Formalnie nie ma sprzeczności między technologicznym a metodologicznym podejściem do procesu edukacyjnego. Jednak ich ocena przez różnych naukowców odbywa się na różne sposoby. Niektórzy badacze twierdzą, że metoda edukacji jest pojęciem szerszym niż technologia. Inni popierają przeciwny pogląd. W szczególności naukowcy rozważają szeroko rozumiane technologie edukacyjne, w tym technologie w nich zawarte. To drugie z kolei polega na opanowaniu przez nauczyciela pewnych metod. Zastanówmy się dalej, czym są nowoczesne technologie edukacji. Artykuł rozważy ich znaki, formy, cechy.
Praktyka pedagogiczna
W ramach metodologii badane są środki i metody interakcji między nauczycielem a dziećmi. Jednocześnie nie są one ułożone według określonego algorytmu, w określonej logicznej kolejności. Edukacyjne technologie pedagogiczne różnią się od metodologii pod względem skupienia się na:podany wynik diagnostyczny. Nie ograniczają się przy tym do odtwarzania akcji według dokładnego algorytmu. Wynika to z faktu, że praktyka pedagogiczna wiąże się z kreatywnością nauczycieli i dzieci w pewnych granicach. Zgodnie z innym podejściem do różnicowania tych zjawisk, technikę traktuje się głównie jako system działalności specjalistycznej. Ponadto edukacyjne technologie pedagogiczne opisują zachowanie dzieci. Metodologia charakteryzuje się „miękkim” rekomendacyjnym charakterem. Technologie edukacyjne ściślej ilustrują kolejność działań nauczycieli i dzieci, od której odstępstwa mogą stwarzać przeszkody w osiągnięciu zaplanowanych wskaźników. Metody opierają się głównie na intuicji, cechach osobowości specjalisty, istniejących tradycjach edukacyjnych. W związku z tym odtworzenie ich jest raczej problematyczne.
Technologie edukacyjne: koncepcja
Definicję można oglądać pod różnymi kątami. W klasycznej formie technologie edukacyjne są składnikami umiejętności nauczania, które zapewniają profesjonalny, naukowy wybór pewnego operacyjnego oddziaływania specjalisty na dziecko w ramach jego interakcji ze światem. Te elementy aktywności pozwalają dzieciom kształtować postawę wobec otoczenia. Technologie edukacyjne powinny harmonijnie łączyć wolność indywidualnej manifestacji i normy społeczno-kulturowe. Te elementy nauczania tworzą pewien system. Przyczynia się do powstaniainterakcje pomiędzy uczestnikami procesu, w którym w trakcie bezpośredniego kontaktu osiągany jest zaplanowany cel. Polega na zapoznaniu dzieci z uniwersalnymi wartościami kulturowymi.
Wytyczne
Nowoczesna szkoła stawia inne, odmienne od dotychczasowych wymagania dla specjalistów i całego systemu edukacji. W związku z tym na poziomie naukowym realizowany jest rozwój najlepiej odpowiadających realnym warunkom elementów działalności zawodowej. Dzisiejsza praca szkolna opiera się na pewnych zasadach. Kluczowe idee leżące u podstaw rozwoju schematów i modeli to:
- Przejście od kształtowania osobowości w ramach systemu nakazowo-administracyjnego do tworzenia warunków dla indywidualnej samorealizacji.
- Demokratyzacja i humanizacja instytucji edukacyjnej.
- Umiejętność wyboru technik, stanowisk, pomysłów, form organizacyjnych, środków w realizacji działań zawodowych.
- Wprowadzenie eksperymentalnej i eksperymentalno-pedagogicznej pracy specjalistów i instytucji, tworzenie koncepcji autorskich.
- Możliwość realizacji kreatywnego potencjału.
Charakterystyka
Innowacyjne technologie edukacyjne są różne:
- Systematyczne.
- Koncepcyjny.
- Wydajność.
- Możliwości prowadzenia.
- Człowiek.
- Demokratyczny.
- Odtwarzalność.
- Subiektywność uczniów.
- Obecność jasnych technik, etapów,zasady.
Kluczowe elementy technologii obejmują:
- Przyjazny dla dzieci.
- Wsparcie psychologiczne i pedagogiczne.
- Pozytywne postrzeganie dzieci.
- Aktywność w grach.
- Użyj w pracy technik i środków, które wykluczają presję psychiczną i fizyczną, przymus.
- Odwołanie osobowości do siebie.
- Sytuacje rodzicielskie.
Praca w szkole obejmuje dwa poziomy opanowania komponentów zawodowych:
- Podstawowe. Na tym poziomie opanowane zostały jedynie podstawowe operacje kluczowych elementów technologii.
- Profesjonalne. Ten poziom zakłada biegłość w kilku różnych technologiach edukacyjnych.
Szczegóły
Przejawy kultury edukacyjnej nauczycieli zbliżają się do technologii pod pewnymi warunkami. Przede wszystkim powinny to być znane, stosunkowo masowe metody i formy interakcji z dziećmi. Po drugie, w działalności zawodowej konieczne jest rozpoznanie typowości, stabilności, które można zidentyfikować i opisać. Po trzecie, sposób interakcji musi uwzględniać potencjał osiągnięcia określonego rezultatu. Kryteria te, według Polyakova, odpowiadają takim nowoczesnym technologiom edukacyjnym, jak:
- Kreatywna praca zespołowa.
- Dialog „nauczyciel-uczeń”.
- Szkolenie z komunikacji.
- Pokaż technologię. Należą do nich organizacja konkursów, konkursów itp.
- Problem z pracą w grupach. Jako częśćtakie działania omawiają sytuacje, spory, dyskusje, rozwijają projekty itp.
Klasyfikacja
Nie ma separacji technologii jako takiej. Jednak naukowcy klasyfikują je w zależności od określonych kryteriów. Na przykład Selevko definiuje technologie:
- Zorientowanie na ludzi.
- Zaprojektowany do współpracy.
- Zakładając bezpłatne wychowanie.
- Autor.
Nowoczesna szkoła prowadzi następujący podział elementów:
- Prywatne metodyczne.
- Nauczanie ogólne.
- Lokalny.
Te ostatnie obejmują systemy:
- Ustaw wymóg edukacyjny.
- Tworzenie warunków pielęgnacyjnych.
- Wpływ informacji.
- Organizowanie zajęć w grupach.
- Kształtowanie sytuacji sukcesu.
- Ochrona etyczna.
- Reakcje na czyny itp.
Wśród poszczególnych metod wyróżnia się technologie:
- KTD I. P. Ivanova.
- Indywidualne wsparcie dla OS Gazman.
- Edukacja moralna AI Shemshurina.
- Odkrycie i rozwój indywidualnych zdolności twórczych I. P. Volkova i innych.
Ogólne systemy edukacyjne obejmują systemy Sh. A. Amonashvili, L. I. Novikova, V. A. Karakovsky and N. L. Seivanov.
Projekty niestandardowe
Proces edukacyjny w osobistej interakcji z dzieckiem obejmuje:
- Badaniaintegracyjne cechy poszczególnych właściwości.
- Tworzenie wizerunku „ja”.
- Badania tendencji i zainteresowań dziecka.
- Opracowanie indywidualnych metod oddziaływania.
Ta grupa zawiera schematy:
- Tworzenie sytuacji sukcesu.
- Rozwiązywanie konfliktów.
- Ochrona etyczna.
- Ocena pedagogiczna.
- Reakcje na skomplikowane zachowania behawioralne
- Dialog „nauczyciel-uczeń”.
Interakcja grupowa
Proces edukacyjny w zespole opiera się głównie na interaktywnych formach komunikacji. Debaty, dyskusje i inne techniki są bardzo skuteczne i mogą być wykorzystywane podczas interakcji z rodzicami. Oddzielne elementy systemów mogą być stosowane w odniesieniu do uczniów szkół podstawowych. Najpopularniejsze systemy to:
- Zgłaszanie roszczenia.
- Tworzenie warunków moralnych i psychologicznych w klasie.
- Problemowe działania w grupie.
- Pokaż technologię.
- Interakcja w grze.
Formularze aktywności
Są zewnętrznym wyrazem procesu. Formy odzwierciedlają jego treść, środki, cele i metody. Mają pewne ograniczenia czasowe. Przez formę działalności edukacyjnej rozumie się porządek, zgodnie z którym odbywa się organizacja określonych czynności, procedur, sytuacji, w ramach których uczestniczą uczestnicy procesu. Wszystkie jego elementy mają na celu wdrożeniespecyficzne zadania. Nowoczesne technologie edukacyjne można warunkowo łączyć w kilka kategorii, które różnią się od siebie w określony sposób. W każdym z nich z kolei występuje kilka rodzajów form. Mogą mieć ogromną liczbę modyfikacji metodologicznych. Badacze wymieniają 3 główne rodzaje form aktywności edukacyjnej:
- Ira.
- Wydarzenia.
- Sprawa.
Te kategorie różnią się pozycją uczestników, orientacją na cel, możliwościami obiektywnymi.
Wydarzenia
Należą do nich zajęcia, wydarzenia, sytuacje w zespole, które są organizowane dla dzieci w celu bezpośredniego oddziaływania edukacyjnego na nie. Jedną z charakterystycznych cech wydarzeń jest pozycja kontemplacyjno-perspektywiczna młodszych uczestników oraz rola organizacyjna starszych. Nowe technologie edukacyjne obejmują rodzaje form aktywności, które zgodnie z obiektywnymi kryteriami można przypisać wydarzeniom:
- Spory.
- Dyskusje.
- Rozmowy.
- Kultowe wycieczki.
- Wycieczki.
- Zajęcia edukacyjne.
- Spacery.
Wydarzenia można organizować, gdy:
- Konieczne jest rozwiązywanie problemów edukacyjnych. Na przykład dzieci muszą być informowane o cennych, ale trudnych do zrozumienia informacjach z dziedziny etyki, ekologii itp., aby zapoznać je z życiem politycznym lub kulturalnym społeczeństwa, dziełami sztuki.
- Istnieje potrzeba zwrócenia się do treści procesu edukacyjnego, który wymaga wysokich kompetencji. Na przykład,może być rozwiązywaniem problemów związanych z kwestiami życia publicznego, gospodarki, kultury, polityki ludu. W takich przypadkach wskazane jest prowadzenie działań z udziałem ekspertów.
- Organizacja to duże wyzwanie dla dzieci.
- Problem został rozwiązany, związany z bezpośrednim nauczeniem uczniów czegoś - zdolności poznawczych lub umiejętności praktycznych. W takim przypadku wskazane jest przeprowadzenie szkoleń, warsztatów itp.
- Konieczne jest podjęcie działań mających na celu poprawę zdrowia dzieci, rozwój fizyczny, utrzymanie dyscypliny itp.
Sprawa
Stosowanie technologii edukacyjnych, które obejmują powyższe działania, jest niewłaściwe w przypadku, gdy dzieci samodzielnie, przy wsparciu starszych nauczycieli, są w stanie zorganizować rozwój i wymianę działań i informacji. W takich przypadkach należy preferować inny typ - przypadki. Reprezentują wspólną pracę, ważne wydarzenie, które jest organizowane i realizowane przez członków zespołu dla dobra kogoś i dla siebie. Charakterystyczne cechy tego typu działalności to:
- Aktywno-kreatywna pozycja dzieci.
- Udział uczniów w procesie organizacji.
- Społecznie istotny charakter treści.
- Autonomia dzieci i pośrednictwo przywództwa dorosłych.
W praktyce rzeczy można realizować na różne sposoby, w zależności od organizatora i stopnia twórczego rozwojuUczestnicy. Ze względu na charakter wcielenia można je podzielić na 3 grupy:
- Sprawy, w których funkcję organizacyjną przypisuje się dowolnemu organowi lub osobie. Można je wyrazić w formie prostej produktywnej wspólnej pracy. Na przykład może to być koncert dla rodziców, sadzenie drzewek, robienie pamiątek itp.
- Twórcze czyny. W nich funkcja organizacyjna jest przypisana do jakiejś części zespołu. Wymyśla, planuje, przygotowuje i prowadzi wszystko.
- Zbiorowa praca twórcza. Wszyscy są zaangażowani w organizowanie i znajdowanie najlepszych rozwiązań w takich przypadkach.
Programy
Nauczyciele-wychowawcy z jednej strony starają się wykorzystywać różne technologie, rodzaje i formy aktywności, z drugiej zaś wyróżniają jeden typ wśród istniejących odmian i traktują go jako kręgosłup. Z jego pomocą specjaliści budują schemat interakcji z konkretnym zespołem, tworzą indywidualność klasy. Aby uczynić czynność i jej wpływ na rozwój osobisty każdego dziecka bardziej skoncentrowaną, nauczyciele łączą poszczególne czynności i przypadki w większe bloki. W rezultacie może powstać obszerny temat dotyczący pracy edukacyjnej, projektu społeczno-edukacyjnego, kluczowego zagadnienia itp. Wśród najczęstszych opcji wdrażania tego podejścia są:
- Opracowywanie i wdrażanie programów celowych „Komunikacja”, „Czas wolny”, „Zdrowie”, „Styl życia” itp.
- Łączenie skrzynek w duże bloki dlazapoznanie się z uniwersalnymi wartościami na tematy: „Człowiek”, „Ziemia”, „Praca”, „Wiedza”, „Kultura”, „Ojczyzna”, „Rodzina”.
- Systematyzacja wydarzeń i spraw w obszarach związanych z rozwojem takich potencjałów jak wartościowy, poznawczy, artystyczny, estetyczny, komunikacyjny itp.
- Uformowanie rocznego spektrum tradycyjnych zajęć w klasie, dzięki któremu optymalna dystrybucja wysiłków uczestników procesu i wpływ edukacyjny w czasie.
Ogólny algorytm organizowania i przeprowadzania wydarzenia
Wszelkie technologie edukacyjne w szkole są wdrażane zgodnie z określonymi schematami. Różnią się one w zależności od zawartych w nich form działalności. Tak więc, organizując i organizując wydarzenia, ważne jest, aby zwracać uwagę na nazwę rodzaju pracy, ponieważ można w niej umieścić pewne pomysły metodologiczne. Na przykład nauczyciel postanawia zorganizować turniej erudycyjny. Specjalista powinien mieć wyobrażenie, czym ta forma imprezy różni się od konkurencji. Turniej jest konkurencją okrężną, w której wszyscy uczestnicy mają między sobą jeden lub więcej meczów. Konkurs z kolei to konkurs mający na celu wyłonienie najlepszych uczestników. Przy organizacji wydarzenia należy wziąć pod uwagę poziom rozwoju klasy i wychowania dzieci, ich zainteresowania, warunki środowiskowe i obiektywne możliwości. Nauczyciel musi wyraźnieformułować zadania. Powinny być konkretne i zorientowane na wyniki. Sformułowanie odzwierciedla kluczową ideę, skupienie się na rozwoju uczuć, zachowania i świadomości uczniów. Na etapie przygotowawczym konieczne jest stworzenie grupy inicjatywnej. Jej działalność prowadzona jest na zasadzie współpracy. Stanowisko nauczyciela będzie zależało od organizacji i stopnia uformowania zespołu. Na tym etapie konieczne jest wyrobienie odpowiedniej postawy psychologicznej – wyrobienie u dzieci gotowości i chęci do wzięcia udziału w wydarzeniu. Początek bezpośredniego postępowania powinien aktywizować i ustawiać uczniów. Wśród kluczowych wymogów metodycznych na szczególną uwagę zasługuje przejrzystość realizacji wydarzenia. W końcowej części konieczne jest wzmocnienie pozytywnych emocji dzieci, motywacja, wywołanie poczucia przynależności, satysfakcji oraz promowanie rozwoju poczucia własnej wartości.
Wniosek
Technologie edukacyjne mają dziś ogromne znaczenie w działaniach edukacyjnych. Istniejące obecnie schematy wpływania na świadomość i zachowanie dzieci przyczyniają się do ich szybszej adaptacji w otaczającym je świecie. Jednocześnie wszystkie technologie edukacyjne są w jakiś sposób powiązane z ogólnymi programami edukacyjnymi. Formy interakcji i wpływu mogą być bardzo różne. Przy wyborze konkretnej technologii nauczyciel powinien skupić się na indywidualnych cechach dzieci, specyfice ich postrzegania otaczającej rzeczywistości, poziomie wykształcenia. Ogromne znaczenie będzie miałoi rozmowy z rodzicami.
