W warunkowym intensywnym rozwoju gospodarki rynkowej, przy stale rosnącej konkurencji, każdego dnia potrzebnych jest coraz więcej wysoko wykwalifikowanych specjalistów. Potrzebujemy ludzi, którzy są nie tylko doskonałymi wykonawcami dekretów i ogólnie przyjętych schematów. Obecnie w społeczeństwie, bardziej niż kiedykolwiek wcześniej, potrzeba innowatorów, czyli pracowników, którzy potrafią twórczo rozwiązywać powierzone im zadania. I dotyczy to nie tylko sztuki. Niezwykłe podejście do realizacji swoich działań mogą wykazać specjaliści z każdej branży. Oczywiście zdarzają się osoby uzdolnione, których naturalne zdolności pozwalają na ciągłe wymyślanie czegoś nowego w swojej działalności zawodowej. Jednak odsetek tak utalentowanych osób nie jest tak duży.
Tutaj technologie uczenia się badań mogą pomóc w rozwoju społecznym.
Historia problemów
Kraje, które weszły na ścieżkę rynkuGospodarka wiele lat temu stanęła przed problemem wychowania osoby kreatywnej dużo wcześniej niż nasze państwo. Zachodni pedagodzy z przeszłości w pewnym momencie postawili pytanie: czy można zaszczepić w człowieku chęć nieszablonowego działania i rozwijania całkowicie nowych pomysłów? Wielu ekspertów daje na to pozytywną odpowiedź. Ich zdaniem niezbędne cechy osoby można wychować, jeśli zastosuje się technologię badawczą edukacji.
Receptura
Badania technologii uczenia się są zwykle nazywane takimi metodami przekazywania wiedzy i umiejętności, w których uczeń nie otrzymuje nowych informacji w gotowej formie. Zamiast tego nauczyciel proponuje mu uzyskanie niezbędnych informacji w procesie rozwiązywania konkretnego problemu. Oznacza to, że uczeń lub student musi przeprowadzić badanie. Ta technologia nie jest zasadniczo nowa. O potrzebie takiego szkolenia jako pierwsi mówili amerykańscy pedagodzy. Pod koniec XIX i na początku XX wieku przeprowadzali eksperymenty, aby wprowadzić elementy badań do edukacji. Na przykład około sto lat temu w Stanach Zjednoczonych zorganizowano szkołę, w której każde dziecko opanowało wszystkie przedmioty podczas pracy w laboratorium. Jednak w tamtym czasie ta eksploracyjna technologia uczenia się nie przyniosła oczekiwanych rezultatów.
Powodem, dla którego nauczycielom nie udało się osiągnąć tego, czego chcieli w swojej pracy, czyli kształcić utalentowanych, niestandardowo myślących ludzi, można uznać za zaniedbanie przedmiotów teoretycznych podczas przygotowywania programu nauczania. Wiadomo, że w tej placówce oświatowej zajęcia grupowe,który nauczał podstaw różnych nauk, trwał nie dłużej niż godzinę dziennie.
W związku z tym cały proces szkolenia miał na celu wykształcenie rzemieślników, którzy potrafią wykonywać swoją pracę i wymyślać nowe sposoby rozwiązywania problemów. Jednak brak wiedzy teoretycznej nie dawał takim specjalistom szansy na daleko idące postępy w ich wysiłkach. Liczba dyscyplin, które były nauczane według nowej metodyki (uczenie się podczas aktywności) nie przekroczyła czterech. Tak więc horyzonty uczniów były niezwykle wąskie. Nie byli w stanie rozwiązać przydzielonych zadań z wykorzystaniem wiedzy z różnych dziedzin.
Doświadczenie domowe
Badawcza technologia nauczania w pedagogice została również opracowana przez naukowców z naszego kraju. Niektórych przedmiotów szkolnych nie można sobie wyobrazić bez wykorzystania takich metod przez nauczycieli. Na przykład wykorzystanie technologii badawczych w nauczaniu chemii i fizyki zawsze było jednym z głównych sposobów przekazywania wiedzy w tych dyscyplinach.
Każda osoba, która ukończyła szkołę średnią, prawdopodobnie pamięta pracę w laboratorium. To przykład wieloletniego udanego wykorzystania technologii badawczych na zajęciach z chemii i fizyki.
Od małych do dużych
Jednak pomimo ogromnego doświadczenia pedagogiki krajowej w zakresie wykorzystania technologii badawczych w nauczaniu chemii, fizyki czy biologii, edukacja jako całość do niedawna nie mogła być jeszcze nazywana ukierunkowaną na kształtowanie kompetencji informacyjnej.
To wyrażenie oznaczazdolność osoby do poruszania się w wielu różnorodnych informacjach, które dziś łatwo jest uzyskać z różnych źródeł. To właśnie na jego rozwój powinna być skierowana nowoczesna rosyjska edukacja, jak stwierdzono w najnowszej wersji regulującego ją prawa.
Działalność innowacyjnych nauczycieli
W latach 70-80 XX wieku w Związku Radzieckim pojawiła się grupa nauczycieli, którzy zaczęli oferować nowe podejście do nauczania i edukacji. Wielu z nich mówiło o potrzebie obecności na lekcjach samodzielnego studiowania nowego materiału.
Elementy takich zajęć stopniowo zaczęto wprowadzać na tradycyjne lekcje. Na przykład uczniowie zostali poproszeni o przygotowanie raportu na nowy temat. Ta forma pracy przypominała seminaria w szkołach wyższych.
Ale ten rodzaj aktywności nie zawsze miał miejsce podczas przechodzenia nowych tematów. Pojawiał się na lekcjach sporadycznie i był postrzegany przez uczniów i samych nauczycieli raczej jako wyjątek. Często nawet nauczyciele nie do końca rozumieli potrzebę takiej pracy. Najczęściej technologie badawcze do nauczania dzieci w wieku szkolnym były wykorzystywane przez nauczycieli wyłącznie w celu urozmaicenia lekcji, oderwania się od monotonii procesu zdobywania wiedzy metodą tradycyjną, gdy mentor jest tłumaczem informacji w formie gotowej.
Zupełnie nowe podejście do uczenia się zostało omówione dopiero na przełomie XXI wieku. Jaka jest różnica między starym systemem edukacji a tym proponowanym w obowiązującej ustawie „O edukacji”?
W warunkachrozwój technologii komputerowych i Internetu, gdy człowiek ma dostęp do znacznie większej ilości informacji niż dotychczas, musi zostać nauczony poruszania się w tym środowisku. To jest wyzwanie, przed którym stoją dziś szkoły. Edukatorzy są odpowiedzialni za edukowanie osoby o krytycznym myśleniu, rozwiniętej na tyle, aby nie tylko selekcjonować niezbędne informacje na interesujący go temat, ale także odfiltrowywać dane nieprawdziwe, które są bezużyteczne w praktycznych działaniach, a czasem mogą być szkodliwe.
Dlatego technologia badawcza nauczania w pedagogice jest dziś uważana za główny sposób przekazywania wiedzy i główne narzędzie edukacji młodego pokolenia.
Oznacza to, że dziecko powinno być zaangażowane w prace poszukiwawcze nie od czasu do czasu, na zasadzie wyjątku, aby na krótko uciec od rutyny życia codziennego, ale stale. Nowa ustawa „O edukacji” stanowi, że każdy nowy temat z dowolnego przedmiotu powinien być nauczany uczeń tylko w ten sposób.
Istnieje wiele powodów, dla których warto wybrać to podejście, z których kilka zostało omówionych wcześniej w tym artykule. Po pierwsze, jest to ogromne morze informacji, w którym współczesny człowiek musi się poruszać.
Po drugie, powodem wprowadzenia problematycznych metod nauczania jest często zmieniająca się sytuacja gospodarcza w Rosji i na świecie, która sugeruje, że do udanej aktywności zawodowej i życia w ogóle niezbędna jest ciągła nauka. „Edukacja tak długo, jakżycie” – to hasło nowoczesnej polityki państwa w tej dziedzinie.
Ponadto gospodarka rynkowa implikuje istnienie konkurencji między przedsiębiorstwami a indywidualnymi pracownikami. Dlatego, aby odnieść sukces w takich warunkach, człowiek musi umieć działać nie według szablonu, ale proponować i realizować oryginalne pomysły.
Edukacja przedszkolna
Metodolodzy twierdzą, że nowe podejście do nauki należy wprowadzić nie od szkoły podstawowej, ale kilka lat wcześniej, kiedy dziecko uczęszcza do żłobka i przedszkola.
Wszyscy wiedzą, że dzieci są z natury odkrywcami. Interesuje ich doświadczanie świata poprzez doświadczenie. A to, co często jest postrzegane przez rodziców jako zwykły żart, w rzeczywistości jest niczym innym jak nieudolną próbą praktycznego nauczenia się określonego tematu. Tutaj rodzice i wychowawcy stają przed trudnym zadaniem.
Z jednej strony konieczne jest wspieranie pragnienia samokształcenia u małej osoby. Z drugiej strony nie należy zapominać o elementarnej dyscyplinie, której dziecko musi przestrzegać. Innymi słowy, nie musisz używać ciekawości, aby usprawiedliwić każde niewłaściwe zachowanie.
Technologia edukacji badawczej w placówkach wychowania przedszkolnego to realizacja nauczania przedszkolaków na zasadzie prowadzenia małej pracy badawczej. Ten rodzaj działalności może mieć kilka rodzajów:
- Wydarzenia przewidziane w programie edukacyjnym dla przedszkolnych placówek oświatowych. Takie działania są niezbędne dla rozwoju ciekawości i umiejętności badawczych u dzieci.praca.
- Praca wykonywana przez dzieci wraz z wychowawcami. Należą do nich obserwacje, wykonywanie zadań pracowniczych, rysowanie i wykonywanie różnych rzemiosł. Do czego służą obserwacje? Technologia edukacji badawczej w przedszkolnej placówce oświatowej ma zachęcić dzieci do aktywności, mającej na celu zdobycie wiedzy niezbędnej do zajęć praktycznych. Na przykład, zanim poprosisz dziecko o narysowanie ptaka, możesz umówić się na wycieczkę do parku, gdzie mały artysta najpierw będzie obserwował ptaki. Będzie badał budowę ich ciała: liczbę skrzydeł, łap itd. Dziecko będzie również przyglądać się ptakom podczas lotu, odnotowując charakterystyczne ruchy, które wykonują w powietrzu.
- Praca laboratoryjna dzieci. Tutaj uczniowie otrzymują jaśniejsze cele. A same wyniki takich działań są opracowywane jak prawdziwe prace naukowe, ze zniżką ze względu na wiek uczestników badań i specyfikę ich myślenia. Wyniki pracy z reguły nie są rejestrowane, ale wypowiadane. Ta aktywność ma cele, cele, uzasadnienie jej znaczenia i tak dalej. Jednym słowem praca powinna zawierać sekcje charakterystyczne dla badań naukowych. Tematy należy dobierać na podstawie zainteresowań dzieci. Źródłami informacji w tym przypadku mogą być:być uważani za rodziców, opiekunów, książki, programy telewizyjne i tak dalej.
- Wspólna działalność badawcza dzieci i ich rodziców. Do wykonywania takich zadań, oprócz przedszkolaków, zaangażowani są rodzice. Podczas takich zajęć dzieci uczą się interakcji z innymi ludźmi, od najmłodszych lat powinny przyzwyczaić się do tego, że nie boją się komunikować z przedstawicielami innych pokoleń. Takie umiejętności z pewnością pomogą im na wszystkich etapach edukacji, a także w przyszłej działalności zawodowej.
Wszystko to przyda mu się podczas tworzenia rysunku. Oprócz plastyki metoda ta może i powinna być wykorzystywana w innych zajęciach. Należy pamiętać o potrzebie zwrócenia uwagi maluchów na to, że ich obserwacje mają określone cele i zadania.
Technologie badań naukowych w szkole podstawowej sugerują również, że przyswajanie wiedzy na tym etapie odbywa się przy znacznej pomocy dorosłych (nauczycieli).
Etapy pracy
Technologia nauczania działalności badawczej dzieci w każdym wieku sugeruje, że nauczyciel najpierw wyjaśnia różnicę między naukowym podejściem do oceny sytuacji a wszystkimi innymi.
Jaka jest różnica? Człowiek, który zmaga się w życiu z sytuacjami problemowymi (trudnościami), skłania się od razu po ich spostrzeżeniu przez swoją świadomość do dokonania osądu w tej sprawie. Dzieje się to instynktownie. Oznacza to, że reakcja na konkretną sytuację obejmuje trzy etapy:
- Świadomość trudności.
- Identyfikacja przyczyny.
- Formowanie własnego osądu w tej sprawie.
Naukowcy zwykle postępują inaczej w swojej praktyce. Oto ich algorytm myślenia:
- Świadomość problemu.
- Hipotezy.
- Odkrywanie problemu.
- Rozwój sposobówakcja.
- Sprawdzanie metod w praktyce, dostosowywanie ich.
To zgodnie z tym planem powinna być prowadzona działalność edukacyjna współczesnych dzieci.
W zdobywaniu wiedzy w ten sposób leży kompetencja informacyjna, o której mowa w nowej ustawie „O edukacji”.
Wiedza
Nie zapominaj jednak, że zdobyta wiedza musi być solidna. Przecież oprócz umiejętności odnalezienia właściwych informacji i ich poprawnego zastosowania, osoba musi mieć również niezbędny bagaż intelektualny. To na nim opiera się światopogląd, stosunek do otaczającego świata i tak dalej. Zauważa to wielu współczesnych naukowców zajmujących się edukacją.
Bez pewnego bagażu intelektualnego, człowiek, bez względu na to, jak dobry jest w znajdowaniu właściwych informacji i stosowaniu ich w praktyce, zamienia się w bezduszną maszynę.
Etyczna strona problemu
Oprócz różnicy między naukowym a codziennym podejściem do oceny sytuacji, nauczyciel musi wyjaśnić uczniom istotę pojęcia „współpraca”. Dziecko od najmłodszych lat należy uczyć, że pracując w zespole musi szanować nie tylko własne zdanie, ale także punkt widzenia kolegów (kolegów z klasy).
Dobrze, jeśli osoba już na początku swojego życia ma świadomość konieczności kultywowania umiejętności obiektywnej oceny wyników własnych działań. Musi odpowiednio dostrzegać sukcesy innych, nie próbując za wszelką cenę przekonać wszystkich do swoichsłuszność. Należy uczyć dzieci, że sukces całej grupy zależy od zdolności jej członków do uznania wyższości cudzego pomysłu nad własnym. Oczywiście bardzo cenne są cechy przywódcze, takie jak umiejętność przewodzenia innym. Ale pragnienie, aby zawsze i we wszystkim być pierwszym, być liderem - to już czysto negatywna cecha charakteru, którą można nazwać egoizmem.
Dlatego doświadczonym pedagogom zaleca się wyjaśnienie dzieciom różnicy między tymi dwiema cechami osobowości. W rozmowie z wychowankami myśl tę można wzmocnić żartobliwym pytaniem: jak myślisz, co się stanie, jeśli szefem szpitala zostanie piekarz? Na pewno chłopaki powiedzą, że po takim spotkaniu nie można oczekiwać niczego dobrego. Nawet jeśli piekarz ma wszelkie możliwe cechy przywódcze.
Klasyfikacja technologii badawczych
Odkrywcze metody nauczania są zwykle klasyfikowane jako problematyczne. Oznacza to, że nie wiążą się z przekazaniem wiedzy w gotowej formie, ale znalezieniem potrzebnych informacji, a czasem wymyśleniem czegoś na nowo.
W technologii eksploracyjnego uczenia się opartego na problemach istnieją trzy rodzaje takich metod:
- Problem z prezentacją nowego materiału. Tutaj nauczyciel, podobnie jak w nauczaniu klasycznym, ujawnia uczniom istotę nowego tematu, ale nie od razu komunikuje pewne zasady lub fakty, ale prowadzi badania. Rola uczniów sprowadza się do uważnej obserwacji tego, co się dzieje.
- Częściowa metoda wyszukiwania. Dzięki takiemu szkoleniu studenci są zachęcani do ukończenia niektórych elementów studiów. Przykład realizacji takich poszukiwań i badańnauczanie technologii w klasie można uznać za rozmowę heurystyczną. Zakłada, że nauczyciel przedstawi uczniowi nowy materiał, ale nie od razu, ale po zadaniu mu odpowiednich pytań na zadany temat. Ta metoda ma bogatą historię. W ten sposób starożytni filozofowie greccy i rzymscy przekazywali wiedzę swoim uczniom.
- Badanie technologii uczenia się. Metoda zakłada duży udział samodzielności uczniów. Dlatego w swojej klasycznej formie (jak to ma miejsce podczas pisania prawdziwych prac naukowych) jest to możliwe, gdy dziecko już wystarczająco wykształciło zdolność do wszystkich możliwych operacji umysłowych (analizy, syntezy itp.).
Kiedy można korzystać z eksploracyjnych technologii uczenia się? Nauczyciele i psycholodzy twierdzą, że ta metoda jest uniwersalna. Oznacza to, że ze względu na naturalną zdolność osoby do takich wniosków, ta metoda pozyskiwania nowych informacji może być stosowana podczas pracy z dziećmi w każdym wieku. Na pierwszy plan wysuwa się tu przestrzeganie zasady konformizmu. Oznacza to, że nauczyciele powinni brać pod uwagę cechy wieku dzieci. Ta zasada powinna być przestrzegana, pomagając uczniom w wyborze tematu, a także przy korzystaniu z takiej czy innej formy aktywności związanej z wyszukiwaniem.
Założyciel
Wielu innowacyjnych pedagogów oparło swój rozwój na osiągnięciach amerykańskiego nauczyciela i psychologa Johna Deweya. To on był jednym z pierwszych, którzy naukowo uzasadnili potrzebę opracowania technologii uczenia problemowego. Dewey twierdził, że edukacja ludzkapowinny być uwarunkowane jego życiowymi potrzebami i odbywać się w procesie wykonywania przez ludzi ich głównych czynności. To jest misja technologii uczenia się odkrywczego.
Na przykład w wieku przedszkolnym głównym zajęciem jest zabawa. Pracując z takimi uczniami, sytuacje problemowe można im przedstawić w odpowiedniej formie. Celem badań naukowych nad technologią jest stworzenie niezbędnych warunków do rozwoju dziecka. Amerykański pedagog powiedział, że edukując i wychowując młodsze pokolenie, należy brać pod uwagę instynkty, które mogą pomóc uczniom w zdobywaniu wiedzy. Spośród nich wyróżnił trzy główne:
- Potrzeba aktywności. Uczeń musi aktywnie uczestniczyć w procesie uczenia się nowych rzeczy.
- Potrzeba kontaktu ze sztuką. Dziecko powinno uczyć się nowych rzeczy z dzieł sztuki: obrazów, książek, przedstawień teatralnych i tak dalej.
- Instynkt społeczny. Ponieważ życie ludzkie jest nierozerwalnie związane ze społeczeństwem, z innymi ludźmi, technologia nauczania działalności badawczej powinna również polegać nie tylko na indywidualnych formach zdobywania wiedzy, ale także na wspólnych działaniach.
Przyswajanie nowego materiału będzie postrzegane przez dziecko jako naturalny proces, jeśli oprócz potrzeby uzyskania niezbędnych informacji zaspokojone zostaną również powyższe instynkty.
Wniosek
Ten artykuł ujawnił istotę technologii badań dydaktycznychzajęcia. Materiał ten może być przydatny zarówno dla nauczycieli (obecnie pracujących i przyszłych, czyli uczniów), jak i tych, których interesują problemy współczesnej edukacji. W naszym kraju naukowo-dydaktyczną technologię najczęściej praktykuje się na zajęciach z chemii lub fizyki, ale dzieci można w ten sposób uczyć w innych dyscyplinach, a nawet w przedszkolu.
