Zasady Technologii Pedagogicznej to praktyka edukacyjna i etyczna. Promuje zaangażowanie i wydajność poprzez tworzenie, wykorzystywanie i zarządzanie odpowiednimi procesami i zasobami.
Technologia edukacyjna to wykorzystanie zarówno sprzętu fizycznego, jak i teorii nauczania. Obejmują kilka obszarów. W tym poznanie komputera, nauka online i proces, w którym wykorzystywane są technologie mobilne. W związku z tym istnieje kilka odrębnych aspektów opisu intelektualnego rozwoju zasobów.
Zasady, teoria i praktyka
Podejścia edukacyjne jako narzędzia i media, takie jak kursy online, które pomagają w transferze, rozwoju i wymianie wiedzy. Zwykle to mają na myśli ludzie, kiedyużyj terminu „EdTech”.
Zasady technologii pedagogicznej dla systemów zarządzania nauczaniem obejmują różne narzędzia do komunikowania się ze studentami i programami. Oraz edukacyjne systemy informacyjne.
Same zasady technologii pedagogicznej, jako przedmiot, można nazwać na przykład „Badania komputerowe” lub ICT.
Koncepcja
Stowarzyszenie komunikacji edukacyjnej definiuje się jako „badania i praktyki etyczne mające na celu promowanie nauki i wyników poprzez tworzenie, używanie i zarządzanie odpowiednimi procesami i zasobami”. Naukowcy określają warunki i zasady wdrażania technologii pedagogicznych jako „teorię i praktykę projektowania, opracowywania, wykorzystywania, zarządzania i oceny procesów i zasobów na lekcję”.
Jako takie, systemy edukacyjne odnoszą się do wszystkich ważnych i wiarygodnych nauk stosowanych. A także do procesów i procedur uzyskanych w wyniku badań naukowych. I w tym kontekście można odnosić się do procesów teoretycznych, algorytmicznych lub heurystycznych. Nie musi to koniecznie oznaczać systemów fizycznych.
Zasady wdrażania technologii pedagogicznych to integracja z edukacją w pozytywny sposób. Co przyczynia się do bardziej zróżnicowanego środowiska uczenia się i daje uczniom możliwość wykonywania wspólnych zadań. Podczas opracowywania i interakcji z technologiami edukacyjnymi można brać pod uwagę różne perspektywy pedagogiczne lub teorie uczenia się. Polityka e-zamieszkania bada te podejścia. Wszystkie teoretyczneperspektywy są pogrupowane w trzy główne zasady technologii pedagogicznej:
- Behawioryzm.
- Kognitywizm.
- Konstruktywizm.
Behawioryzm
Ta teoria została opracowana na początku XX wieku na podstawie eksperymentów na zwierzętach Ivana Pavlova, Edwarda Thorndike'a, Edwarda C. Tolmana, Clarka L. Hulla i B. F. Skinnera. Wielu psychologów wykorzystało te wyniki do rozwoju ludzkiego uczenia się. Ale inni nauczyciele zwykle uważają behawioryzm za jeden z aspektów holistycznej syntezy. Codzienny trening behawioralny był powiązany z aktywnością, która kładła nacisk na eksperymentowanie ze szkoleniem zwierząt.
Naukowcy, którzy określili zasady budowania technologii pedagogicznej
B. F. Skinner dużo pisał o ulepszeniu nauczania w oparciu o analizę funkcjonalną zachowania mowy. Przykładem jest praca „Technologie nauczania”. Autor stara się w nim obalić mity leżące u podstaw współczesnej edukacji. A także opisz swój system zasad technologii pedagogicznych, który nazwał zaprogramowaną instrukcją. Ogden Lindsley opracował teorię uczenia się zwaną Celeration, która opierała się na analizie behawioralnej, ale różniła się znacznie od modeli Kellera i Skinnera.
Kognitywizm
Taka nauka przeszła znaczące zmiany w latach 60. i 70. do tego stopnia, że niektórzy opisali ten okres jako rewolucję. Prowadzenie empirycznegow ramach behawioryzmu, teorie psychologii poznawczej wykraczają poza zachowanie, aby wyjaśnić uczenie się oparte na mózgu. Ale rozważa również, w jaki sposób ludzka pamięć działa na rzecz promowania zaangażowania. Odnosi się do uczenia się jako „wszystkich procesów, dzięki którym bodźce zmysłowe są przekształcane, redukowane, rozwijane, przechowywane, odzyskiwane i wykorzystywane” przez ludzki umysł. Model pamięci Atkinsona-Shiffrina i zdolności do pracy Baddeleya zostały stworzone jako podstawy teoretyczne.
Określ zasady technologii pedagogicznych, które będą odpowiadać konkretnej osobie. Informatyka i dane informacyjne miały duży wpływ na teorię nauk kognitywnych. Te koncepcje pamięci roboczej i pamięci długotrwałej zostały ułatwione dzięki komputerowym badaniom danych.
Innym ważnym wpływem na polu kognitywistyki jest Noam Chomsky. Obecnie naukowcy koncentrują się na takich tematach, jak obciążenie pracą, przetwarzanie informacji i psychologia mediów. Te teoretyczne perspektywy wpływają na czynnik uczenia się.
Istnieją dwie odrębne szkoły kognitywizmu. Pierwsza koncentruje się na zrozumieniu myślenia lub procesów jednostki. Drugi obejmuje dane społeczne jako czynniki wpływające na uczenie się, oprócz poznania. Jednak obie szkoły podzielają pogląd, że działanie to nie tylko zmiana w zachowaniu, ale proces umysłowy wykorzystywany przez ucznia.
Konstruktywizm
Psycholodzy edukacyjni wyróżniają kilka typów. Pierwsza indywidualna (lub psychologiczna) taka jak koncepcjaFormacja poznawcza Piageta. Druga publiczność. Ta forma konstruktywizmu skupia się przede wszystkim na tym, jak uczący się tworzą własne znaczenie z nowych informacji, gdy wchodzą w interakcję z rzeczywistością i innymi uczniami. Które reprezentują różne punkty widzenia.
Konstruktywistyczna dziedzina nauczania będzie wymagać od ludzi wykorzystania swojej dotychczasowej wiedzy i umiejętności do formułowania nowych, powiązanych lub adaptacyjnych koncepcji. W tych ramach nauczyciel pełni rolę facylitatora. Zapewnienie wskazówek, aby uczniowie mogli tworzyć własną wiedzę. Nauczyciele konstruktywistyczni muszą zapewnić, że wcześniejsze doświadczenia edukacyjne są odpowiednie i powiązane z nauczanymi koncepcjami.
Koniec XX wieku
Zasada technologii pedagogicznej odkrywania i ujawniania sugeruje, że „dobrze ustrukturyzowane” środowiska uczenia się są korzystne dla początkujących uczniów. I słabo stworzone tylko dla najnowocześniejszych studentów. Nauczyciele posługujący się perspektywą konstruktywistyczną mogą włączać do swojej pracy aktywne środowisko, które może składać się z uczenia się skoncentrowanego na osobie, opartego na problemach. Ta forma działa dobrze na podstawie projektów i wniosków, idealnie obejmując scenariusze z życia codziennego, w których uczniowie szybko angażują się w pracę nad ostatecznym myśleniem.
Wzrokową uwagę i przykład można znaleźć we wdrażaniu konstruktywistycznego nauczania kognitywnego do umiejętności obsługi komputera w latach 80., które obejmowało programowanie. Taka formazawierał próbę zintegrowania pomysłów z komputerami i koncepcją zasad technologii edukacyjnej.
Na początku były szerokie, pełne nadziei stwierdzenia. Na przykład, że dobrze byłoby "poprawić ogólne umiejętności rozwiązywania problemów" w różnych dyscyplinach. Jednak umiejętności programowania nie zawsze przynosiły korzyści poznawcze.
Pod koniec lat 80. LOGO i inne podobne języki straciły swoją nowość i dominację i stopniowo przestały być podkreślane przez krytykę.
Badanie procesu uczenia się człowieka jako złożonego systemu adaptacyjnego opracowanego przez Petera Belohlaveka, opartego na podejściu konstruktywistycznym, zasady technologii pedagogicznej, która obejmuje identyfikację i ujawnianie, pokazało, że jest to koncepcja, jednostka posiada, co prowadzi do procesu adaptacji do przyswajania nowej wiedzy w pamięci długotrwałej. Zdefiniowanie uczenia się jako zorientowanego na wewnętrzną wolność i aktywnego procesu. Jako podejście, system oparty na refleksji Unicist tworzy adaptacyjne obiekty wiedzy w umyśle ucznia poprzez cykliczny proces akcja-odbicie-działanie w celu stymulowania zachowania.
Praktyka
Zakres, w jakim e-learning wspomaga lub zastępuje inne podejścia do nauczania, waha się od ciągłego do online. Zastosowano różne terminy opisowe (nieco niekonsekwentnie), aby kategoryzować zakres, w jakim stosowane są zasady budowania technologii pedagogicznej. Na przykład hybryda lubmieszane może odnosić się do pomocy i laptopów w klasie. Lub może należeć do podejść, w których tradycyjny czas jest skrócony, ale nie wyeliminowany i zastąpiony nauką online.
Rozproszona lekcja może opisywać albo element podejścia e-hybrydowego, albo pełne nauczanie na odległość w środowiskach online.
Synchroniczne i asynchroniczne
Pierwsza odbywa się w czasie rzeczywistym, a wszyscy uczestnicy wchodzą w interakcję ze sobą. Natomiast uczenie się asynchroniczne odbywa się w indywidualnym tempie i pozwala dzieciom uczestniczyć w wymianie pomysłów lub informacji bez jednoczesnego uzależnienia od innych osób.
Uczenie synchroniczne oznacza dzielenie się pomysłami i informacjami z jednym lub większą liczbą uczestników w tym samym okresie. Przykłady obejmują dyskusję twarzą w twarz, interaktywne uczenie się i informacje zwrotne od nauczycieli w czasie rzeczywistym. Oprócz rozmów i czatów przez Skype lub wirtualnych klas, w których wszyscy są online i pracują jednocześnie. Ponieważ uczniowie uczą się wspólnie, uczenie się synchroniczne pomaga im stać się bardziej otwartymi, ponieważ muszą aktywnie słuchać swoich rówieśników. Synchronizacja promuje świadomość online i poprawia umiejętności pisania wielu uczniów.
Technologie takie jak systemy zarządzania, poczta e-mail, blogi, witryny wiki i fora dyskusyjne, a także podręczniki internetowe, dokumenty hipertekstowe, kursy audio i sieci społecznościowe za pomocą kamery internetowej mogą być wykorzystywane w nauce asynchronicznej. Naprofesjonalna lekcja na poziomie edukacyjnym może obejmować wirtualne systemy operacyjne.
Asynchroniczna nauka jest przydatna dla uczniów, którzy mają problemy zdrowotne lub mają obowiązki związane z opieką nad dziećmi. Mają możliwość wykonywania pracy na elastycznych warunkach.
Na asynchronicznym kursie online uczniowie kontynuują naukę we własnym tempie. Jeśli muszą wysłuchać wykładu po raz drugi lub zastanowić się przez chwilę nad pytaniem, mogą to zrobić bez obawy, że zatrzymają resztę klasy. Dzięki kursom online studenci mogą szybciej zdobywać dyplomy lub powtarzać nieudane kursy bez wstydu związanego z przebywaniem na zajęciach z młodszymi uczniami. Ludzie mają dostęp do niesamowitej różnorodności lekcji online, mogą uczestniczyć w kursach uniwersyteckich, stażach, zajęciach sportowych i kończą w swojej klasie.
Uczenie liniowe
Aktywność komputerowa odnosi się do niezależnej aktywności wykonywanej na urządzeniu przenośnym, takim jak tablet, laptop lub smartfon. Początkowo CBT dostarczało treści za pośrednictwem CD-ROMów i zazwyczaj przedstawiało wszystkie informacje w sposób liniowy. Przypominało to czytanie książki lub podręcznika online. Z tego powodu CBT jest często wykorzystywana do uczenia procesów statycznych, takich jak stosowanie oprogramowania lub wykonywanie równań matematycznych. Lekcja komputerowa jest koncepcyjnie podobna do lekcji internetowej (WBT), która jest prowadzona przez Internet.
Częsta ocena uczenia się w CBTwykonywane przy użyciu znaku łatwego do przewidzenia przez komputer. Na przykład pytania wielokrotnego wyboru, przeciąganie i upuszczanie, przełączanie, symulacja lub inne interaktywne środki. Szacunki można łatwo rejestrować za pomocą oprogramowania online, zapewniając natychmiastową informację zwrotną użytkownikowi końcowemu. Studenci mogą często drukować zapisy ukończenia w formie certyfikatów.
CBT zapewnia bodziec do nauki, który wykracza poza tradycyjną metodę podręczników, podręczników lub zajęć w klasie. CBT może być dobrą alternatywą dla tych materiałów, ponieważ narzędzia multimedialne, w tym wideo lub animacje, mogą być osadzone w celu poprawy jakości edukacji.
Współkształcenie
Ten typ wykorzystuje metody zaprojektowane, aby zachęcić lub wymagać od uczniów wspólnej pracy nad problemami. Pozwala to na działania społeczne. Wraz z rozwojem sieci wymiana informacji między wieloma osobami w sieci stała się znacznie łatwiejsza. Jednym z głównych powodów jego użycia jest to, że jest „wylęgarnią kreatywnych i ekscytujących przedsięwzięć edukacyjnych”.
Nauka odbywa się poprzez konwersacje merytoryczne i interakcję opartą na problemach. To wspólne uczenie się różni się od zajęć, w których instruktor jest głównym źródłem wiedzy i umiejętności. E-lekcja dotycząca neologizmu odnosi się do działań bezpośrednich stosowanych we wczesnych systemach komputerowego przygotowania preparatów (CBL).
Zwolennicy społecznego uczenia się twierdzą, że jednym z najlepszych sposobów na nauczenie się czegoś jestto przekazywanie wiedzy drugiemu. Media społecznościowe są wykorzystywane do tworzenia społeczności edukacyjnych online w zakresie przedmiotów tak różnorodnych, jak przygotowanie do egzaminu i program nauczania języka. Nauka przez telefon komórkowy (MALL) to korzystanie z urządzeń PDA lub smartfonów w celu uzyskania wsparcia.
Aplikacje do współpracy umożliwiają uczniom i nauczycielom interakcję podczas nauki. Zostały zaprojektowane w formie gier, które zapewniają ciekawą zabawę. Kiedy doświadczenie jest przyjemne, uczniowie stają się bardziej pracowici. Zabawom towarzyszy zwykle poczucie postępu, co pomaga uczniom zachować motywację i spójność w miarę ich postępów.
Ponadto wielu badaczy rozróżnia podejście zbiorowe i kooperacyjne do grupowego uczenia się. Na przykład Roschelle i Teasley (1995) argumentują, że „współpraca jest realizowana poprzez podział pracy między uczestnikami jako działanie, w którym każda osoba jest odpowiedzialna za część rozwiązania problemu”, w przeciwieństwie do facylitacji, która obejmuje wzajemny udział skoordynowanych wysiłków w celu wspólnego rozwiązania problemu.
Klasa odwrócona
Jest to strategia uczenia się, która łączy naukę obsługi komputera z zajęciami w klasie. Studenci otrzymują podstawowe podstawowe instrukcje, takie jak wykłady, przed zajęciami, a nie w trakcie zajęć. Treści edukacyjne są dostarczane poza salą szkolną, często online. Dzięki temu nauczyciele zyskują czas na bardziej aktywną współpracę z uczniami.
Korzyści
Skuteczna zasada technologii pedagogicznej, która komunikuje ciągły postęp, wykorzystuje jednocześnie kilka strategii opartych na dowodach. Na przykład responsywna treść, częste testowanie, natychmiastowe informacje zwrotne i nie tylko. Korzystanie z komputera lub innych cech charakterystycznych dla zasad technologii pedagogicznej pozwala uczniom ćwiczyć podstawowe treści i umiejętności. Podczas gdy nauczyciel może współpracować z innymi, przeprowadzać oceny lub wykonywać zadania. Dzięki zastosowaniu zasad technologii pedagogicznej, które komunikują ciągły postęp, edukację można zindywidualizować dla każdego ucznia. Pozwala to lepiej różnicować się i pracować we własnym tempie.
Nowoczesne zasady edukacyjnej technologii edukacji mogą poprawić dostęp do edukacji, w tym programów pełnego stopnia. Zapewnia to optymalną integrację studentom niepełnym, zwłaszcza w ramach kształcenia ustawicznego. I poprawia interakcję między uczniami i nauczycielami:
- Materiał może być używany do nauki na odległość i jest dostępny dla szerszej publiczności.
- Wszystkie funkcje kursu są łatwo dostępne.
- W 2010 roku 70,3% amerykańskich rodzin miało dostęp do Internetu. W 2013 roku, według Moskiewskiej Komisji Radiofonii i Telewizji, liczba domów wzrosła do 79%.
- Uczniowie mogą uzyskiwać dostęp do licznych zasobów online i korzystać z nich w domu.
- Szkoły takie jak MIT przygotowały kilka materiałów dydaktycznychza darmo w internecie. Chociaż wiele aspektów środowiska szkolnego jest pomijanych podczas korzystania z tych zasobów, są one użytecznymi narzędziami do dodatkowego wsparcia systemu edukacji.
- Uczniowie doceniają wygodę e-learningu, ale zgłaszają większe zaangażowanie w środowisku bezpośrednim.
Według Jamesa Kulika, który bada skuteczność komputerów, uczniowie zazwyczaj uczą się więcej w krótszym czasie, otrzymując instrukcje obsługi komputera. I lubią zajęcia, rozwijają bardziej pozytywne nastawienie do technologii. Studenci mogą również samodzielnie rozwiązywać problemy. Nie ma ograniczeń wiekowych co do poziomu trudności, co oznacza, że uczniowie mogą chodzić we własnym tempie. Uczniowie redagujący prace pisemne poprawiają również jakość języka. Według niektórych badań studenci lepiej radzą sobie z krytyką i redagowaniem artykułów udostępnianych znajomym za pośrednictwem sieci komputerowej.
Badania przeprowadzone w intensywnych środowiskach technicznych wykazały wzrost skupienia na uczniu, uczenia się opartego na współpracy, umiejętności pisania, rozwiązywania problemów i tak dalej.
Z czasem rosła akceptacja przez pracodawców edukacji online. Ponad 50% menedżerów HR ankietowanych przez SHRM w raporcie z sierpnia 2010 r. stwierdziło, że jeśli dwóch kandydatów o tym samym poziomie doświadczenia złoży podanie o pracę, nie będzie to miało wpływu na stopień.
Siedemdziesiąt dziewięć procent przyznało, że w ciągu ostatnich 12 miesięcy zatrudniło pracownika z dyplomem online. Jednak 66% stwierdziło, że kandydaci, którzy:zdobywanie stopni online nie zostało odebrane tak pozytywnie, jak kandydaci z tradycyjnymi opcjami.
Istota zasady nowoczesnych technologii pedagogicznych
Na zakończenie zbadajmy inny ważny aspekt. Korzystanie z aplikacji edukacyjnych z reguły pozytywnie wpływa na zasady doboru technologii pedagogicznych. Testy przed i po testach pokazują, że korzystanie z aplikacji na urządzeniach mobilnych zmniejsza różnicę między wynikami a przeciętnymi uczniami. Niektóre programy edukacyjne usprawniają pracę grupową, umożliwiając uczniom otrzymywanie informacji zwrotnych na temat odpowiedzi i zachęcając do współpracy w rozwiązywaniu problemów.
Korzyści z nauki przez aplikacje zostały zademonstrowane we wszystkich grupach wiekowych. Uczniowie przedszkoli korzystający z iPadów wykazują znacznie wyższy poziom umiejętności czytania i pisania niż zwykłe dzieci. Poinformowano również, że studenci medycyny z UC Irvine, którzy używali smartfonów do celów akademickich, zdobyli o 23% wyższe wyniki w egzaminach krajowych niż poprzednie zajęcia, które tego nie robiły.
