Zespół dziecięcy odgrywa ważną rolę w wychowaniu dziecka. Samoocena ucznia, jego pozycja życiowa w dużej mierze zależy od tego, jak rozwijają się relacje w klasie. Dobrze, jeśli chłopaki są ze sobą przyjaciółmi, jeśli ich wolny czas wypełniony jest grami, konkursami, społecznie użyteczną pracą, jeśli każdy ma możliwość samorealizacji. Skutecznymi sposobami rozwoju dzieci w wieku szkolnym są różnego rodzaju kolektywne działania twórcze (KTD).
Definicja
Termin ten powstał w latach 60. ubiegłego wieku. Za twórcę metodyki uważany jest doktor nauk pedagogicznych I. P. Iwanow. Był zwolennikiem A. S. Makarenki, skrupulatnie studiował jego dziedzictwo i doszedł do wniosku, że to „pedagogika współpracy” pomaga uniknąć takich zniekształceń w edukacji, jak nadmierna opieka, autorytaryzm nauczyciela lub odwrotnie, permisywizm.
Technologie CTD są szeroko stosowane w szkole podstawowej, wśród młodzieży i młodzieży. Sama nazwa zawiera transkrypcję:
- Sprawa - tj. działania mające na celu poprawę życia klasy lub jej otoczenia.
- Zbiorowe, ponieważ cała klasa jest w to zaangażowana. Dzieci i dorośli współpracują przy tworzeniu, planowaniu, przygotowaniu i prowadzeniu wydarzenia.
- Kreatywny, ponieważ uczniowie nie działają według szablonu, ale samodzielnie szukają sposobów rozwiązania problemu, dokonują "odkryć", generują pomysły.
Cele
Zakłada się, że dzieci same wybierają interesujące ich rodzaje KTD, wymyślają przebieg wydarzenia, przydzielają role, projektują i organizują. Jednocześnie dla każdego dziecka jest zadanie. Ktoś generuje pomysły, inni rozdzielają zadania, inni je realizują. Nauczyciel staje się równorzędnym partnerem dla uczniów, pomaga realizować ich plany, ale jednocześnie nie naciska na ich autorytet.
Podczas tej aktywności:
- dzieci uczą się współdziałać ze sobą, pracują nad wspólnym rezultatem;
- zaspokaja ich potrzebę towarzystwa;
- istnieje możliwość twórczej samorealizacji, zarówno indywidualnej, jak i zbiorowej;
- rozwijanie osobowości każdego dziecka, odkrywanie nowych talentów i zdolności.
Rodzaje KTD
I. P. Iwanow zaproponował następującą klasyfikację:
- Pouczające rzeczy, które rozwijają dociekliwość umysłu, budząc zainteresowanie rozwiązywaniem tajemnic, zagadek. Należą do nich turnieje eksperckie,quizy, wieczory z zabawnymi problemami, wycieczki do gier, obrona autorskich projektów.
- Sprawy pracy. Zachęcają dzieci w wieku szkolnym do opieki nad innymi ludźmi, do ulepszania otaczającej rzeczywistości. Wyładunki pracownicze, niespodzianki, warsztaty itp. są szeroko stosowane.
- Czyny artystyczne. Rozwijają gust estetyczny, pozwalają dzieciom włączyć się w sztukę. Jednocześnie uczniowie biorą udział w konkursach plastycznych, wystawiają przedstawienia lalkowe, przygotowują się do koncertów.
- Sport rozwija fizyczne cechy dzieci, a także wytrwałość i dyscyplinę. Obejmuje to dni sportu, dni zdrowia, turnieje.
- Sprawy publiczne zwykle pokrywają się ze świętami (Nowy Rok, 9 maja, 23 lutego itd.). Rozwijają pomysły dzieci na temat historii i kultury ich kraju.
- Sprawy środowiskowe budzą miłość do rodzimej przyrody, chęć dbania o nią. Uczniowie organizują wyprawy po regionie, sprzątają śmieci w parkach, ratują strumienie, badają ptaki, rośliny, organizują wystawę darów leśnych.
- Zajęcia rekreacyjne pozwalają uczynić życie zespołu jasnym, radosnym. Obejmuje to bale, dyskoteki, wszelkiego rodzaju gry, karnawały, konkursy, święta, urodziny i przyjęcia herbaciane.
Kroki przygotowawcze
Uczestnictwo w KTD czyni studentów samodzielnymi. Imprezy przygotowywane są wspólnie z uwzględnieniem zainteresowań dzieci, co znacznie zwiększa motywację. Można wyróżnić następujące etapy organizacji KTD:
- Prace wstępne. Zacząćintencja jest potrzebna. Dzieci dzielą się swoimi pomysłami, bronią ich, przeprowadzają burzę mózgów. Nauczyciel może podać przykłady CTD ze swojej praktyki, ale nie należy ich narzucać. Dzieci muszą zrozumieć, dlaczego lub dla kogo odbywa się impreza, co zmieni się w świecie lub klasie po jej zorganizowaniu. Nauczyciel wyznacza cele pedagogiczne, określa sposoby ich realizacji.
- Zbiorowe planowanie. Na tym etapie ustala się formę i treść wspólnej sprawy, rozdziela się obowiązki i ustala konkretne terminy. Dzieci wymieniają się opiniami w mikrogrupach, a następnie wprowadzają je do ogólnej dyskusji. W efekcie zapada ostateczna decyzja, jak najlepiej wszystko zorganizować. Wybierana jest grupa inicjatywna, na której barkach leży opracowanie scenariusza i delegowanie odpowiedzialności.
- Przygotowanie zbiorowe. Grupa inicjatywna rozdaje zadania innym uczniom. Każde dziecko lub mikrogrupa odpowiada za swój epizod. Przygotowywane są kostiumy, rekwizyty, dobierana jest muzyka, organizowane są próby. Często na tym etapie niektórzy uczestnicy rezygnują, w obliczu trudności, ktoś nie chce brać udziału we wspólnej sprawie, organizatorzy nie radzą sobie ze swoimi obowiązkami. Nauczyciel powinien działać jako starszy, doświadczony towarzysz, który pomaga unikać konfliktów. Uczniowie powinni być wspierani, ale nie dyktowani.
Prowadzenie KTD
Klasa czeka na to wydarzenie z radością i podekscytowaniem. Ważne jest, aby każdy był świadomy swojego wkładu. Oczywiście po drodze możliwe są błędy. Dzieci nie sąmieć doświadczenie organizacyjne, które ma osoba dorosła. Staraj się, aby uczyli się na błędach, wyciągali wnioski. Równie ważne jest dostrzeganie sukcesów, nawet tych najmniejszych, radowanie się z nich.
Istnieje wiele rodzajów KTD, a po każdym podsumowaniu wyników na walnym zgromadzeniu. Konieczne jest nauczenie uczniów analizowania nabytych doświadczeń, wyciągania z nich wniosków. Czasami przeprowadzane są anonimowe ankiety, które pozwalają uwzględnić opinię każdego dziecka. Przy organizowaniu kolejnej sprawy zbiorowej należy wziąć pod uwagę wszystkie popełnione błędy.
CTD w szkole podstawowej
W swojej pracy nauczyciele uwzględniają cechy wieku uczniów. Tak więc młodsi uczniowie nie są jeszcze w stanie samodzielnie zorganizować wydarzenia. Nauczyciel przyjmuje rolę lidera lub koordynatora, dając dzieciom z czasem coraz większą autonomię. Ważne jest, aby brać pod uwagę ich opinie, zachęcać do inicjatywy. Czasami dobrze jest dać przywództwo rodzicom lub uczniom szkoły średniej.
Po opracowaniu scenariusza klasa zostaje podzielona na mikrogrupy, z których każda otrzymuje zadanie. Ważne jest, aby dzieci nauczyły się wykonywać swoją część pracy samodzielnie, przy minimalnej pomocy dorosłych. Organizując zawody sportowe i artystyczne, zapewnij dużą liczbę nominacji, aby nikogo nie urazić.
KTD w gimnazjum i liceum
Im starsze dzieci, tym bardziej stają się niezależne. W przypadku nastolatków nauczyciel może spokojnie przyjąć rolę obserwatora. To powinno:
- Niezwłocznie interweniuj w przypadku konfliktu.
- Za każdym razem na nowo twórz mikrogrupy do zajęć, aby dzieci wchodziły w nowe typy relacji.
- Zapewnij zmianę zajęć dla każdego ucznia, przeprowadzaj różne rodzaje KTD.
- Zaangażuj nieaktywnych uczniów, próbując znaleźć coś, co im się podoba.
Istnieje wiele udanych przykładów QTD, opisali je IP Iwanow i jego zwolennicy. Najważniejsze, żeby nie działać według schematu, by wspólny biznes stał się improwizacją, lotem duszy i fantazją.
