Samoanaliza działalności pedagogicznej jest niezbędną częścią pracy nauczyciela. Pozwala spojrzeć na własną działalność zawodową z zewnątrz, odnotować najlepsze, dostrzec błędy i spróbować się ich pozbyć. A kiedy nauczyciel musi pokonać taki kamień milowy, jak certyfikacja, introspekcja działalności pedagogicznej staje się po prostu obowiązkowa.
Cele introspekcji
Samoanaliza zawodowej działalności pedagogicznej oznacza studium nauczyciela stanu, wyników jego pracy, a także identyfikację związków przyczynowo-skutkowych między zjawiskami pedagogicznymi, wyznaczających kierunek dalszego doskonalenia. Pełni kilka funkcji: diagnostyczną, poznawczą, transformacyjną, samokształceniową. Celem introspekcji jest wykazanie osiągnięcia określonego poziomu. Wyraża się to w rozwoju nowych osiągnięć nauk pedagogicznych, umiejętnością kreatywnego podejścia do rozwiązywania problemów pedagogicznych, a także optymalnego doboru metod, środków, form i technik w ich realizacji.działalność zawodowa. Doświadczony nauczyciel może wykazać się umiejętnością zastosowania eksperymentalnych, nowych metod nauczania lub edukacji. Wysoki poziom kwalifikacji implikuje umiejętność planowania wyników pracy własnej oraz wyników pracy uczniów.
Wymagania dotyczące introspekcji
Przy autoanalizie działalności pedagogicznej przedszkolnej placówki oświatowej (przedszkolna placówka oświatowa i szkoła stawiają wspólne wymagania ogólne) główną zasadą jest to, aby nie przypominała ona raportu statystycznego z informacją o wykonanej pracy. Nauczyciel musi wykazać się umiejętnością interpretacji wskaźników oraz umiejętnością pracy z wynikami. Oznacza to krytyczne zrozumienie przez nauczyciela każdego wskaźnika, umiejętność wyciągania wniosków i nakreślania perspektyw przyszłych działań. Autoanaliza ma na celu dać pełny obraz pracy nauczyciela i skuteczność jego działań, zawierać wnioski dotyczące przyczyn sukcesu i punktów problemowych oraz zarysować perspektywy.
Wymagania dotyczące samodzielnej analizy działalności pedagogicznej nauczyciela szkoły podstawowej praktycznie pokrywają się z wymaganiami dla nauczyciela przedszkolnego.
Struktura do pisania profesjonalnej introspekcji
Struktura introspekcji dla edukatorów jest w zasadzie taka sama, chociaż możliwe są pewne różnice w zależności od instytucji edukacyjnej i zasad, jakie narzuca w stosunku do niej w swojej instytucji. Kompilacja zaczyna się przesłaniem osobistymdane biograficzne i zawodowe nauczyciela - jego imię i nazwisko, tytuł, stopień naukowy, jaka instytucja edukacyjna i kiedy ukończył, jakie ma nagrody, ile ma doświadczenia zawodowego. Mówiąc o doświadczeniu, łączne doświadczenie i doświadczenie zawodowe w tej instytucji edukacyjnej, istotne w momencie pisania autoanalizy, są osobno wskazane.
Wyznanie i wizja pedagogiczna
Ta sekcja wskazuje cele i zadania, które osoba stawia sobie. W tej samej sekcji sformułowano credo pedagogiczne - system indywidualnych postaw, który reprezentuje osobistą opinię nauczyciela na temat istniejących wartości i roli jego zawodu w świecie. Niektórzy definiują również swoją koncepcję zawodową. Oznacza to, że nauczyciel formułuje własne poglądy na nauczanie i wychowanie. Jego osobliwość polega na tym, że jest nierozerwalnie związana z czynnościami praktycznymi, gdyż dopiero przeprowadzając właściwy proces uczenia się, można uświadomić sobie, jakie momenty skłaniają do przemyślenia ich, zrobienia tego inaczej, w nowy sposób i ukształtowania własnego stosunku do nich. każdy problem.
Charakterystyka używanego CMD
W tej części introspekcji nauczyciel opisuje zestawy dydaktyczne i programy pracy, nad którymi pracuje. Oprócz ich wymienienia należy przeanalizować, czy odpowiadają one programowi edukacyjnemu instytucji edukacyjnej. To pytanie nie powinno sprawiać większych trudności, gdyż dobór kadry dydaktycznej jest monitorowany przez metodyków, odbywa się przy ich bezpośrednim udziale lub ich rekomendacji.
Formy, metody i techniki działalności pedagogicznej
Każdy praktykujący nauczyciel ma w swoim arsenale formy, metody i techniki pracy zawodowej, które wydają mu się najbardziej skuteczne. Razem tworzą jego indywidualną technologię edukacyjną i wychowawczą. Nauczyciel ma prawo wyboru dowolnych form i metod nauczania, jedynym wymogiem jest, aby ich stosowanie przyczyniało się do kształtowania pozytywnego wyniku kształcenia i szkolenia. W tej sekcji nauczyciel nie tylko opisuje elementy swojej technologii nauczania, ale także analizuje skuteczność ich wykorzystania.
Udział w pracach naukowych i metodycznych
W tej części nauczyciel opisuje swoje osiągnięcia zawodowe: dowody publikacji materiałów, opracowanie lekcji, sprawozdania z udziału w konferencjach, seminariach lub konkursach zawodowych. Wskazane jest miejsce, czas i wynik ich przeprowadzenia.
Tutaj również wskazano wyniki prac na temat samokształcenia i możliwe perspektywy jego rozwoju. Na końcu rozdziału należy przeanalizować, w jaki sposób działalność naukowa i metodyczna wpłynęła na wynik procesu edukacyjnego lub edukacyjnego realizowanego przez nauczyciela.
Wyniki działalności pedagogicznej
Ta sekcja składa się z kilku części. Najpierw podawane są wyniki jakości pracy (poziom i jakość szkolenia, procent postępów, wyniki końcowej certyfikacji, zewnętrzna ocena efektów uczenia się, wyniki testów administracyjnych i inne).
Następnie bierze się pod uwagę poziom rozwoju zainteresowań edukacyjnych i poznawczych uczniów, czyli podaje wyniki ich udziału w różnych konkursach, olimpiadach, festiwalach lub innych wydarzeniach.
Wynik badania stosunku rodziców uczniów do wyników działalności zawodowej nauczyciela jest oceniany oddzielnie. Wyniki opinii rodziców można przedstawić w formie ankiety socjologicznej lub wykresu.
Na zakończenie następuje ocena poziomu relacji między nauczycielem a jego uczniami lub uczniami. Na relacje te można spojrzeć z różnych pozycji – dzieci mogą oceniać działania nauczyciela jako wychowawca klasy lub nauczyciela określonej dyscypliny naukowej.
Samoanaliza działalności pedagogicznej uzupełnia wnioski, które są wynikiem analizy, a także sformułowanie perspektyw dalszego rozwoju nauczyciela jako profesjonalisty.
Formularze raportów z introspekcji
Obecny poziom rozwoju metodyki, a także stopień wykształcenia pracowników, pozwala na przedstawienie introspekcji działalności pedagogicznej w różnych formach. Przede wszystkim jest to klasyczny sposób – w formie drukowanego dokumentu ze spójnym opisem i analizą Twoich osiągnięć zawodowych. Ostatnio coraz powszechniejsza staje się inna forma prezentacji introspekcji - portfolio pedagogiczne. Jest to ten sam dokument, ale w rozszerzonej formie, uzupełniony o kopie materiałów dyplomowych lub certyfikatów uczestnictwa w wydarzeniach, metodycznychzmiany, wyniki oceny działalności edukacyjnej uczniów i wiele innych. Najbardziej oczywistym sposobem pokazania swoich osiągnięć jest przygotowanie introspekcji działalności pedagogicznej w formie prezentacji elektronicznej. Taki sposób prezentacji materiałów pozwala nie tylko zademonstrować oryginalne dokumenty czy otrzymane nagrody, ale także zdjęcia (a czasem nawet materiały wideo), a także zaprezentować wyniki działań swoich uczniów lub uczniów. Ponadto przygotowując prezentację elektroniczną, nauczyciel starannie wybiera najważniejszą rzecz do slajdu, dzięki czemu jego introspekcja jest dokładna, zwięzła i zrozumiała, łatwa do zrozumienia.
Różnica między samoanalizą działań zawodowych nauczyciela i edukatora
Podczas pisania autoanalizy działalności pedagogicznej zarówno nauczyciele, jak i wychowawcy napotykają trudności. Ale w pracy nauczyciela szkoły podstawowej i przedszkolanki jest wiele wspólnego. Na przykład mają ten sam kontyngent uczniów, aby techniki pedagogiczne, cele i zadania pracy mogły się pokrywać. Różnica między autoanalizą aktywności pedagogicznej w klasach podstawowych a autoanalizą nauczyciela średniego polega na tym, że jej narzędziami będą nie tyle testy i pytania, ile rozmowa lub obserwacja.
Podczas analizowania wyników swojej pracy, edukator będzie działał bardziej w sposób nieoceniający.
Błędy w pisaniu introspekcji
Zarówno introspekcja działalności pedagogicznej nauczyciela przedszkola, jak iautoanalizy nauczyciela szkoły podstawowej, gimnazjum lub starszego nauczyciela zawierają z reguły te same błędy, które łączy tylko jedno – brak doświadczenia. Podsumowując te błędy, możemy wyróżnić te najczęstsze i ostrzec przed nimi innych nauczycieli.
Błąd jeden. Nauczyciele piszą o swoich osiągnięciach w określonym czasie. Ale dla samoanalizy ważniejsze jest, jaki cel został osiągnięty i jakie zadania zostały rozwiązane. A jeśli ten cel został wyznaczony nieco wcześniej niż rozpoczął się okres sprawozdawczy, to nie jest to fundamentalne dla raportu. Ważna jest kolejność prezentacji – najpierw formułuje się sam problem, następnie opisujemy sposoby jego rozwiązania.
Błąd drugi – za dużo sprawozdawczości cyfrowej. W zawiłościach liczb można stracić najważniejsze - cel, dla którego dokonano tych obliczeń. Do introspekcji działalności pedagogicznej konieczne jest wskazanie, dlaczego zostały wykonane i co pomogło w ich realizacji.
Pomyłka trzecia. Niektórzy nauczyciele wstydzą się przyznać, że doświadczają pewnych trudności w swojej pracy i unikają wspominania o tym. Każdy nauczyciel z doświadczeniem wie, że występowanie problemów jest nie tylko możliwe, ale jest warunkiem rozwoju zawodowego nauczyciela. Bo tylko poprzez rozwiązywanie codziennych problemów (które niekoniecznie muszą mieć charakter globalny) młody nauczyciel może zmienić się w doświadczonego, uzdolnionego mistrza. Umiejętność dostrzegania trudności i znajdowania sposobów ich przezwyciężenia, wykazana w autoanalizie działalności pedagogicznej, świadczy o wysokich kwalifikacjach nauczyciela.
