Edukacja to proces opanowania osiągniętych wyników rozwoju społeczeństwa. W procesie socjalizacji osoba jest przywiązana do standardów zachowania, wartości, zasobu wiedzy, którą społeczeństwo wytworzyło przez długi okres rozwoju.
Zajęcia edukacyjne jako element systemu edukacji
Kształcenie odbywa się etapami, w zależności od celu, wieku, celów nauczania. Przedszkole dla dzieci w wieku 6-7 lat daje wstępne wyobrażenia o otaczającym je świecie. Zajęcia prowadzone są w grach, formach wizualnych, które są najbardziej dostępne dla percepcji w tym wieku.
Prawo do obowiązkowego kształcenia ogólnego jest zapisane w normie konstytucyjnej, która podkreśla jego znaczenie w procesie socjalizacji – adaptacji jednostki do systemu public relations. Jest to ważny etap nauki, dlatego konieczne jest zrozumienie, jaki jest cel działania ucznia i w jakich warunkach jest on osiągany.
Zajęcia edukacyjne
Nauczanie jest mentalnym procesem specyficznej aktywności ludzkiego społeczeństwa, którarządzony przez świadomy cel. Nauka ma miejsce tylko wtedy, gdy działanie jest zarządzane i regulowane przez określone cele uczenia się, aby osiągnąć cel.
Do pomyślnej realizacji procesu uczenia się potrzebny jest zestaw cech wolicjonalnych i poznawczych. Ich całość (pamięć, wyobraźnia, gotowość psychiczna) jest określana w zależności od celu działania ucznia i może się znacznie różnić na różnych etapach działalności edukacyjnej.
Aktywność edukacyjna różni się od innych form przewagą w niej aspektu gnostycznego. Jego celem jest poznanie otaczającego świata.
Jest to ukierunkowany celowy proces, w wyniku którego osoba zdobywa nowy poziom wiedzy, osiąga nową jakość życia.
Proces i cele uczenia się
Proces uczenia się ma sens, jeśli jest ukierunkowany, z określonym wektorem ruchu i układem współrzędnych, który pozwala ocenić stopień zgodności kursu z tym wektorem. Zestaw środków, metod, form, metod nauczania i rodzajów zajęć ucznia zależy od postawionego celu. Z kolei całokształt form i metod wpływa na jakość, skuteczność i szybkość realizacji celu.
Obecnie podejścia do uczenia się nazywane są skoncentrowanymi na uczniu. Co to znaczy? Uczeń traktowany jest w tym ujęciu nie jako przedmiot działalności wychowawczej, dla którego decyduje się, gdzie iw jaki sposób porusza się w poznaniu. Sam uczeńwyznacza cele jej rozwoju. Oczywiste jest, że dziecko, nastolatek w tym procesie nie zawsze może sformułować cel uczenia się, ocenić swoje możliwości i wybrać metody rozwoju. Wszystko to pozostaje w kompetencjach nauczycieli. Jednak zadaniem mądrego nauczyciela jest pomoc uczniowi w jego samostanowieniu. Jaki jest cel działalności ucznia? Osiągnąć w procesie nauczania taki poziom kompetencji, jaki jest możliwy w ramach jego osobistych cech psychologicznych i społecznych oraz jak najbardziej odsłania jego osobowość.
Cele nauczania
Aby osiągnąć cel działania w procesie uczenia się, rozwiązywany jest zestaw zadań, które są tymi markerami procesu, które jednocześnie nie pozwalają zejść na manowce i działają jako kryteria sukcesu treningu. Aktywność edukacyjną ucznia określają następujące zadania:
- Wiedza. Poszerzenie ilości informacji na temat studiów.
- Umiejętności. Kształtowanie umiejętności zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce.
- Umiejętności. Osiągnięcie określonego poziomu praktycznego wyniku przy systematycznym wykorzystywaniu nabytych umiejętności.
Zadania i cel nauczania z góry determinują rodzaje, formy i metody zajęć edukacyjnych. Ich skuteczność i wybór zależy od cech społeczno-psychologicznych ucznia.
Warunki udanych działań edukacyjnych
Wyniki procesu uczenia się zależą od tego, kim jest uczeń. Charakterystyka aktywności ucznia powinna uwzględniać jego płeć, wiek, cechy osobowe, poziom inteligencji oraz specyfikę wykształcenia. Istnieją obiektywne i subiektywne cechy, które są ważnebrać pod uwagę przy wyborze niektórych form nauczania uczniów.
Liczba obiektywnych parametrów obejmuje: cechy wieku i płci, psychotypy osobowości. Czynnikami subiektywnymi będą cechy wykształcenia, zdolności osobiste i skłonności dziecka. Aktywność edukacyjna ucznia musi koniecznie być budowana z uwzględnieniem zarówno danych obiektywnych, różnic wiekowych, jak i uwzględnienie cech czysto indywidualnych. Jeśli to dziecko jest ekstrawertykiem, hiperdynamicznym chłopcem w wieku 5 lat, to trudno jest wykształcić umiejętność szycia ubranka dla lalek, jednak zawsze są wyjątki.
Rodzaje i formy działań edukacyjnych
Formy i zajęcia można łączyć, różnicować i modyfikować w celu dopasowania do specyfiki nauczania. Istnieje wiele opcji, dzięki którym można osiągnąć doskonałe wyniki w nauce (pod warunkiem, że są one odpowiednio wybrane):
- Lekcje w formie dyskusji.
- Lekcje teatralne.
- Quiz.
- Warsztaty kreatywne.
- Gry edukacyjne do odgrywania ról.
- Ochrona projektów.
Formularze mogą być również grupowe, indywidualne, zespołowe, niezależne, samokontroli itp.
Wszystkie z nich tworzą pole okazji do manifestacji talentów i cech uczniów. Charakterystyka głównych działań ucznia powinna ujawniać motywy jego działania, identyfikować potrzeby i wyznaczać zadania adekwatne do procesu.
Charakterystykazajęcia edukacyjne
Znany naukowiec w dziedzinie psychologii wychowawczej Leontiev A. N. zidentyfikował następujące główne cechy, które wciąż są wyczerpujące dla analizy działań edukacyjnych uczniów. Od czego zależy charakterystyka aktywności ucznia?
Przede wszystkim jest to potrzeba ucznia w procesie uczenia się, ważne jest zadanie uczenia się, które jest rozwiązywane na pewnym etapie procesu uczenia się. Skuteczność procesu zależy bezpośrednio od motywów działań edukacyjnych ucznia i odpowiadających im operacji, działań i technik.
- Zadanie edukacyjne. Osobliwością tego momentu jest to, że dzięki jego kompetentnemu sformułowaniu uczeń nie tylko znajduje odpowiedź na pytanie, ale zdobywa uniwersalny algorytm działań w nieograniczonej liczbie opcji o podobnych parametrach.
- Potrzebujesz. Chęć opanowania obszaru tematycznego, w którym odbywa się aktywność edukacyjna uczniów, aby osiągnąć cel uczenia się.
- Motywy. Potrzeby osobiste ucznia, które są rozwiązywane w wyniku opanowania określonej wiedzy, osiągnięcia celu.
Szkolenia i rozwój
Standardy nowoczesnej edukacji mają na celu harmonijne połączenie nauki i rozwoju dzieci. Jednak realne rozwiązanie tej najważniejszej kwestii bezpośrednio zależy od poziomu profesjonalizmu nauczycieli, kultury rodziców, ich wiedzy i zastosowania w procesie kształcenia podstawowych pojęć psychologii i pedagogiki rozwojowej.
Z kompetentną odpowiedzią na pytanie, jaki jest cel działaniastudent, ustalane są parametry strefy jego bliskiego rozwoju. Co to oznacza?
Według Wygotskiego L. S. istnieje pewna przepaść między faktycznym rozwojem dziecka (o tym, co jest w stanie samodzielnie decydować i robić), a tym, do czego jest ono zdolne w wyniku towarzystwa kompetentny instruktor (nauczyciel). To właśnie te parametry określają cele uczenia się. Aby ten dystans został pomyślnie pokonany, a dziecko wykształciło stałą chęć rozwijania swoich umiejętności, ważne jest, aby zwracać uwagę na motywy uczenia się. W tym procesie powinni brać udział nie tylko nauczyciele, ale, co ważniejsze, rodzice ucznia.
Rekomendacje dotyczące kształtowania motywacji studenckiej
- Początkowo dziecko musi zrozumieć, że nauczanie jest obszarem jego osobistej odpowiedzialności. Dziecko nie powinno wykonywać swoich bezpośrednich funkcji - przygotowywać pracę domową, zbierać do szkoły. Lepiej zostawić to na poziomie kontroli, ze stopniowym przejściem do samokontroli.
- Zainteresuj się osobiście obszarem, w którym prowadzone są działania ucznia i oceń wyniki (nawet, Twoim zdaniem, nieistotne) w procesie uczenia się.
- Nigdy nie porównuj swojego dziecka z innymi dziećmi. Świętuj jego rozwój osobisty w porównaniu z tym, kim był wczoraj i co się w nim zmieniło. Zawsze jest za co pochwalić swoje dziecko! Wszystkie dzieci są genialne.
- Skoncentruj się na osiągnięciach, nie łaj za niepowodzenia, musisz nauczyć dziecko wychodzenia z trudnych sytuacji z godnością, nie tracąc wiary wja. Charakterystykę aktywności ucznia należy przeprowadzić wyłącznie w pozytywny sposób.
- Pomóż dziecku dostrzec prawdziwy związek między sukcesem w opanowaniu wiedzy teoretycznej a poziomem praktycznych korzyści i korzyści.
- Opracować system nagród z krótkim celem - na dzień, tydzień, miesiąc, okres nauki (kwartał, pół roku) iz perspektywą - na rok.
Pamiętaj, że samodzielność dziecka zależy w dużej mierze od pozycji rodzica – przyjaciela, doradcy, autorytetu. A sukces bierze się z umiejętności pomagania dziecku uwierzyć w siebie.
