Działalność metodyczna nie została w pełni zbadana jako samodzielny rodzaj pracy zawodowej nauczyciela. W literaturze typu pedagogicznego występują trzy opinie dotyczące działań metodycznych. W każdym razie ich głównym celem jest służenie praktyce nauczania. W tym artykule przeanalizujemy pojęcie, cel, podstawowe zasady, funkcje i metody działania metodologicznego. Ponadto zwracamy uwagę na najważniejsze zalecenia związane z jego organizacją.
Koncepcja i istota metodycznej pracy
Działalność metodyczną należy rozumieć jako część systemu kształcenia ustawicznego wychowawców i nauczycieli w odpowiednich placówkach. Wśród głównych celów tej pracy warto odnotować:
- Opanowanie najbardziej racjonalnych metod i technik dotyczących wychowania i edukacji dzieci i młodzieży.
- Zwiększenie poziomu własnego przygotowania do organizacji i późniejsza realizacja pracy edukacyjnej.
- Wymiana doświadczeń pomiędzy członkami kadry dydaktycznej, a także identyfikacja i promocja najlepszych doświadczeń w dziedzinie edukacji.
Działania metodyczne nauczycieli i wychowawców skupiają się głównie na osiągnięciu i dalszym utrzymaniu wysokiego poziomu procesu edukacyjnego pod względem jakości. Przyczynia się do poszerzenia umiejętności związanych z rozwojem analizy pedagogicznej, a także liczby badań eksperymentalnych typu teoretycznego. Praca metodyczna organicznie łączy się z codzienną praktyką wychowawcy lub nauczyciela.
Powinieneś wiedzieć, że działalność metodyczna nauczyciela jest traktowana jako jeden system powiązanych ze sobą działań, czynności i środków, które mają na celu przede wszystkim wszechstronne podnoszenie umiejętności i kwalifikacji zawodowych każdego nauczyciela. Wskazane jest uwzględnienie w tym miejscu działań związanych z samokształceniem, zarządzaniem samokształceniem zawodowym oraz samodoskonaleniem nauczycieli. Ponadto praca metodyczna ma na celu zwiększenie i pełne rozwinięcie zdolności twórczych kadry pedagogicznej, a docelowo – osiągnięcie optymalnych wskaźników kształcenia i wychowania, doskonalenie pracy edukacyjnej, a także rozwój części uczniów.
Zasadydziałalność metodyczna
Zasady pracy metodycznej, które istnieją dzisiaj, są podzielone na następujące kategorie:
- Zasady metodyczne, do których należą zasada społecznej warunkowości rozwoju cech pedagogicznych w sposób profesjonalny, spójności, naukowego charakteru, integralności jedności, a także ciągłości.
- Zasady pedagogiczne, które obejmują jedność edukacji, rozwoju i szkolenia; perspektywy i celowość rozwoju w sposób profesjonalny; równowaga praktyki i teorii; widoczność działań metodycznych nauczycieli i wychowawców; optymalizacja; działalność zespołu realizującego swoje działania w rozpatrywanym obszarze; jedność indywidualnych i zbiorowych metod pracy.
- Zasadom organizacyjnym odpowiadają następujące zasady: powszechność i obowiązek, ciągłość, złożoność, planowanie, zarządzalność, koordynacja i sterowalność, kontrola i monitoring, racjonalne wykorzystanie zasobów materialnych, a także stymulowanie metodycznej pracy.
Metody pracy
Wszystkie rodzaje działań metodologicznych, które istnieją dzisiaj, stanowią integralny system powiązanych ze sobą działań, działań i środków. Za najskuteczniejsze metody na obecnym etapie rozwoju działań edukacyjnych i edukacyjnych uważa się:
- Seminarium teoretyczne.
- Naukowe i praktycznekonferencja.
- Warsztat.
- Dekada metodologiczna.
- Dni Nauki.
- Most metodologiczny.
- Festiwal Metodologiczny.
- Gra biznesowa.
- Pierścień metodyczny.
- Dyskusja.
- Burza mózgów.
- Klub nauczycielski.
- Szkolenia i szkolenia wideo.
- Wykładowca.
- Czytania pedagogiczne.
- Ochrona projektu.
- Profesjonalna wystawa.
- Lekcja otwarta.
- Porada pedagogiczna na określony temat.
Warto zauważyć, że do najnowszych metod organizacji zajęć metodycznych należą gry biznesowe, innowacyjne, organizacyjno-aktywne i inne, które przyczyniają się do tworzenia kultury samorozwoju i kultury intelektualnej edukatorów i nauczycieli.
Cel i zadania metodycznej pracy
Jak się okazało, głównym kierunkiem działań metodycznych jest tworzenie innowacyjnego środowiska edukacyjnego, a także umiejętne tworzenie planów związanych z pracą metodyczną. Wśród priorytetowych zadań pracy metodycznej nowoczesnych instytucji edukacyjnych należy zwrócić uwagę na:
- Poprawa ogólnego stopnia kultury zawodowej i pedagogicznej edukatorów i nauczycieli.
- Podniesienie poziomu szkolenia przedmiotowo-metodycznego, psychologiczno-pedagogicznego, filozoficznego i metodologicznego pedagogów i nauczycieli.
- Stworzenie innowacyjnej orientacji w działaniach metodycznych nauczycieli, co przejawia się w systematycznym rozważaniu,uogólnianie i dalsze upowszechnianie najlepszych praktyk w dziedzinie pedagogicznej, a także w pracach związanych z wdrażaniem osiągnięć odpowiedniej nauki.
- Wzbogacenie o zasadniczo nowe technologie kształcenia i szkolenia w sferze pedagogicznej.
- Organizacja działań związanych z badaniem nowych programów edukacyjnych, innych opcji programowych, a także zmian w odpowiednich standardach państwowych.
- Wsparcie metodyczne tworzenia programów nauczania typu autorskiego, rekomendacji i kompleksów edukacyjnych i metodycznych.
- Organizacja prac związanych z badaniem materiałów dydaktycznych i metodycznych, nowe przepisy.
- Przygotowanie przedmiotowe i metodyczne nauczycieli do zajęć w szkole specjalistycznej, czyli na poziomie nauczania przedmiotów pozapodstawowych i podstawowych.
- Udzielanie pomocy wychowawcom i nauczycielom w ich rozwoju zawodowym. Warto dodać, że w tym przypadku odpowiednia jest diagnostyczna zindywidualizowana i zróżnicowana podstawa realizacji zadania, a także pomoc doradcza w organizowaniu samokształcenia nauczycieli.
- Przeprowadzenie prac eksperymentalnego planu badawczego.
Funkcje pracy metodycznej
Kluczowymi funkcjami w pracy metodycznej i działaniach wychowawców i nauczycieli są następujące funkcje:
- Analityka obejmuje analizę istniejących zmian planu metodologicznego, doświadczeń kolegów, a także istotnychmateriały.
- Projekt związany z długofalowym planowaniem i rozwojem komponentu merytorycznego szkolenia, przygotowaniem i planowaniem pracy szkoleniowej.
- Konstruktywny, który obejmuje system działań do planowania nadchodzącej lekcji (poprzez wybór i kompozycyjne planowanie informacji edukacyjnych), a także prezentację form prezentacji materiału programu nauczania. Wszystko to prowadzi do interakcji nauczyciela i uczniów w procesie tworzenia umiejętności zawodowych, zdolności, a także nowej wiedzy.
- Normatywny, który w pełni przyczynia się do realizacji standardów edukacyjnych, wymagań programowych, a także warunków realizacji procesu edukacyjnego w określonym typie instytucji.
- Badania związane z poszukiwaniem nowych metod i form pracy.
Rodzaje działań metodycznych
Warto zauważyć, że określenie rodzaju działalności opiera się na treści funkcjonalnego komponentu pracy pedagogicznej. W naszym przypadku mówimy o zrównoważonych procedurach wdrażania projektowania, planowania, doboru i zastosowania narzędzi nauczania do konkretnego przedmiotu. Wszystko to prowadzi do rozwoju i doskonalenia samego systemu uczenia się. Wskazane jest uwzględnienie następujących punktów wśród rodzajów metodologicznej działalności pedagogicznej:
- Analiza dokumentów o charakterze edukacyjnym i programowym oraz kompleksów metodycznych.
- Planowanie systemu zajęć do szkolenia praktycznego i teoretycznego.
- Analiza metodologiczna materiału użytego w procesie uczenia się.
- Modelowanie i późniejsza konstrukcja metod prezentowania informacji edukacyjnych w klasie.
- Projektowanie pracy uczniów związane z kształtowaniem umiejętności praktycznych i koncepcji technicznych.
- Kształtowanie metod nauczania w określonym przedmiocie.
- Projektowanie prac studenckich związanych z tworzeniem praktycznych umiejętności i koncepcji technicznych.
- Rozwój metod monitorowania umiejętności, wiedzy i umiejętności zawodowych.
- Zarządzanie i ocena wyników uczniów.
- Refleksje własnych działań w procesie przygotowania do lekcji, a także przy analizie jej wyników.
Warto zauważyć, że przedstawione odmiany działań wychowawczych i metodycznych w żadnym wypadku nie obejmują całej różnorodności praktyk zawodowych i pedagogicznych pracowników w planie metodycznym. Podczas szkolenia metodycznego studenci uczelni opanowują pewne podstawowe typy, które zapewniają pełne przygotowanie do zajęć.
Zalecenia dotyczące organizacji pracy metodycznej
Ponadto wskazane jest uwzględnienie aktualnych zaleceń dotyczących organizacji edukacji, działań metodycznych. Tak więc praca metodyczna jest utrwalona (sformalizowana) w sposób dokumentalny w postaci:
- Protokoły porad metodycznych.
- Opracowania i podsumowania najbardziej udanych działań metodycznych danej instytucji.
- Plany działalności Ministerstwa Obrony, laboratoria „klasa mistrzowska”, grupy problemowe studentów.
- Materiały pisemne, które odzwierciedlają pracę nauczyciela, grupy problemowe studentów, MO, laboratoria „master class”, dotyczące introspekcji i analizy działalności pedagogicznej.
- Odniesienia analityczne związane z zagadnieniem stopnia wiedzy studentów. W takim przypadku wskazane jest dostarczenie wykresów i wykresów.
- Teksty raportów, streszczeń, tekstów, wiadomości.
- Materiały ogólne dotyczące systemu pracy nauczycieli w danej szkole, a także materiały prasowe o tematyce edukacyjnej.
- Sformowane dostosowane i zmodyfikowane metody, indywidualne programy i technologie.
- Informacje z miejskich (powiatowych) seminariów metodycznych.
- Nagrody, dyplomy, które służą jako publiczne uznanie skuteczności i efektywności działań poszczególnych nauczycieli, grup, MO lub laboratoriów „klasy mistrzowskiej”.
Kierunki pracy metodycznej
Główne kierunki zajęć w klasie i pozalekcyjnych zajęć metodycznych są następujące:
- Edukacyjne i metodyczne.
- Organizacyjne i metodologiczne.
- Naukowe i metodologiczne.
- Innowacyjno-metodyczny.
Wskazane jest przeanalizowanie przedstawionych obszarów działalności metodologicznej w osobnym rozdziale.
Obszary robocze: zawartość
Musisz wiedzieć, że działania organizacyjne i metodyczne mają na celu przede wszystkim wdrożenie ciągłej interakcji między kierownictwem instytucji edukacyjnej a członkami kadry nauczycielskiej w celu stworzenia optymalnych warunkówza rozwój i doskonalenie ich przygotowania zawodowego, ujawnianie umiejętności, zainteresowań i możliwości każdego nauczyciela. Prace organizacyjne i metodyczne obejmują następujące elementy:
- Organizacja systemu pracy metodycznej dla rozwoju kreatywności i umiejętności pedagogicznych oraz dla samorealizacji inicjatywy nauczycieli.
- Zapewnienie procesu szkoleniowego w zakresie logistyki.
- Planowanie i dalsza organizacja pracy metodycznej z pracownikami w oparciu o diagnostykę.
- Zaangażowanie członków zespołu w proces pracy stowarzyszeń naukowych i pedagogicznych, a także w eksperymentalne działania badawcze.
- Organizacja zapewnienia pracy zbiorowej i indywidualnej w sposób metodyczny.
- Organizacja zajęć refleksyjnych nauczycieli, a także wskazywanie sposobów rozwiązywania problemów o charakterze pedagogicznym.
- Utworzenie w placówce oświatowej systemu doskonalenia zawodowego nauczycieli, a tym samym usprawnienie procesów edukacyjnych i wychowawczych.
Praca naukowa i metodologiczna zakłada pełne zapewnienie podejścia badawczego do organizacji procesu edukacyjnego, rozwoju zawodowego i doskonalenia nauczycieli w oparciu o osiągnięcia nauk psychologicznych i pedagogicznych, a także bezpośrednie doświadczenie naukowe i praktyczne. Wśród głównych kierunków tego rodzaju działalności należy zwrócić uwagę na ciągłe studiowanie osiągnięć danej nauki, praktykinauczanie i teoria; przyswajanie metod naukowych związanych z diagnozą procesu edukacyjnego i tworzeniem umiejętności analizowania przez nauczycieli własnej pracy w oparciu o metody badawcze; doskonalenie planowania i analizy pracy metodologicznej, przy wykorzystaniu nowoczesnych podejść i priorytetów naukowych w rozwoju struktur edukacyjnych; doskonalenie odmian i form kontroli i diagnostyki poziomu rozwoju zespołu nauczycieli itd.
Wniosek
Tak więc w pełni rozważyliśmy koncepcję, definicję, kluczowe cechy, cel, podstawowe zasady, odmiany, funkcje i techniki, które stanowią podstawę działalności metodologicznej. Ponadto wskazali kilka zaleceń związanych z jego organizacją. Przeanalizowaliśmy kluczowe obszary pracy metodologicznej. Należy zauważyć, że wśród nich szczególną rolę odgrywają działania innowacyjne i metodyczne. Faktem jest, że właśnie to pozwala nam posuwać naprzód postęp i procesy, które wybuchają w dziedzinie wychowania i edukacji zarówno na terytorium Federacji Rosyjskiej, jak i w innych równie rozwiniętych krajach.
Tak więc w ramach prac innowacyjnych i metodycznych należy przede wszystkim zrozumieć jeden z najistotniejszych obszarów działalności nowoczesnych instytucji edukacyjnych. Zgodnie z licznymi opiniami ekspertów, należy mu zapewnić większą niezależność. Kluczowe obszary tego typu działalności to: wprowadzenie do praktykipostępowe technologie edukacyjne i zarządzania; opracowanie i późniejsza obrona innowacyjnych projektów planu pedagogicznego, tworzenie indywidualnej trajektorii rozwoju zespołu nauczycieli pod względem zawodowym; kształtowanie własnych tradycji w zespole; organizacja działań w jakościowo nowych strukturach typu metodologicznego, w tym laboratorium, wydziale, warsztacie pedagogicznym i tak dalej; ochrona metod o charakterze autorskim; tworzenie innowacyjnego pola pedagogicznego, a także innowacyjnych map instytucji edukacyjnej; opracowywanie programów o charakterze kompleksowo-celowym związanych z zarządzaniem procesami innowacyjnymi; utworzenie banku innowacji pedagogicznych i tak dalej.
