Zrozumienie istoty procesu pedagogicznego nie zawsze jest łatwe, mimo że każdy z nas tak czy inaczej spotyka go w życiu, działając zarówno jako przedmiot, jak i podmiot. Jeśli rozważymy to szerokie pojęcie w całości, będziemy musieli zastanowić się nad kilkoma punktami. Mówimy o zasadach, strukturze, funkcjach, specyfice procesu interakcji pedagogicznej i nie tylko.
Rozwój naukowych pomysłów na temat procesu pedagogicznego
Od dłuższego czasu badacze przyjęli stanowisko przeciwstawienia się dwóm najważniejszym procesom rozwoju osobowości człowieka - szkoleniu i edukacji. Około XIX wieku idee te zaczęły się zmieniać. Inicjatorem był IF Herbart, który twierdził, że procesy te są nierozłączne. Edukacja bez edukacji jest porównywalna do celu bez środków do jego osiągnięcia, podczas gdy edukacja bez edukacji to korzystanie ze środków bez celu.
Głęboko rozwinął tę hipotezę przez wielkiego nauczyciela KD Ushinsky'ego. Odnosząc się do idei integralności procesu pedagogicznego mówił o jednościelementy edukacyjne, administracyjne i edukacyjne.
Następnie S. T. Shatsky, A. S. Makarenko, M. M. Rubinshtein przyczynili się do rozwoju teorii.
Kolejny wzrost zainteresowania problemem pojawił się w latach 70-tych. XX wiek. M. A. Danilov, V. S. Ilyin kontynuowali badanie tego tematu. Powstało kilka głównych podejść, ale wszystkie sprowadzają się do idei integralności i spójności procesu edukacyjnego.
Istota pojęcia „proces pedagogiczny”
Trudno jest wybrać uniwersalną definicję. W literaturze pedagogicznej jest ich kilka. Ale przy wszystkich niuansach większość autorów zgadza się, że pojęcie istoty i funkcji procesu pedagogicznego obejmuje świadomie zorganizowaną interakcję między nauczycielami i uczniami, ukierunkowaną na rozwiązywanie zadań edukacyjnych, edukacyjnych, rozwojowych. Pod tym względem wyróżnia się koncepcje zadania i sytuacji pedagogicznej.
Podstawowym prawem procesu edukacji i wychowania jest potrzeba przekazywania doświadczeń społecznych ze starszego pokolenia na młodsze. Formy i zasady tego przekazu zwykle bezpośrednio zależą od poziomu rozwoju społeczno-społecznego.
Skuteczność procesu pedagogicznego jest w dużej mierze związana z charakterystyką warunków materialnych, społecznych, psychologicznych, w jakich się odbywa, a także z charakterem interakcji między nauczycielem a uczniem, bodźcami wewnętrznymi i zdolności tego ostatniego.
Główne elementy systemu pedagogicznego
Istota i struktura procesu pedagogicznegosą ustalane na podstawie tego, że ta ostatnia ma przejrzysty system. Zawiera szereg wpływów i komponentów. Te pierwsze obejmują edukację, rozwój, szkolenie, kształtowanie umiejętności i zdolności. Składnikami systemu pedagogicznego są:
- nauczyciele;
- cele edukacji i szkoleń;
- studenci;
- treść procesu uczenia się;
- organizacyjne formy praktyki dydaktycznej;
- techniczne pomoce naukowe;
- format do zarządzania procesem edukacyjnym.
Zmieniając komponenty, cały system pedagogiczny zmienia swoje właściwości. Wiele zależy od zasad ich łączenia. Optymalne funkcjonowanie systemu pedagogicznego charakteryzuje:
- osiągnięcie maksimum możliwego przez ucznia, biorąc pod uwagę jego możliwości, poziom rozwoju;
- tworzenie warunków do samorozwoju wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.
Esencja, zasady procesu pedagogicznego
Badania pedagogiczne zwracają uwagę na szereg cech związanych z systemem edukacji i wychowania. Można je również przypisać zasadom interakcji pedagogicznej:
- związek między praktycznymi działaniami a teoretyczną orientacją procesu pedagogicznego;
- ludzkość;
- naukowe (skorelowanie treści kształcenia z poziomem osiągnięć naukowych i technologicznych);
- użycie metod nauczania indywidualnego, grupowego i frontalnego;
- systematyczny i konsekwentny;
- zasada widoczności (jedna ze „złotych zasad” dydaktyki);
- elastyczne połączenie zarządzania pedagogicznego i autonomii ucznia;
- zasada estetyki, rozwój poczucia piękna;
- aktywność poznawcza uczniów;
- zasada rozsądnego nastawienia (równowaga wymagań i nagród);
- niedrogie i dostępne treści edukacyjne.
Główne aspekty uczciwości
Istoty całościowego procesu pedagogicznego nie można sprowadzić do jednej cechy ze względu na różnorodność relacji między jego elementami. Dlatego zwyczajowo rozważa się jego różne aspekty: operacyjne i technologiczne, docelowe, merytoryczne, proceduralne i organizacyjne.
W zakresie treści, integralność jest zapewniona poprzez uwzględnienie doświadczeń społecznych przy określaniu celów edukacyjnych. Jest tu kilka kluczowych elementów: wiedza, umiejętności i zdolności, doświadczenie twórczej aktywności i świadomości, zrozumienie sensu wykonywania działań. Wszystkie te elementy należy połączyć w ramach procesu pedagogicznego.
Integralność organizacyjna zależy od:
- kombinacje treści szkolenia oraz warunków materiałowych i technicznych do jego przyswojenia;
- osobista (nieformalna) interakcja między nauczycielem a uczniami;
- format komunikacji biznesowej w procesie edukacyjnym;
- stopnie sukcesu samokształcenia przez uczniów.
Aspekt operacyjno-technologiczny dotyczy integralności wewnętrznej ibilans wszystkich powyższych elementów.
Kroki budowlane
Istota prawidłowości procesu pedagogicznego polega na wydzieleniu kilku etapów lub etapów w trakcie organizowania działań edukacyjnych i rozwojowych.
W ramach pierwszego, przygotowawczego etapu, rozwiązywanych jest kilka kluczowych zadań:
- ustalenie celów (formułowanie oczekiwanych wyników);
- diagnostyka (analiza warunków psychologicznych, materialnych, higienicznych procesu pedagogicznego, nastroju emocjonalnego i charakterystyki uczniów);
- przewidywanie procesu edukacyjnego;
- projektowanie swojej organizacji.
Główny krok jest następujący:
- kontrola operacyjna przez nauczyciela;
- interakcja pedagogiczna (wyjaśnianie zadań, komunikacja, wykorzystanie zaplanowanych technologii i technik, stymulacja uczniów i tworzenie komfortowej atmosfery);
- informacje zwrotne;
- korekta działań uczestników w przypadku odchyleń od wyznaczonych celów.
W ramach etapu końcowego przeprowadzana jest analiza osiągniętych rezultatów oraz samego procesu edukacyjnego.
Formy organizacji
Istota procesu pedagogicznego ujawnia się bezpośrednio w określonych formach organizacyjnych. Przy całej różnorodności sposobów organizowania działań edukacyjnych trzy główne systemy pozostają podstawowe:
- szkolenie indywidualne;
- system lekcji;
- wykład seminariazajęcia.
Różnią się zakresem uczniów, stopniem ich samodzielności, połączeniem grupowych i indywidualnych form pracy, stylem kierowania procesem pedagogicznym.
Indywidualne uczenie się było praktykowane w prymitywnym społeczeństwie w trakcie przenoszenia doświadczenia osoby dorosłej na dziecko. Następnie przekształcił się w indywidualną grupę. System zajęć lekcyjnych zakłada uregulowany reżim miejsca i czasu wydarzenia, składu uczestników. System wykład-seminarium jest stosowany, gdy studenci mają już pewne doświadczenie w działaniach edukacyjnych i poznawczych.
Interakcja pedagogiczna i jej rodzaje
Istota edukacji jako procesu pedagogicznego polega na tym, że muszą w nim uczestniczyć zarówno nauczyciel, jak i uczeń. A skuteczność procesu i wynik zależy od aktywności obu stron.
W trakcie interakcji pedagogicznej powstają następujące rodzaje powiązań między podmiotem a przedmiotem edukacji:
- organizacja i działalność;
- komunikatywny;
- informacyjne;
- administracyjny.
Są w stałym związku. Jednocześnie proces ten opiera się na szerokim zakresie interakcji: „nauczyciel – uczeń”, „uczeń – zespół”, „uczeń – uczeń”, „uczeń – obiekt asymilacji”.
Edukacja jako element procesu pedagogicznego
Zgodnie z klasyczną definicją uczenie się to proces uczenia się zarządzany przez nauczyciela. Działa jako jeden zdwa kluczowe elementy dwoistego charakteru procesu pedagogicznego. Drugi to edukacja.
Edukację charakteryzuje ukierunkowanie na cel, jedność strony proceduralnej i merytorycznej. Głównym punktem jest przewodnia pozycja nauczyciela w tym procesie.
Szkolenie zapewnia obowiązkowy element komunikacyjny i podejście do aktywności, które zapewnia solidne przyswajanie wiedzy. Jednocześnie uczeń nie tylko zapamiętuje informacje, ale także opanowuje tradycyjne metody pracy edukacyjnej i poznawczej: umiejętność wyznaczania zadania, wyboru sposobów jego rozwiązania i oceny wyników.
Ważnym elementem tego jest wartość semantyczna pozycja ucznia, jego gotowość i chęć rozwoju.
Funkcje uczenia się
Istota procesu pedagogicznego polega na skupieniu się na wszechstronnym rozwoju poznawczym i twórczym ucznia. To ustawienie określa główne funkcje uczenia się (edukacyjne, rozwojowe, wychowawcze).
Funkcja edukacyjna obejmuje tworzenie solidnego systemu wiedzy i umiejętności, systematyczne zrozumienie związków przyczynowo-skutkowych.
Docelowo uczeń musi swobodnie operować wiedzą, w razie potrzeby mobilizować istniejącą, zdobywać nową, wykorzystując odpowiednie umiejętności edukacyjne i poznawczepraca.
