Metodologia Szatalowa, wybitnego nauczyciela ZSRR, opiera się na założeniu, że można uczyć każdego ucznia, niezależnie od jego umiejętności i zdolności. Uczestnicy procesu edukacyjnego są równi i wchodzą ze sobą w interakcje. Wiktor Fiodorowicz radykalnie zrewidował stosunek nauczyciela do uczniów, system oceny wiedzy, prace domowe i strukturę lekcji.
Krótko o autorze i jego osiągnięciach
W 2017 roku Wiktor Fiodorowicz obchodził 90. urodziny. Całe swoje życie poświęcił nauczaniu. Ucząc matematyki w szkole, Wiktor Fiodorowicz starał się maksymalnie zoptymalizować proces uczenia się. Jego doświadczenie w nauczaniu wynosi 63 lata, z czego pięćdziesiąt zajmuje się badaniami i doskonaleniem nauczania. Pierwszy eksperyment okazał się udany. Program szkolny został opanowany przez uczniów dwa lata wcześniej niż zwykły kurs.
Metoda nauczyciela Szatalowa została po raz pierwszy zaprezentowana szerokiej publiczności w listopadzie 1971 roku w Komsomolskiej Prawdzie. Odniosła ogromny sukces w pokoju nauczycielskim.środowisko. Jednak po rozpadzie Związku Radzieckiego eksperyment został zamknięty.
W 2000 roku w Moskwie zaczęła działać szkoła oparta na metodologii Szatalowa, w której dziś uczą się dzieci i dorośli z różnych miast. Ponadto Viktor Pavlovich jest autorem ponad pięćdziesięciu książek, a jego kursy audio i wideo odnoszą ogromny sukces zarówno wśród nauczycieli, jak i uczniów.
Obecnie Viktor Pavlovich mieszka i pracuje w Doniecku. Prowadzi kurs wykładów z umiejętności pedagogicznych. Metoda Shatalova była najszerzej stosowana na lekcjach matematyki, jednak innowacyjni nauczyciele z powodzeniem wdrażają metodę do nauczania innych dyscyplin. Szczególnie korzystne są lekcje według metody Wiktora Fiodorowicza dla uczniów szkół podstawowych.
Istota techniki
Istotą metodologii Szatalowa jest zarządzanie procesem edukacyjnym krok po kroku. Viktor Fedorovich stworzył pewien algorytm, który z powodzeniem można zastosować do absolutnie każdego badanego przedmiotu i nie zależy od grupy wiekowej i poziomu wyszkolenia uczniów.
Metoda nauczania Shatalova opiera się na kilku zasadach. Po pierwsze, Wiktor Fiodorowicz twierdzi, że wszystkie dzieci można uczyć. Nie ma podziału na słabych i silnych, trenujących i nie. Po drugie, obowiązkowym wymogiem dla nauczyciela jest szacunek i przyjazny stosunek do ucznia. Według metody Shatalova wszyscy uczniowie są równi, choć nie wyklucza to indywidualnego podejścia do każdego.
Ponadto Wiktor Fiodorowicz zrewidował system oceniania. W jego systemie metodycznym nie ma złych śladów. Ma to szczególne znaczeniezasada metodologii Szatalowa w szkole podstawowej. Dziecko uczy się poprawiać swoje błędy i kontrolować swoje postępy. A poznanie zbiorowe rozwija tak ważne cechy u pierwszoklasistów, jak umiejętności komunikacyjne, responsywność i wzajemna pomoc.
Rozwijając swój system metodologiczny, Wiktor Fiodorowicz koncentruje się na nauczaniu małych dzieci, ponieważ człowiek otrzymuje główny rozwój właśnie w pierwszych jedenastu latach swojego życia.
Sygnały referencyjne
Główną cechą wyróżniającą technikę Shatalova jest użycie sygnałów referencyjnych. Rolę takich sygnałów pełnią różne symbole, które wywołują skojarzenia z badanym materiałem. Wynika z tego, że metodologia opiera się na rozwoju i aktywnym wykorzystaniu myślenia skojarzeniowego i pamięci wzrokowej. Podczas tworzenia sygnałów referencyjnych obowiązują następujące zasady:
1. Sygnał musi być niezwykle zwięzły. Im prostszy i wyraźniejszy sygnał, tym łatwiej go zapamiętać i odtworzyć.
2. Strukturyzacja sygnału pomaga usystematyzować materiał i wyeksponować główny element. Strukturę można uzyskać za pomocą symboli: strzałek, bloków, linii.
3. akcenty semantyczne. Ważne jest wyróżnione kolorem, czcionką i innymi sposobami.
4. Sygnały są łączone w autonomiczne bloki.
5. Sygnał jest asocjacyjny i może wywoływać zrozumiałe obrazy.
6. Sygnał jest prosty i łatwy do odtworzenia.
7. Sygnał jest wizualny, możliwe jest podświetlenie kolorami.
Aby opracować grupę sygnałów, konieczne jest uważne przestudiowanie nauczanego materiału, podkreślenie kluczowych punktów, a następniejest pozbycie się „wody”. Należy nakreślić kluczowe punkty, zachowując kolejność i powiązania między nimi. Następnie należy zamienić je na symbole-sygnały, przestrzegając powyższych wymagań. Sygnały są łączone w bloki, powiązania między nimi są wskazywane za pomocą technik graficznych i kolorystycznych.
Notatki wsparcia
Po utworzeniu sygnałów nauczyciel opracowuje notatkę referencyjną. Sygnały referencyjne są kluczowymi punktami badanego tematu. Są one sformułowane w formie podsumowania, które jest wizualnym ustrukturyzowanym diagramem lub modelem.
Istnieją szczegółowe instrukcje tworzenia sygnałów referencyjnych i notatek, których użycie pomaga zastosować metodę Shatalova na lekcjach języka rosyjskiego i literatury, w twórczości oraz w naukach przyrodniczych.
Streszczenie działa jak rodzaj „ściągawki”. Materiał wolumetryczny prezentowany jest na arkuszu abstraktu za pomocą symboli, skrótów, grafik i znaków. Logiczne jest założenie, że zapamiętanie ciekawego kolorowego schematu jest znacznie łatwiejsze niż zapamiętanie całego podręcznika. Dla nauczyciela korzystanie z notatek jest również bardzo wygodne. Sprawdzian wiedzy obejmuje powtórzenie streszczenia przez studenta. Ponadto nauczyciel nie poprawia błędów znalezionych w streszczeniu ucznia, a jedynie odnotowuje ocenę. Od ucznia zależy, czy sam znajdzie błąd. W tym przypadku wykorzystywany jest aspekt gry, co niewątpliwie zwiększa zainteresowanie nauką.
Wyjaśnij i podaj
To są pierwszetrzy etapy metodyki nauczania Szatalowa. Najpierw nauczyciel szczegółowo przedstawia temat. Zadaniem nauczyciela jest nie tylko szczegółowe wyjaśnienie materiału, ale także zainteresowanie uczniów. Oznacza to, że wymagane jest przedstawienie badanego materiału za pomocą obrazów, wywołujących emocjonalne skojarzenia. Zadaniem nauczyciela na tym etapie jest zadawanie uczniom pytań, które pomogą ujawnić badany temat.
Na drugim etapie przestudiowany materiał jest udostępniany studentom w formie podsumowania. Aby lepiej zapamiętać obszerny materiał, nauczyciel redukuje go do plakatu informacyjnego.
Plakat jest abstraktem referencyjnym składającym się z uporządkowanych sygnałów referencyjnych. Nauczyciel wyjaśnia znaczenie jednego lub drugiego sygnału odniesienia i ich wzajemne relacje. Trzecim etapem techniki Szatalowa w klasie jest studiowanie i zapamiętywanie przez uczniów sygnałów referencyjnych.
Po raz kolejny należy zwrócić uwagę na znaczenie używania poprawnie sformułowanych sygnałów referencyjnych. Praktyka pokazuje, że najskuteczniejsze są sygnały wypracowane przez nauczyciela bezpośrednio na ten temat i dla tej grupy uczniów, a nie zapożyczone z wcześniejszych doświadczeń. Tylko w ten sposób można uwzględnić indywidualne cechy uczniów.
Dla uczniów szkół podstawowych najważniejsze są trzy pierwsze etapy. Na tych etapach nauczyciel stanowi podstawę do zapamiętywania i opanowania tematu. Dlatego tak ważne jest tworzenie najbardziej zapadających w pamięć sygnałów referencyjnych. Aby je zapamiętać, uczeń musi się nimi zainteresować.
Przyswojenie tematu
Na czwartym etapie uczniowie samodzielnie studiują notatki w domu. Co ciekawe, termin „praca domowa” nie jest typowy dla metod nauczania Szatalowa w szkole. Nauczyciel prosi ucznia o odrobienie pracy domowej. Jest w tym zasadnicza różnica. Praca domowa to zestaw konkretnych ćwiczeń, które należy wykonać samodzielnie podczas studiowania tematu. Uczeń sam decyduje, czy zrobić to w jeden dzień, czy rozciągnąć go na cały okres studiowania materiału, rozpocząć w ostatniej chwili, czy zrobić to jeszcze przed rozpoczęciem lekcji. Stosując tę technikę metody Szatalowa w szkole podstawowej, dzieci od najmłodszych lat rozwijają umiejętność samoorganizacji.
Po samodzielnej nauce materiału uczeń na następnej lekcji odtwarza notatki referencyjne i odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące sygnałów referencyjnych. To piąty i szósty etap i kolejna istotna różnica między szkołą według metody Szatalowa. W takiej sytuacji uczniowie nie boją się niepewności: „Czy będą pytać, czy nie będą pytać?”. Każdy uczeń na każdej lekcji odpowiada na pytania dotyczące badanego materiału. I to uczeń określa stopień swojego przygotowania. Ponadto pozostali studenci aktywnie uczestniczą w tym procesie. W ten sposób odpowiedź przy tablicy zamienia się w dyskusję zbiorową. Dla ucznia zmniejsza to strach przed samodzielną odpowiedzią na badany temat, ponieważ wie, że koledzy z klasy pomogą mu w razie potrzeby. Ale jednocześnie uczeń stara się samodzielnie poradzić sobie z odpowiedzią przy tablicy, bez uciekania się do niczyjej pomocy.
Kilka powtórzeń
W swoim systemie metodologicznym Szatałow aktywnie wykorzystuje wszelkiego rodzaju metody powtórek na różnych poziomach. Bez wielokrotnych powtórzeń niemożliwe jest osiągnięcie jasnego zrozumienia i przyswojenia badanego materiału. Co więcej, jak zauważa Viktor Pavlovich, konieczne jest stosowanie różnych technik powtórek, aby uniknąć zapamiętywania na pamięć.
Na lekcjach prowadzonych w ramach programu Shatalov informacje nie są podawane w akapitach, ale w dużych blokach. Oszczędza to sporo czasu. Większość tego czasu spędza się na powtarzaniu. Na każdej lekcji nauczyciel zachęca uczniów do przypomnienia omówionego wcześniej materiału. Dzieje się to poprzez wykorzystanie kreatywnych, produktywnych i reprodukcyjnych działań edukacyjnych.
Reprodukcyjne powtórzenia charakteryzują się aktualizacją wiedzy teoretycznej. Przy produktywnym powtarzaniu następuje uogólnienie badanego materiału. Lekcje kreatywne to lekcje z otwartym umysłem, które obejmują twórczą refleksję nad omawianym materiałem. Powtórzenie oparte jest na notach referencyjnych. Nauczyciel prowadzi ewidencję powtarzających się tematów, tym samym systematyzując ten proces.
Gdzie i jak zniknęły trojaczki
W ramach swojej działalności pedagogicznej i naukowej Wiktor Fiodorowicz napisał ponad sześćdziesiąt książek. Jednym z nich jest książka „Gdzie i jak zniknęły dwójki”. Zajmuje się kwestiami optymalizacji czasu lekcji, relacji między nauczycielem a uczniem, kontroli wiedzy. System oceny wiedzy według metody Szatalowa zasadniczo różni się odkonwencjonalny system szkolny. Najważniejszą zasadą jego systemu jest otwarta perspektywa. Oznacza to, że uczeń zawsze może poprawić swoją złą ocenę. Dwójki, według Szatalowa, nie motywują, a raczej gnębią ucznia, pozbawiając go chęci do nauki. Ten aksjomat najlepiej rozumieją nauczyciele szkół podstawowych. Zajmują się subtelną dziecięcą psychiką, którą bardzo łatwo mogą zranić złe oceny. Dziecko nie powinno bać się popełniać błędów i zawsze mieć możliwość ich poprawienia.
Wiedza jest rejestrowana poprzez otwarte oświadczenie. To duży arkusz, do którego każdy uczeń ma swobodny dostęp. Niskie oceny są zaznaczone ołówkiem. Gdy uczeń poprawia swoje błędy, podnosi poziom wiedzy, wzrasta również jego ocena w wypowiedzi. To jest najważniejszy czynnik w technice Shatalova. Kiedy uczeń otrzymuje ocenę A lub C, a nauczyciel zapisuje to w dzienniku i pamiętniku, uczeń jest zdenerwowany i przygnębiony, ale nie jest w stanie niczego naprawić. Otrzymana ocena jest faktem dokonanym. To znacznie zmniejsza pragnienie wiedzy.
Ucz się zwycięsko
W 1956 roku na lekcjach matematyki, fizyki i astronomii odbyły się pierwsze praktyczne studia nad metodologią Szatalowa. Od tego czasu technika została udoskonalona i rozwinięta. Ale podstawowe zasady treningu według Szatalowa pozostały niewzruszone. Najważniejszym z nich jest otwartość. Nauczyciel komunikuje się z uczniami otwarcie iz szacunkiem, ich relacje można porównać do relacji między kolegami. Nauczyciel szkoły podstawowej jest dla ucznia zarówno patronem, jak i przyjacielem. Uczeń w tym przypadkuczuje się spokojna i pewna siebie. Nie boi się popełnić błędu, nie boi się wyglądać głupio.
Równe relacje rozwijają się między uczniami. Nie ma doskonałych uczniów i dubletów. Każdy jest w stanie uzyskać tylko dobre oceny. Uczniowie rozwijają poczucie koleżeństwa. Wszyscy uczniowie są stale zaangażowani w proces uczenia się. Kiedy jeden z nich odpowiada, pozostali słuchają i są gotowi pomóc swojemu towarzyszowi w razie potrzeby. Ponadto nauczyciel tworzy atmosferę życzliwości. Nie ma konkurencji między uczniami. Spędzając pierwsze lata szkoły w takiej atmosferze, dziecko nie stanie się w przyszłości mądralą ani egoistą.
Rodzice są również zaangażowani w proces uczenia się. Nauczyciel powinien przekazać rodzicom, jak ważne jest tworzenie sprzyjającego i spokojnego środowiska w domu. Rodzice nie karcą za złą ocenę, zachęcają i wspierają dziecko, motywując je do uzyskania wyższego wyniku. Dziecko jest ufane, wierzy w swoje możliwości, co podnosi jego poczucie własnej wartości i pewność siebie.
Korzyści z zastosowania techniki
Oczywiście metoda Szatalowa, stosowana zarówno w szkole podstawowej, jak i liceum, ma szereg zalet. Po pierwsze, jest to znaczna oszczędność czasu. Dzięki wykorzystaniu abstraktów można przestudiować dużą ilość informacji w krótszym czasie. Co więcej, jakość zdobytej wiedzy w ogóle nie ucierpi na tym obniżeniu.
Po drugie, nowy system oceny wiedzy pozwala uczniowi samodzielnie kontrolować swojąosiągnięcia poprzez rozwijanie samodzielności. Sprzyjające otoczenie w domu iw szkole znacząco przyczynia się do wzrostu zainteresowania nauką. Wykorzystanie sygnałów referencyjnych i notatek ułatwia proces uczenia się dla ucznia i nauczyciela.
