, zwykłymi sposobami przedstawiania informacji, takich jak raport czy prezentacja, mogą stać się.
Motywację uczniów pobudza fakt, że metoda studium przypadku przypomina im grę, w którą opanowują cały niezbędny materiał. Również w toku pracy kształtuje się szereg kluczowych kompetencji, do których należą: umiejętność dojścia do rozwiązania konkretnego problemu, umiejętność komunikacji, umiejętność praktycznego zastosowania danych teoretycznych, postawienie się na swoim miejscuinna osoba (w tym wysoki rangą urzędnik) itp.
Metoda dyskusji
przyjaciel. Dyskusje mogą być swobodnie stosowane zarówno w zwykłych zajęciach praktycznych przez nauczycieli z różnych organizacji edukacyjnych, jak i podczas konferencji edukacyjnych, sympozjów itp. Zarówno złożone dyskusje interdyscyplinarne, jak i te rozmowy, które mają na celu zastanowienie się nad konkretnym problemem edukacyjnym, są równie przydatne dla kształtowania społecznego, kompetencje analityczne i komunikacyjne oraz poszerzanie horyzontów.
Dyskusja najpełniej odzwierciedla zasadę interaktywnych form uczenia się, która polega na schemacie „uczeń=nauczyciel” i „uczeń=uczeń”, ponieważ wszyscy są jednakowo zaangażowani w lekcję, nie ma granic między nauczyciel i jego podopieczni (oczywiście, jeśli pedagogika w tej instytucji jest silna) nie powinni być.
Burza mózgów
Jednym ze sposobów na znalezienie nowych pomysłów w tym czy innym kierunku i wykorzystanie interaktywnych form uczenia się jest burza mózgów, która jest metodą rozwiązywania problemu za pomocą stymulowanej aktywności z wyraźnym twórczym początkiem. Towarzyszący procesprzy użyciu tej metody wygląda to na wyrażenie przez wszystkich uczestników dużej liczby różnych pomysłów (a ich jakość i treść nie są tak ważne na etapie wyrażania), spośród których następnie wybierane są te najbardziej udane i obiecujące; możliwe jest również zsyntetyzowanie kilku pomysłów w celu opracowania nowego, które już można uznać za bliskie pożądanemu rezultatowi.
W trakcie burzy mózgów jako interaktywnej formy nauki, wszyscy uczniowie biorą udział w lekcji, która pobudza ich aktywność i kreatywność. Uczniowie mają okazję pokazać resztę swojej wiedzy i wspólnie dojść do pożądanego rozwiązania. Ponadto w trakcie procesu jego uczestnicy uczą się zwięzłości i analizy wszystkiego, co zostało powiedziane, rozwijają krytyczne myślenie. To jest niezbędne do rozwoju kluczowych kompetencji.
Techniki gry
Podejście do opanowania materiału edukacyjnego w formie gry jest dość starą i zbadaną interaktywną formą edukacji, ale nadal nie traci na znaczeniu i potencjale. Główną funkcją każdej gry w kontekście edukacji jest wzbudzenie zainteresowania ucznia procesem, złagodzenie go, sprawienie, by nie był tak suchy z akademickiego punktu widzenia. Ponadto sami uczestnicy gry muszą zrozumieć, że nie tylko dobrze się bawią, ale uczą się głębokiego i złożonego materiału. Jeśli ta myśl przestanie odpychać lub przerażać, a do wspólnej aktywności włączają się nawet najmniej aktywni uczniowie, to możemy założyć, że gra się udała.
Z reguły ta metoda jest używanagłównie pod koniec opracowywania konkretnego materiału edukacyjnego (jako zakończenie tematu lub sekcji, a może nawet całego kursu). Może to wyglądać tak: uczniowie rozdzielają role między siebie, zakładają właścicieli przedsiębiorstwa i jego pracowników, po czym z pomocą nauczyciela modelują sytuację problemową i ją odgrywają, dochodząc do rozwiązania z pomoc całej wiedzy zdobytej w tym obszarze.
Wynik
Porównaj interaktywne i tradycyjne formy uczenia się: które z nich, Twoim zdaniem, przyczyniają się do najbardziej produktywnego opracowania wymaganej ilości danych teoretycznych i najlepszego zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce? Odpowiedź jest oczywista. Jest absolutnie jasne, że interaktywne formy edukacji w szkole, jak również w innych instytucjach, powinny stać się praktyką częstszą niż obecnie, a w tym przypadku kraj i świat będą miały zapewniony wzrost profesjonalnej kadry zdolnej do konkurowania ze sobą.
Jeśli interesują Cię interaktywne formy edukacji, na ten temat jest dużo literatury. Możesz wybrać te odpowiednie dla siebie i aktywnie z nich korzystać.
