Technologia pedagogiczna (PT) to struktura składająca się ze wszystkich elementów procesu pedagogicznego. Opiera się na badaniach naukowych i ma jasny plan działania w czasie i przestrzeni.
Głównym celem tej technologii jest osiągnięcie zamierzonych rezultatów przy użyciu specjalnych metod i narzędzi.
Esencja
Struktura treści technologii pedagogicznej jest zbudowana na specjalnej metodologii. Polega na absolutnej kontroli procesu edukacyjnego. A także w planowaniu i odtwarzaniu cyklu pedagogicznego, w dokładnym osiągnięciu celu.
Technologia opiera się na następujących trzech aspektach:
- Naukowe - badanie i opracowywanie celów, metod, struktur uczenia się i planowania procesów edukacyjnych.
- Proceduralno-opisowe - odtworzenie procesu, który doprowadzi do osiągnięcia zaplanowanych rezultatów, znalezienie sposobów na wprowadzeniewypracowana metodologia w działalności pedagogicznej.
- Skuteczny proceduralnie - realizacja procesu edukacyjnego.
Główne poziomy
Struktura koncepcji technologii pedagogicznej składa się z trzech powiązanych ze sobą poziomów:
- Ogólne - zawiera elementy systemu pedagogicznego (cele, środki i treść procesu uczenia się, budowanie algorytmu działania).
- Prywatne (przedmiotowe) - planowane w ramach tylko jednej z metod nauczania (nauczanie matematyki, historii, nauk przyrodniczych).
- Lokalny - specjalizuje się w rozwiązaniu konkretnego problemu (przeprowadzenie lekcji, kolokwium, powtórzenie omówionego materiału).
Opcje podejścia
Technologiczne podejście w pedagogice pozwala opanować przedmiot studiów pod różnymi kątami: zarówno koncepcyjnym, jak i projektowym. Umożliwia:
- planuj wyniki i zarządzaj procesami edukacyjnymi z dużą pewnością;
- analizować i usystematyzować istniejące doświadczenia i ich praktyczne wykorzystanie na podstawie naukowej;
- rozwiązuj problemy w edukacji i wychowaniu na wiele sposobów;
- tworzenie sprzyjających warunków do rozwoju osobistego;
- minimalizuj wpływ negatywnych okoliczności na uczestników procesu;
- efektywne wykorzystanie dostępnych zasobów;
- zastosuj zaawansowane metody rozwiązywania różnych problemów społecznych i opracuj nową metodologię.
Należy jednak zauważyć, że nie ma uniwersalnych metod w strukturze technologii pedagogicznej. Podejście to uzupełnia inne podejścia naukowe psychologii, socjologii i pedagogiki, ale nie może być stosowane oddzielnie.
Kryteria produkcyjne
Opracowana technologia musi spełniać główne wymagania metodyki. Nazywa się je kryteriami produkcyjności, które obejmują:
- obsługa;
- systematyczne;
- odtwarzalność;
- wydajność;
- koncepcja.
Sterowalność w strukturze technologii pedagogicznej implikuje możliwość wstępnego planowania procesu uczenia się, diagnostyki, dostosowania środków i metod do osiągnięcia wyników.
Systemacyjność oznacza, że opracowany PT powinien mieć właściwości jednego systemu: logika procesu krok po kroku, integralność, komunikacja między wszystkimi jego częściami.
Powielalność zapewnia innym przedmiotom możliwość powtórzenia tego PT w instytucjach edukacyjnych tego samego typu.
Efficiency sugeruje, że dzisiaj podejścia pedagogiczne są konkurencyjne. Dlatego muszą osiągać wysokie wyniki i być optymalne pod względem kosztów materiałowych, a także gwarantować osiągnięcie standardu szkolenia.
Konceptualność oznacza, że każda technologia powinna opierać się na jednej z koncepcji naukowych, która obejmuje dydaktyczne, społeczne iuzasadnienie pedagogiczne i psychologiczne.
Struktura PT
Kryteria produkcyjności są podstawą systemu rozważanego podejścia. Struktura technologii pedagogicznych obejmuje:
- treści szkoleniowe;
- koncepcja nauki;
- proces technologiczny.
Treść szkolenia obejmuje cele – ogólne i szczegółowe, a także system materiałów edukacyjnych.
Koncepcja nauczania jest bazą badawczą technologii i pomysłów pedagogicznych. Jakie są tego podstawy.
Proceduralna część struktury technologii pedagogicznej jest z kolei reprezentowana przez połączenie następujących elementów:
- organizacja procesu uczenia się;
- metoda zajęć edukacyjnych uczniów;
- metodologia nauczania;
- zarządzanie procesem zapamiętywania i przyswajania materiału;
- diagnostyka procesu uczenia się.
System poziomy
Pozioma struktura technologii pedagogicznej składa się z trzech powiązanych ze sobą elementów. Rozważ je bardziej szczegółowo:
- Naukowe. Technologia jest przedstawiana jako naukowo opracowane rozwiązanie problemu. Opiera się na poprzednich generacjach nauki i najlepszych praktykach;
- Opisowe. Podejście pedagogiczne jest przedstawione jako wizualny model, opis celów, środków i metod. Zapewniony jest również algorytm działań niezbędnych do osiągnięcia wyznaczonych celów;
- Procedury-działalność. Technologia pedagogiczna to sam proces realizacji działań obiektów i podmiotów.
System pionowy
Każda technologia pedagogiczna wpływa na jeden z obszarów procesu uczenia się. To z kolei zawiera własny system elementów. Ponadto ten obszar może sam w sobie być częścią działalności na wysokim poziomie.
Elementy tej hierarchii tworzą pionową strukturę technologii pedagogicznych. W sumie są cztery:
- Metatechnologie opisują proces uczenia się na poziomie realizacji polityki społecznej w obszarze edukacji. Należą do nich edukacja przedszkolaków, technologia zarządzania jakością edukacji w dzielnicy, technologia edukacji w kierunku antyalkoholowym.
- Technologie makro (technologie przemysłowe) obejmują działania w ramach dziedziny edukacyjnej lub dyscypliny akademickiej. Na przykład technologia nauczania jednego z przedmiotów.
- Mezotechnologie (technologie modułowe) to technologie służące do realizacji poszczególnych części procesu edukacyjnego. Obejmują one opracowanie podejść do studiowania jednego tematu lub lekcji, powtórzenie wiedzy w ramach jednego modułu.
- Mikrotechnologie kierują swoje działania na rozwiązywanie problemów operacyjnych oraz na indywidualne oddziaływanie podmiotów procesu kształcenia i wychowania. Na przykład technologia zdobywania umiejętności pisania, szkolenia z rozwoju osobistego jednostki.
Metody nauczania
Jednym z elementów struktury technologii pedagogicznych może byćobejmują metody nauczania - formy uporządkowanej aktywności nauczyciela i uczniów.
Powodzenie w nauce z reguły w dużej mierze zależy od koncentracji i wewnętrznej aktywności uczniów, od rodzaju wykonywanych przez nich zajęć. Dlatego charakter zajęć, poziom samodzielności i kreatywności w zadaniu powinny być ważnymi kryteriami określania głównej metody nauczania.
Z każdą kolejną formą wzrasta stopień samodzielności w wykonywaniu zadania.
Klasyfikacja metod nauczania
W opisie struktury technologii pedagogicznej wyróżnia się pięć metod nauczania:
- Objaśniająco-ilustracyjne - metoda nauczania, w której studenci zdobywają wiedzę na wykładach, w podręcznikach i podręcznikach poprzez gotowe materiały. Postrzegając i rozumiejąc informacje, uczniowie znajdują się w ramach odtwarzania myślenia. Ta metoda jest najczęstsza w przypadku przesyłania dużych ilości informacji w szkolnictwie wyższym.
- Reproductive - metoda, w której zastosowanie tego, czego się nauczyłeś w praktyce, demonstrowane jest na wizualnym przykładzie. Aktywność uczniów w tym przypadku opiera się na algorytmie i odbywa się według zasad postępowania w podobnych sytuacjach.
- Metoda prezentacji problemu - podejście, w którym nauczyciel przed przedstawieniem materiału pokazuje problem i formułuje problem do rozwiązania. Następnie dostarczając system dowodów i porównując różne punktyperspektywa i podejścia, wskazuje sposoby rozwiązania problemu. Studenci są więc uczestnikami badań naukowych.
- Częściowo poszukująca metoda nauczania pokazuje organizację poszukiwania rozwiązania zgłoszonych problemów pod kierunkiem nauczyciela lub na podstawie dostarczonych reguł i instrukcji. Proces znajdowania odpowiedzi jest produktywny, ale jednocześnie od czasu do czasu jest kontrolowany przez nauczyciela.
- Badania - metoda dydaktyczna, w której po przeanalizowaniu informacji, postawieniu problemu i krótkim pouczeniu w formie ustnej lub pisemnej, studenci studiują literaturę, różne źródła, dokonują obserwacji i poszukują innych możliwych metod. W takiej pracy najpełniej przejawia się inicjatywa, niezależność i kreatywność. Metody uczenia się stają się sposobami prowadzenia badań naukowych.
Rola PT
Tak więc struktura technologii pedagogicznej ma właściwości różnych przedmiotów. Jako nauka zajmuje się badaniem i projektowaniem racjonalnych i skutecznych sposobów uczenia się. Jak system algorytmów, metod i regulatorów działalności pedagogicznej jest wprowadzany bezpośrednio w proces edukacji.
Technologia pedagogiczna może być zatem przedstawiana jako zespół aspektów w formie koncepcji naukowej i projektu, jako opis programu działań lub jako proces, który jest faktycznie wdrażany w terenie edukacji. Ważne jest, aby to zrozumieć.
