Praca twórcza w formie eseju to jeden z najciekawszych i najtrudniejszych rodzajów pracy dla uczniów przez całe lata szkolnego życia. Nauka odbywa się podczas bezpośredniego przygotowania do każdej indywidualnej lekcji rozwoju mowy, a także na niemal każdej lekcji literatury, gdzie uczniowie uczą się zastanawiać, analizować, formułować i wyrażać swoje myśli, formułować własny punkt widzenia, pracować z materiał krytyczny i dodatkowa literatura. Na lekcjach języka rosyjskiego wiele uwagi poświęca się również rozwojowi mowy i przeznacza się wystarczającą liczbę godzin.
Etap przygotowawczy
Rodzaje mowy - narracja, opis, rozumowanie - są badane przez uczniów w klasach podstawowych, ale tam otrzymują podstawowe informacje. Następnie zaczynają pisać eseje-miniaturki (w 3-4 zdaniach). Dla dzieci już tak małe zadanie wydaje się trudne i wymaga od nich sporego wysiłku umysłowego i twórczego. Po przejściu do gimnazjum te tematy „pojawiają się” ponownie (więcejpoważny poziom teoretyczny i praktyczny). A pisanie esejów pozwala dobrze utrwalić wiedzę teoretyczną w praktyce, rozwija umiejętność logicznego i przenośnego myślenia uczniów, poszerza słownictwo uczniów, umiejętność wyrażania się w sposób żywy, przenośny i kompetentny podczas kompilowania spójnych tekstów pisanych na wolne i proponowane tematy.
Esej edukacyjny o zimowym lesie, na przykład, powinien pomóc szóstoklasistom nauczyć się pisać teksty opisowe na temat krajobrazu i może być ostatnią lekcją dla tego bloku zajęć. To klasyczny przykład tego typu tekstów i być może przy odpowiednim przygotowaniu zadanie nie sprawi większych trudności.
Co jest ważne na etapach przygotowawczych, na jakie punkty należy zwrócić uwagę? Przede wszystkim stworzenie odpowiedniego tła emocjonalnego.
- Po pierwsze, dzieci powinny być wcześniej poinformowane, że za kilka lekcji będą musiały opisać zimowy las, aby mogły zebrać odpowiedni materiał: wiersze o zimie, ciekawe szkice pejzażowe. Nauczyciel może doradzić poszczególne wiersze Jesienina, Niekrasowa, opowiadania Priszwina, Bianki, Sokołowa-Mikitowa itp. Około dwie lub trzy lekcje przed komponowaniem na każdą lekcję warto przeznaczyć 15-20 minut (może być związane z aktualnym tematem studium) i posłuchaj, co uczniowie wybrali przykłady poezji pejzażowych i tekstów prozy. Konieczna jest rozmowa o tym, jak mistrzowie słowa widzą zimowy las, jakie obrazy rysuje się w wyobraźni uczniów, co sobie wyobrażają, corodzą się stowarzyszenia. Ten krok jest bardzo ważny. Na nim dzieci „włączają” swoje kreatywne myślenie, włączają się w proces werbalnego rysowania. W rzeczywistości uczą się myśleć obrazami. Co więcej, w rzeczywistości niewielu z nich widziało prawdziwy zimowy las. Ale nauczyciel może doradzić spacer po parku, obserwować stan natury: dźwięki, zapachy, kolory, światło słoneczne o różnych porach dnia, słuchać swoich uczuć i nastrojów, a następnie pytać chłopaków wokół, porównać ich postrzeganie zimowego krajobrazu. Wzbogaci to również doświadczenie uczniów.
-
esej o zimowym lesie 5-6-klasiści dopiero uczą się abstrahować. Aby prezentowane obrazy były jaśniejsze, konieczne jest powieszenie w klasie kilku reprodukcji, które przedstawiają opisywany w eseju zimowy las. Oczywiście należy je wcześniej zbadać i przeanalizować, aby uczniowie mogli poczuć atmosferę, przyzwyczaić się do niej i poczuć wyjątkowe piękno zimowej przyrody.
Notatki do lekcji
Podczas samej lekcji rozwoju mowy możesz cicho włączyć muzykę w tle. Dobrze pasuje na przykład Czajkowski (jego „Cztery pory roku”). Muzyka pomoże stworzyć odpowiedni nastrój, wprawi chłopaków w emocjonalny liryczny nastrój, a jednocześnie pomoże im się skoncentrować. Bardziej interesujące będzie dla nich opisanie zimowego lasu, esej okaże się emocjonalny, jasny, bogaty.
