Istnieją pewne zasady, według których budowany jest cały proces edukacyjny. Niezależnie od tego, czy uczysz się w szkole, w szkole zawodowej, czy na uniwersytecie, istnieją pewne podstawy, które są wspólne dla każdego poziomu edukacji. Jedną z tych zasad jest zasada dostępności. Co to jest i jak można go wcielić w proces edukacyjny?
Radzieccy naukowcy i ich opinia na temat dostępności edukacji
Wielu naukowców było zaangażowanych w opracowanie tej zasady i jej wdrożenie w procesie pedagogicznym. To i K. D. Ushinsky i N. G. Czernyszewski i N. A. Dobrolubowa. Najogólniej rzecz biorąc, zasadą dostępności jest zgodność materiału edukacyjnego z charakterystyką uczniów. Uczenie się powinno być pracą umysłową, którą uczniowie lub studenci są zaangażowani przez cały dzień pracy. Ale z drugiej strony ta praca powinna być dla studenta możliwa do wykonania – powinna motywować go do dalszej pracy, a nie być powodem odmowy studiowania.
Różni naukowcy mieli własne definicje tego, co stanowi zasadę dostępności w pedagogice. Gdzieśjesteśmy pewni, że jest to nierozerwalnie związane z wiekiem ucznia, dlatego dobór materiałów powinien opierać się na tym kryterium. Inni uważali, że ważne są zdolności i talenty dziecka – w końcu w tej samej klasie mogą być dzieci w różnym wieku, ale z zupełnie innymi zdolnościami uczenia się. Niektórzy koncentrowali się na treściach, które zawierają podręczniki używane na lekcjach lub w parach.
Definicja, która stała się klasykiem
Ciekawa jest opinia wyrażona przez I. N. Kazancew w 1959 roku. W redagowanym przez niego zbiorze „Dydaktyka” można odnaleźć ideę, że zasada dostępności realizuje się przede wszystkim w nieustannym dochodzeniu do granic możliwości umysłowych ucznia. W ten sposób każdorazowo podejmując wysiłek uczeń w procesie kształcenia każdorazowo osiąga i przekracza tę poprzeczkę. Pomimo faktu, że L. V. Zankov zaproponował i wprowadził koncepcję edukacji na wysokim poziomie dostępności wiedzy, w rzeczywistości nawet jej innowacje odzwierciedlają zasadę dostępności w pedagogice.
Historia powstania zasady dostępności
Początek powstawania tej reguły można uznać za lata 60. i 70. ubiegłego wieku. Wówczas przyjęto główne wyjaśnienia, na których opiera się zasada dostępności w pedagogice. To czas, kiedy sowieccy innowatorzy podjęli wysiłki, aby rozwijać edukację, ponieważ to w tych latach została ułożona w takiej formie, w jakiej ją widzimy. Dziś. Jest to wspólna edukacja chłopców i dziewcząt, system jedenastu klas i przejście praktyki przemysłowej.
Niektórzy badacze zwracali szczególną uwagę na takie zagadnienie, jak terminowość edukacji. Każdy uczeń rodzi się i żyje w określonej epoce, kiedy społeczeństwo znajduje się na takim czy innym etapie postępu naukowego i technologicznego. Dlatego nie można nie brać pod uwagę, wraz z umiejętnościami ucznia, tego czynnika. Obejmuje również oczekiwania społeczeństwa wobec dziecka. Nie można przecież powiedzieć, że w czasach sowieckiej przeszłości od uczniów i studentów oczekiwano tego samego, co od współczesnych studentów. Różne epoki i ideologie niosą ze sobą pewne wymagania – dotyczy to zarówno uczniów, jak i studentów.
Co może subtelnie zakłócić dostępność materiału
Nie każdy jest A lub B w szkole. Istnieją pewne trudności, przez które można naruszyć zasadę dostępności w pedagogice. Przykład, który decyduje uczeń, lub ćwiczenie z języka rosyjskiego z jednej strony nie powinny być dla niego łatwe. Z drugiej strony napięcie i wysiłek umysłowy nie powinny powodować odrzucenia przez dziecko samego obiektu. W rzeczywistości większość dyscyplin programu szkolnego właśnie z tego powodu staje się nieciekawa dla ucznia. Czując się zawiedziony swoimi umiejętnościami, na przykład rozwiązywaniem problemów z algebry, będzie coraz bardziej niechętnie podejmował podręcznik. Postawa nauczyciela może również pogorszyć sytuację.do opóźnionego ucznia - w końcu nikomu nie spodoba się, gdy jego słabe umiejętności zostaną zademonstrowane przed jego rówieśnikami. Ale w rzeczywistości w tej sytuacji można zaobserwować rażące naruszenie, któremu, jak się okazuje, podlega zasada dostępności.
Jak rozwiązać problem indywidualizacji nauki
W pewnym momencie trzeba zobaczyć, co dokładnie w programie nauczania sprawia uczniowi trudności, po dokładnym opracowaniu tego aspektu. Wszak nauka powinna zawsze odbywać się w tzw. „strefie bliższego rozwoju”, czyli wyjść trochę poza to, co aktualnie jest dla dziecka dostępne. Jednak nie zawsze jest możliwe wdrożenie tej zasady w praktyce. W końcu nie każdy nauczyciel jest w stanie lub jest chętny do zidentyfikowania trudności, jakie to lub inne dziecko doświadcza w swoim przedmiocie. Wpływa też na liczbę uczniów – nie zawsze proces edukacyjny jest odpowiednio zindywidualizowany. Główne rozwiązania tego problemu zaproponowali także badacze krajowi. Na przykład krajowy badacz Z. I. Kalmykova proponuje stworzenie specjalnych pomocy dydaktycznych, w których każdy uczeń mógłby wybrać dla siebie zadania odpowiadające jego poziomowi.
Kryteria określające zasadę dostępności
Ponadto wielu naukowców z różnych okresów wprowadziło różne koncepcje dotyczące tej zasady. Przede wszystkim zasada dostępności powinna być głównym kryterium wyboru materiałów edukacyjnych. Po drugie, książki i podręczniki powinny uwzględniać poziomszkolenie uczniów lub uczniów, co jest jedną z głównych funkcji, jakie zasada dostępności pełni w pedagogice. Ta definicja, podobnie jak poprzednia, jest z powodzeniem stosowana we współczesnej rosyjskiej edukacji. Po trzecie, kolejną ważną rolą tej zasady jest identyfikacja trudności, z jakimi boryka się każdy nauczyciel w procesie uczenia się.
Jak sprawdzić, czy materiał jest dostępny dla ucznia
Kryterium dostępności materiału zawsze zależy od kilku czynników. W celu określenia poziomu tego wskaźnika stosuje się kilka przypadków. Po pierwsze, dostępność można ocenić w odniesieniu do konkretnego ucznia i jego opanowania określonego przedmiotu. Po drugie, może to być ocena zdolności ucznia lub ucznia do opanowania kilku dyscyplin, które są częścią całego programu szkoły lub instytutu. Po trzecie, można przeprowadzić analizę zdolności uczenia się całej klasy lub grupy. Zawsze jest oczywiste, że materiały edukacyjne są dostępne dla uczniów, jeśli uzyskają ocenę „4” lub „5”. Wówczas realizowana jest zasada dostępności w pedagogice. Identyfikacja i terminowa identyfikacja trudności, z jakimi borykają się uczniowie, następuje również dzięki otrzymywaniu ich ocen. „Trójka” zawsze wskazuje na trudności i potrzebę dokładnego przestudiowania materiału.
