Co oznaczają zasady edukacji? Mówimy o początkowych przepisach leżących u podstaw procesu pedagogicznego. Implikują konsekwencję i stałość działań dorosłych w różnych okolicznościach i sytuacjach. Zasady te wynikają z samej natury edukacji jako zjawiska społecznego.
Gdy dorośli postrzegają ten cel jako pewien szczyt, zaplanowany do osiągnięcia przez ich dziecko, zasady wychowania sprowadzają się do możliwości realizacji planu w oparciu o określone uwarunkowania – psychologiczne i społeczne. Oznacza to, że cały ich zestaw można traktować jako szereg praktycznych zaleceń przedstawianych przywódcom w każdych okolicznościach życiowych, aby pomóc w pedagogicznie kompetentnym dopasowaniu techniki i taktyki własnej aktywności w „wychowaniu” dzieci.
Co się zmieniło?
W ciągu ostatnich lat (a być może dziesięcioleci) społeczeństwo doświadczyło pewnych przemian demokratycznych z powoduniż następuje rewizja wielu zasad wychowywania dzieci z wypełnieniem nowymi treściami. W szczególności tak zwana zasada podporządkowania odchodzi w przeszłość. Co to jest? Zgodnie z tym postulatem dzieciństwo dziecka nie było traktowane jako odrębne, niezależne zjawisko, a służyło jedynie jako rodzaj przygotowania do dorosłości.
Kolejna zasada - monologizm - zostaje zastąpiona dokładnie odwrotną zasadą - zasadą dialogizmu. Co to oznacza w praktyce? Fakt, że niewątpliwie „solowa” rola osoby dorosłej (kiedy dzieciom dano prawo tylko z szacunkiem „słuchać”) zmienia się w sytuację względnej równości między dorosłymi a dziećmi jako podmiotami edukacji. W nowych warunkach demokratycznych niezwykle ważne jest, aby zarówno profesjonalni wychowawcy, jak i sprawiedliwi rodzice nauczyli się komunikować z dzieckiem z „równej” pozycji.
O jakich zasadach edukacji rodzinnej możemy dziś mówić?
Pierwsza zasada to celowość
Edukacja jako zjawisko pedagogiczne charakteryzuje się obecnością pewnego punktu odniesienia orientacji społeczno-kulturowej, stanowiącej ideał działalności pedagogicznej i oczekiwane rezultaty procesu edukacyjnego. Większość współczesnych rodzin koncentruje się na szeregu obiektywnych celów sformułowanych przez mentalność konkretnego społeczeństwa.
Jako główny składnik polityki pedagogicznej, takie cele w naszych czasach są wartościami o charakterze uniwersalnym wziętymi razem, których prezentacjaobecne w Deklaracji Praw Człowieka, Konstytucji Federacji Rosyjskiej, Deklaracji Praw Dziecka. Oczywiście na poziomie gospodarstwa domowego niewielu rodziców posługuje się zawartymi w nich koncepcjami i terminami pedagogicznymi i naukowymi, takimi jak „wszechstronny harmonijny rozwój osobowości”, ale wszyscy rodzice, trzymając dziecko w ramionach, szczerze marzą, aby ono wyrośnie zdrową, szczęśliwą, dobrze prosperującą osobę żyjącą w harmonii z otaczającymi ją ludźmi. Oznacza to, że „domyślnie” zakłada się obecność uniwersalnych wartości ludzkich.
Każda rodzina ma własne wyobrażenia na temat tego, jak rodzice chcą, aby ich dzieci były. Nadaje to domowym zasadom wychowania subiektywnego zabarwienia. Z reguły brane są pod uwagę zdolności dziecka (zarówno rzeczywiste, jak i wyimaginowane) oraz inne indywidualne cechy jego osobowości. Czasami – dość często – rodzice analizują własne życie, sukcesy, wykształcenie, relacje osobiste i znajdują w nich szereg poważnych luk lub błędnych obliczeń. Prowadzi to do chęci wychowania dziecka w zupełnie inny sposób.
Celem procesu wychowawczego w tym przypadku rodzice stawiają rozwój syna lub córki o określonych zdolnościach, cechach pozwalających spadkobiercy osiągnąć to, czego nie udało się „przodkom”. Niewątpliwie wychowanie odbywa się zawsze z uwzględnieniem tradycji kulturowych, etnicznych i religijnych dostępnych w społeczeństwie i ważnych dla rodziny.
Jako nośniki obiektywnych zasad edukacji i wychowania można wymienić szereg instytucji publicznych, z którymi w taki czy inny sposóbrodziny. To nowoczesne przedszkola, później szkoły. Jeśli istnieją sprzeczności w celach edukacyjnych członków rodziny i przedszkola (szkoły), negatywny wpływ na rozwój dziecka (zarówno ogólny, jak i neuropsychiczny), możliwa jest jego dezorganizacja.
W konkretnej rodzinie określenie celu edukacyjnego często może być trudne ze względu na brak jasnego zrozumienia przez rodziców cech dziecka związanych z jego wiekiem i płcią, tendencjami w rozwoju dziecka i samą naturą procesu edukacyjnego. Dlatego funkcją profesjonalnych nauczycieli jest pomoc konkretnym rodzinom w określaniu celów edukacyjnych.
Druga zasada to nauka
Przez setki lat zdrowy rozsądek służył jako podstawa edukacji domowej, wraz ze światowymi ideami oraz zwyczajami i tradycjami, które były zwyczajowo przekazywane z pokolenia na pokolenie. Jednak w ciągu ostatniego stulecia wiele nauk humanistycznych (w tym pedagogika) rozwijało się w szybkim tempie. Zmieniły się nie tylko zasady wychowania fizycznego. Istnieje wiele współczesnych danych naukowych dotyczących wzorców rozwoju osobowości dziecka, na których zbudowany jest współczesny proces pedagogiczny.
Przemyślane podejście rodziców do naukowych podstaw edukacyjnych jest kluczem do osiągnięcia poważniejszych wyników w rozwoju własnych dzieci. Szereg badań ustalił negatywną rolę (w postaci błędnych obliczeń i pomyłek w edukacji domowej) niezrozumienia przez matki i ojców pedagogicznych ipodstawy psychologiczne. W szczególności brak wyobrażenia o specyficznych cechach wieku dzieci prowadzi do stosowania środków i metod wychowania o charakterze arbitralnym.
Dorośli, którzy nie wiedzą jak i nie chcą pracować nad stworzeniem sprzyjającego rodzinnego klimatu psychologicznego, prawie zawsze „osiągają” nerwicę dziecięcą i młodzieńcze dewiacyjne zachowania. Jednocześnie w codziennym środowisku idee o prostocie czegoś takiego jak wychowywanie dziecka są nadal dość wytrwałe. Taka ignorancja pedagogiczna, tkwiąca w niektórych rodzicach, prowadzi do braku potrzeby zapoznawania się z literaturą pedagogiczną i psychologiczną, konsultowania się ze specjalistami itp.
Według badań socjologicznych rośnie odsetek rodzin z młodymi, wykształconymi rodzicami, którzy zajmują inne stanowisko. Charakteryzuje je przejaw zainteresowania nowoczesną informacją naukową o problemach rozwoju i edukacji dziecka, a także chęć doskonalenia własnej kultury pedagogicznej.
Trzecia zasada to humanizm
To oznacza szacunek dla osobowości dziecka. I to jest jedna z najważniejszych zasad wychowania społecznego. Jej istotą jest pragnienie i zobowiązanie rodziców do zaakceptowania własnego dziecka takim, jakim ono jest w całokształcie indywidualnych cech, przyzwyczajeń, upodobań. Wskaźnik ten nie zależy od żadnych zewnętrznych norm, standardów, szacunków i parametrów. Zasada humanizmu implikuje brak rozpaczy, że dziecko może nie sprostać oczekiwaniom matki lub ojca, lub tych powściągliwości i poświęceń, któreponoszone przez rodziców w związku z opieką nad nim.
Syn lub córka nie muszą dostosowywać się do idealnej idei, która rozwinęła się w umyśle rodziców. W każdym momencie rozwoju potrzebują rozpoznania wyjątkowości, oryginalności i wartości własnej osobowości. Oznacza to zaakceptowanie prawa do manifestowania własnego dziecięcego „ja” w każdym konkretnym momencie życia.
Wszyscy rodzice zauważają luki w rozwoju i wychowaniu dzieci w porównaniu z „przykładami”. Te ostatnie to rówieśnicy, dzieci krewnych, przyjaciół itp. Dzieci są porównywane przez „osiągnięcia” w rozwoju mowy, zręczności, sprawności fizycznej, etykiecie, posłuszeństwie itp. Współczesne zasady wychowania dzieci zalecają rodzicom kompetentnym pedagogicznie, aby dokładnie korygować zauważone niedociągnięcia, bez obraźliwych porównań. Taktyka działań rodzicielskich wymaga przesunięcia akcentu z wymagań dotyczących zachowania dzieci na restrukturyzację własnych metod wychowawczych.
Podstawową zasadą pedagogiki, wynikającą ze wspomnianej zasady człowieczeństwa, jest unikanie porównywania dziecka z kimkolwiek - od rówieśników po wielkich ludzi i bohaterów literackich, brak wezwań do kopiowania jakichkolwiek wzorców i standardów zachowania oraz nakładanie „na czoło” szczególnej aktywności. Wręcz przeciwnie, niezwykle ważne jest nauczenie dorastającej osoby bycia sobą. Rozwój oznacza stały postęp. Dlatego porównanie jest zawsze wymagane tylko przy włączonych własnych osiągnięciach"wczoraj" etap podróży.
Ten kierunek edukacji zakłada rodzicielski optymizm, wiarę w zdolności dzieci, orientację na realistycznie osiągalne cele w zakresie samodoskonalenia. Podążanie za nią prowadzi do zmniejszenia liczby konfliktów (zarówno wewnętrznych psychologicznych, jak i zewnętrznych rodzinnych), spokoju ducha oraz wzmocnienia zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci.
To nie takie proste
Nie jest łatwo przestrzegać wszystkich powyższych zasad edukacji i wychowania w przypadku narodzin dziecka z pewnymi cechami zewnętrznymi lub nawet wadami fizycznymi, zwłaszcza gdy są one dość zauważalne i wywołują ciekawość i nieodpowiednie reakcje innych. Możemy mówić o „zajęczej wardze”, jasnych plamach pigmentacyjnych, zdeformowanych małżowinach usznych, a nawet poważnych deformacjach. Takie cechy wyglądu same w sobie są źródłem uczuć dla dorastającej osoby, a w przypadku nietaktownych wypowiedzi bliskich i nieznajomych (co zdarza się szczególnie często) nierzadko zdarza się, że dziecko tworzy wyobrażenie o swoim własna niższość, z późniejszym negatywnym wpływem na wzrost i rozwój.
Można temu zapobiec lub złagodzić w jak największym stopniu tylko poprzez pogodzenie rodziców z faktem, że dziecko ma pewne cechy nie do pokonania. Polityka edukacyjna w tym przypadku polega na stanowczym i stopniowym przyzwyczajaniu dziecka do zrozumienia potrzeby życia z istniejącą wadą i spokojnego jej traktowania. To zadanie nie jest łatwe. W końcu środowisko społeczne (środowisko szkolne lub uliczne) będzie stale doświadczać rosnącego małego człowiekaprzejawy duchowego chamstwa zarówno dzieci, jak i dorosłych, w tym profesjonalnych nauczycieli - od ciekawskich spojrzeń i niewinnych uwag po śmiech i jawne kpiny.
Najważniejszym zadaniem każdego rodzica w tym przypadku jest nauczenie córki lub syna jak najmniej boleśnie postrzegać takie zachowanie innych. W takiej sytuacji ważne jest rozpoznanie i jak najpełniejsze rozwinięcie wszelkich istniejących cnót i dobrych skłonności dziecka. Możemy mówić o umiejętności śpiewania, układania bajek, tańca, rysowania itp. Konieczne jest hartowanie dziecka fizycznie, zachęcanie do przejawów życzliwości i pogodnego usposobienia. Każda wyraźna godność osobowości dziecka będzie służyła jako „zapał”, który przyciągnie przyjaciół i tylko tych wokół niego i pomoże mu nie zauważyć fizycznych wad.
O zaletach historii rodzinnych
Okazuje się, że takie legendy, które zwykle istnieją w każdej rodzinie, są niezwykle ważne jako czynnik w normalnym rozwoju umysłowym dzieci. Ustalono, że osoby, których dzieciństwu towarzyszyły historie rodzinne opowiadane przez babcie, dziadka, matki i ojców, są w stanie lepiej zrozumieć relacje psychologiczne w otaczającym ich świecie. W trudnych sytuacjach łatwiej jest im nawigować. Takie opowiadanie dzieciom i wnukom rodzinnych legend i epizodów z przeszłości przyczynia się do wzajemnego zrównoważenia psychiki i przypływu pozytywnych emocji, których wszyscy tak bardzo potrzebujemy.
Każde dziecko uwielbia powtarzać te same ulubione historie, chociaż czasami rodzicom jest to trudnezgadnąć. Jako dorośli z przyjemnością pamiętamy rodzinne żarty i „legendy”. Co więcej, możemy mówić nie tylko o pozytywnych przykładach – sukcesach i osiągnięciach starszych krewnych. Psychologowie uważają, że trudno przecenić znaczenie dla rozwoju psychiki dziecka wspomnień rodziców, dziadków o przeżytych niepowodzeniach. Takie historie prowadzą do wzrostu pewności siebie dzieci - w końcu krewni i bliscy również nie osiągnęli wszystkiego od razu. Dlatego dziecko uspokaja się na własne błędy i wierzy, że jest w stanie osiągnąć wszystko lub prawie wszystko.
Psychologom zaleca się dzielenie się historiami z własnego życia z dziećmi tak często, jak to możliwe. Dotyczy to zwłaszcza okresu, kiedy „słuchacz” był jeszcze w bardzo młodym wieku i dopiero zaczynał panować nad otaczającym go światem. Dzieci są szczęśliwe, że czują własny rozwój i są dumne z każdego, nawet małego, dotychczasowego osiągnięcia.
Zgodnie ze współczesnymi zasadami pedagogiki pedagogicznej podstawą budowania relacji między dorosłymi a dziećmi jest współpraca i wzajemny szacunek oparte na zaufaniu, dobrej woli i bezwarunkowej miłości. Nawet Janusz Korczak wyraził pogląd, że dorośli z reguły dbają tylko o swoje prawa i oburzają się, gdy są łamane. Ale każdy dorosły musi również szanować prawa dzieci – w szczególności prawo do wiedzy lub niewiedzy, do porażki i łez, nie mówiąc już o prawie do własności. Krótko mówiąc, chodzi o prawa dziecka do bycia tym, w jakim jestaktualny czas.
Czy rozpoznajesz siebie?
Niestety, bardzo, bardzo duża liczba rodziców odrzuca współczesne pedagogiczne zasady wychowania i stoi na wspólnym stanowisku w sprawie dziecka – „bądź tak, jak chcę cię widzieć”. Zwykle opiera się to na dobrych intencjach, ale w swej istocie ta postawa jest lekceważeniem osobowości dziecka. Pomyśl tylko - w imię przyszłości (planowanej przez mamę lub tatę) łamana jest wola dzieci, zabijana jest inicjatywa.
Żywe przykłady to nieustanny pośpiech dziecka, które z natury jest powolne, zakazy komunikowania się z niepożądanymi rówieśnikami, zmuszanie ludzi do jedzenia tych potraw, które im się nie podobają itp. W takich przypadkach rodzice nie zdają sobie sprawy fakt, że dziecko nie jest ich własnością, a oni „nielegalnie” przywłaszczyli sobie prawo do decydowania o losie dzieci. Obowiązkiem rodziców jest poszanowanie osobowości dziecka i stworzenie warunków do wszechstronnego rozwoju możliwości dziecka, pomoc w wyborze drogi życiowej.
Mądry i wielki nauczyciel humanista V. A. Suchomlinsky wezwał każdego dorosłego, aby poczuł własne dzieciństwo, aby spróbował traktować niewłaściwe zachowanie dziecka z mądrością i wiarą, że błędy dzieci nie są umyślnym naruszeniem. Staraj się nie myśleć źle o dzieciach. Inicjatywa dzieci nie powinna być łamana, a jedynie kierowana i korygowana taktownie i dyskretnie.
Czwarta zasada to ciągłość, konsekwencja, regularność
Według niego wychowanie w rodziniemusi podążać za wyznaczonym celem. Takie podejście zakłada stopniową realizację całego zestawu zadań pedagogicznych i zasad wychowania. Nie tylko treść, ale także te metody, środki i techniki, które są wykorzystywane w procesie edukacyjnym zgodnie z indywidualnymi i związanymi z wiekiem możliwościami dzieci powinny wyróżniać się planowaniem i konsekwencją.
Podajmy przykład: maluchowi łatwiej i wygodniej jest przełączyć się z niepożądanej czynności na inną rozrywkę. Ale dla wychowania pięcio-sześcioletniego dziecka taka „sztuczka” nie jest już odpowiednia. Tutaj będziesz musiał przekonać, wyjaśnić, potwierdzić osobistym przykładem. Jak wiadomo, „dorastanie” dziecka to jeden z tych długotrwałych i niezauważalnych gołym okiem procesów, których skutki można odczuć nie od razu – czasem po wielu, wielu latach. Nie ma jednak wątpliwości, że wyniki te będą całkiem realne, jeśli podstawowe zasady edukacji będą konsekwentnie i systematycznie przestrzegane.
Dzięki takiemu podejściu dziecko rośnie z poczuciem stabilności psychicznej i pewności siebie i swojego otoczenia, co jest jednym z najważniejszych fundamentów kształtowania osobowości dziecka. Kiedy bliskie otoczenie zachowuje się z nim w określonych sytuacjach w podobny sposób, otaczający go świat wydaje się dziecku przewidywalny i jasny. Z łatwością zrozumie dla siebie, czego dokładnie się od niego wymaga, co jest dozwolone, a czego nie. To dzięki temu zrozumieniu dziecko uświadamia sobie granice własnej wolności i nie ma ochoty przekraczać granicy łamania praw.inne.
Na przykład dziecko przyzwyczajone do samodzielnego zbierania na spacer nie będzie bez powodu histerycznie domagać się ubierania, sznurowania butów itp. Szczególnie ważne jest zaszczepienie umiejętności niezbędnych do samodzielności, zatwierdzania osiągnięć i pracowitość.
O surowości rodzicielskiej
Sekwencja wychowania i surowość są często mylone. Ale to są różne koncepcje. Zasady wychowania, oparte na rygorach, zakładają bezwarunkowe podporządkowanie dziecka wymogom rodzicielskim, stłumienie własnej woli. Konsekwentny styl zakłada rozwijanie umiejętności organizowania własnych zajęć, wyboru najlepszego rozwiązania, okazywania samodzielności itp. Takie podejście zwiększa podmiotowość dzieci, prowadzi do wzrostu odpowiedzialności za własne działania i zachowanie.
Niestety, wielu rodziców, zwłaszcza młodych, jest niecierpliwych. Zapominają lub nie zdają sobie sprawy, że rozwój wymaganych cech charakteru wymaga powtarzalnej i zróżnicowanej ekspozycji. Rodzice chcą teraz i natychmiast zobaczyć owoce własnych działań. Nie każdy tata i mama rozumie, że edukacja odbywa się nie tylko słowami, ale całym środowiskiem domu rodziców.
Na przykład, codziennie mówi się dziecku o schludności i konieczności utrzymywania porządku w zabawkach i ubraniach. Ale jednocześnie codziennie obserwuje brak takiego porządku wśród rodziców (tata nie wiesza rzeczy w szafie, ale rzuca je na krzesło, matka nie sprząta pokoju itp.) To jest bardzoczęsty przykład tzw. podwójnej moralności. Oznacza to, że dziecko musi zrobić to, co jest opcjonalne dla starszych członków rodziny.
Należy wziąć pod uwagę, że bodziec bezpośredni (obserwowany obraz zaburzeń domowych) dla dziecka będzie zawsze bardziej istotny niż bodziec werbalny (wymagania umieszczenia wszystkiego na swoim miejscu) i nie ma takiej potrzeby mówić o jakimkolwiek sukcesie w procesie edukacyjnym.
Spontaniczne „ataki” edukacyjne dorosłych mają dezorganizujący wpływ na dziecko, wstrząsają jego psychiką. Przykładem jest wizyta babci, która przyjechała w odwiedziny i stara się w krótkim czasie nadrobić wszystko, co straciła (jej zdaniem) w wychowaniu wnuka. Albo tata, który wziął udział w spotkaniu rodziców w przedszkolu, albo przeczytał popularną literaturę pedagogiczną, spieszy się, aby „rozwijać” swoje pięcioletnie dziecko w przyspieszonym tempie, rzucając mu zadania, które przekraczają jego możliwości w tym wieku, nauczanie go do gry w szachy itp. Takie „ataki szturmowe”, są krótkotrwałe, tylko mylące i nie mają pozytywnego wpływu.
Piąta zasada - systematyczna i kompleksowa
Jaka jest jego istota? Oznacza to wpływ wielostronnego charakteru na rozwijającą się osobowość, z uwzględnieniem całego systemu zasad wychowania, jego celów, środków i metod. Wszyscy wiedzą, że dzisiejsze dzieci dorastają w środowisku kulturowym i społecznym, które jest bardzo, bardzo zróżnicowane i dalekie od granic rodzinnych. Od najmłodszych lat dzieci oglądają telewizję, słuchają radia, a na spacerach i w przedszkolu komunikują się z dużymliczba różnych osób. Nie można lekceważyć wpływu całego tego środowiska na rozwój dziecka – jest to poważny czynnik w edukacji.
Taka różnorodność pedagogicznych wpływów ma zarówno plusy, jak i minusy. Pod wpływem niekończącego się strumienia informacji dzieci otrzymują wiele ciekawych informacji, które przyczyniają się do rozwoju intelektualnego i emocjonalnego. Jednocześnie w ich pole widzenia wpada ogromna ilość negatywności. Programy telewizyjne pokazują znane już sceny okrucieństwa i wulgarności, trudno zaprzeczyć szkodliwemu wpływowi reklamy telewizyjnej na świadomość dzieci, słownictwo dziecka jest zaśmiecone wątpliwymi zwrotami i frazesami.
Co robić?
Jak można zmniejszyć destrukcyjny wpływ takich czynników w takich warunkach? I czy to w ogóle możliwe?
Nie jest to łatwe zadanie i prawdopodobnie nie będzie w pełni wykonalne, ale ograniczenie (jeśli nie całkowite wyeliminowanie) wpływu negatywnych czynników leży w mocy każdej rodziny. Rodzice powinni ustanowić kontrolę nad np. oglądaniem niektórych programów w telewizji, właściwie zinterpretować wiele zjawisk, z jakimi spotyka się dziecko (na przykład wyjaśnić, dlaczego nie należy używać wulgaryzmów itp.)
Ważne jest podjęcie pewnych działań w celu zneutralizowania negatywnego wpływu na środowisko. Na przykład ojciec może wyjść na podwórko i zorganizować grę sportową między swoim synem a rówieśnikami, przenosząc w ten sposób uwagę dzieci z oglądania telewizji na użyteczne i zdrowe zajęcia.
Proces edukacyjny w pedagogice naukowej jest warunkowo zróżnicowany na kilka odrębnych typów. Mówimy o zasadach wychowania fizycznego, pracy, moralności, umysłowości, estetyki, prawa itp. Ale, jak wiadomo, nie da się wykształcić jednej osoby „w częściach”. Dlatego w rzeczywistych warunkach dziecko jednocześnie zdobywa wiedzę, kształtują się jego uczucia, pobudzane są działania itp. Oznacza to wszechstronny rozwój osobowości.
Psycholodzy zgodnie twierdzą, że (w przeciwieństwie do instytucji publicznych) tylko rodzina podlega możliwości zintegrowanego rozwoju dzieci, poznania pracy i świata kultury. To właśnie rodzinne zasady i metody wychowania mogą stanowić podstawę zdrowia i inteligencji dzieci, tworzyć podstawy estetycznego postrzegania świata. Dlatego szczególnie żałosne jest to, że wielu rodziców nie rozumie potrzeby rozwijania wszystkich aspektów osobowości dziecka. Często postrzegają swoją rolę tylko jako wypełnianie określonych zadań edukacyjnych.
Na przykład mama i tata mogą zadbać o prawidłowe odżywianie lub oswajanie ze sportem, muzyką itp. lub skupić się na wczesnej edukacji i rozwoju umysłowym dzieci ze szkodą dla pracy i wychowania moralnego. Dość często obserwujemy tendencję do uwalniania małego dziecka od wszelkich obowiązków domowych i zadań. Rodzice nie biorą pod uwagę, że do pełnego rozwoju konieczne jest wzbudzenie zainteresowania pracą oraz opanowanie odpowiednich nawyków i umiejętności.
Szósta zasada - spójność
Jest to jedna z podstawowych zasad edukacji. W celuWśród cech wpływu na współczesne dzieci jest wdrożenie tego procesu pedagogicznego przez wiele różnych osób. Są to zarówno członkowie rodziny, jak i profesjonalni nauczyciele placówki oświatowej (nauczyciele, wychowawcy, trenerzy, kierownicy kół i pracowni artystycznych). Żaden z tego kręgu edukatorów nie może wywierać wpływu w oderwaniu od innych uczestników. Każdy musi uzgodnić cele i treść swoich działań, a także sposoby ich realizacji.
Istnienie nawet drobnych nieporozumień w tym przypadku stawia dziecko w bardzo trudnej sytuacji, z której wyjście wymaga poważnych kosztów neuropsychicznych. Na przykład babcia stale podnosi zabawki dla dziecka, a rodzice wymagają od niego podjęcia niezależnych działań w tej sprawie. Mama wymaga, aby pięcioletnie dziecko wyraźnie wymawiało dźwięki i sylaby, a starsi krewni uważają te wymagania za zbyt wysokie i wierzą, że z wiekiem wszystko ułoży się samo. Taka niespójność w podejściu i wymaganiach edukacyjnych prowadzi do utraty poczucia wiarygodności i zaufania dziecka do otaczającego świata.
Jeżeli rodzice będą przestrzegać powyższych zasad i środków edukacyjnych, pozwoli to im zbudować kompetentne działania kierujące poznawczymi, fizycznymi, zawodowymi i innymi czynnościami dzieci, co będzie skutecznie wspierać rozwój dzieci.
