W ostatnim czasie w systemie edukacji coraz częściej można spotkać takie określenie jak „otwarta edukacja”, czyli OO. Dlatego warto zastanowić się, jakie zjawiska i koncepcje za tym stoją, co wkładają w to naukowcy, praktycy i edukatorzy?
Obiektywizm wyglądu
System otwartej edukacji stał się konsekwencją procesów globalizacji, demokratyzacji i humanizacji społeczeństwa. To oni pozwolili tej kategorii zaistnieć w procesie edukacyjnym.
Otwarta edukacja jest wynikiem historycznej, ewolucyjnej ścieżki rozwoju i kształtowania się cywilizacji informacyjnej. Jest też jej integralną częścią, niezależną od polityki rządu w zakresie edukacji obywateli.
Otwarta edukacja to najbardziej racjonalna synteza najbardziej znanych form pozyskiwania wiedzy w oparciu o wykorzystanie technologii telekomunikacyjnych i komunikacyjnych. Ten proces, zwany konwergencją, jest naturalny i obiektywny. Podobny trend tkwi w zjawiskach i przedmiotach świata rzeczywistego,rozwój w kontekście informatyzacji. Widać to szczególnie wyraźnie w rozwoju środków, dzięki którym wykorzystanie technologii informacyjnej staje się realne. Doskonałym tego przykładem jest komputer. Łączy w sobie nietypowe dla niego funkcje odbiornika i telewizora. Nawiasem mówiąc, ten ostatni staje się również dość złożonym programowalnym urządzeniem elektronicznym, które swoją funkcjonalnością zbliża się do komputera. Na tej podstawie można przypuszczać, że w przyszłości wszystkie dotychczasowe formy edukacji przejdą do jednej, którą będziemy nazywać np. wirtualną.
Potrzebujesz OO
Otwarta edukacja to jedna z jakościowych cech współczesnego procesu edukacyjnego. Dziś jego użycie jest niezbędne dla społeczeństwa. Przecież o ile pięć dekad temu miał wartość pracownika, który potrafił wykonywać typowe operacje w sposób jasny i zgodnie z otrzymanymi instrukcjami, to dziś na pierwszy plan wysuwa się specjalista, który jest w stanie zaproponować niestandardowy produkt stworzony przez niego. A to warunek konieczny udanej pracy nie tylko szefa dużej korporacji, ale także np. szefa kuchni w kawiarni. Każdy pracownik powinien być w stanie przeanalizować sytuację jako całość i znaleźć najlepsze rozwiązanie, które będzie najbardziej efektywne w obecnej sytuacji. Ponadto ważne jest, aby pracownik potrafił rozegrać różne scenariusze i porównać je w celu podjęcia właściwych decyzji.
Kolejnym powodem wprowadzenia otwartej edukacji jest zmiana podejścia do gry. Poprzedniouznano to za konieczne, ale jednocześnie tylko zajęcie dziecka. Obecnie korzystanie z form gier staje się powszechne w wielu społecznościach i zawodach.
Otwarta edukacja pozwala współczesnemu uczniowi i uczniowi komunikować się nie tylko z kolegą z klasy, współlokatorem czy rówieśnikiem. Ułatwia kontakt ze studentami mieszkającymi w innych krajach. Powodem takiej komunikacji jest jedność hobby i zainteresowań. Takie społeczności istniały już wcześniej. Przykładami tego są kluby szachowe i korespondencyjne filatelistyczne, amatorskie sieci radiowe itp. Niemniej jednak świat nadal się globalizuje. A dzięki technologii komputerowej uczestnictwo w takich społecznościach staje się bardziej dostępne.
Tak więc, w związku ze zmianami, jakie zaszły w społeczeństwie ludzkim, system otwartej edukacji jest dość istotny. W końcu pozwala na włączenie ucznia w nowoczesne formy życia i praktyki zawodowe.
Wykonywanie zadań
Istota otwartej edukacji polega na tym, że uczniowie i studenci mają możliwość:
- Rozwiąż rzeczywiste problemy, które proponuje.
- Poczuj się odpowiedzialny.
- Eksperymentuj z własnym statusem i rolą społeczną.
- Prowadź samodzielne konstruowanie swoich strategii życiowych i świata wiedzy, podkreślając w nim zasady etyczne i logiczne, a także priorytety i wartości.
Dziś organizacja otwartej edukacji jest uważana za dodatek do tradycyjnej edukacji. Jednak taki systemma znaczące różnice w porównaniu z sekcjami, pracowniami i kołami, które powielają lekcje szkolne. OO przybiera formę internetowych klubów i społeczności, a także intensywnych immersyjnych. Jednocześnie bardzo ważne jest, aby to wszystko nie działo się samo. Każda ze społeczności internetowych jest wstępnie projektowana, a następnie zarządzana.
Struktura
Badając charakterystykę otwartej edukacji, staje się jasne, że jej główną jednostką jest program nauczania. Nie jest to jednak żaden plan (poprzez lekcję lub zajęcia). Program edukacyjny z zakresu otwartej edukacji to sposób programowania wydarzeń zachodzących z jego uczestnikiem. Wyznacza uczniowi zadanie, które jest zarówno zadaniem, jak i obrazem tego, co powinno mu się w rezultacie stać. Jednocześnie uczeń lub student jest zapraszany do zrobienia czegoś, czego wcześniej nie można było zrobić, albo do wymyślenia czegoś, czego nikt jeszcze nie wymyślił. To zadanie jest otwarte. Pozwala to za każdym razem robić to inaczej.
Do otwartego wydarzenia edukacyjnego potrzebujesz odpowiedniej przestrzeni. To intensywna komunikacja, której budowa prowadzona jest wokół jednego tematu. Może to być wspólny obszar kulturowy, wspólny krąg muzyki, filmów, czytania itp., w którym uczeń lub uczeń rozumie, czego słucha. I nie szuka oceny, ale po to, aby ujawnić ogólne znaczenie oferowanych informacji.
W idealnym przypadku otwarta edukacja jest hostowana na platformie stron i witryn wportale społecznościowe. Jest to jednocześnie system technologii informacyjnych, pedagogicznych i organizacyjnych, w którym protokoły i formaty wymiany informacji są zaopatrzone w rozwiązania konstrukcyjne i architektoniczne. Wszystkie z nich są niezbędne do zapewnienia stabilności, interoperacyjności i mobilności, wydajności i innych pozytywnych cech elementów TOE.
Funkcjonalnie system otwartej edukacji obejmuje szereg podsystemów. Wśród nich:
- Zarządzanie procesem uczenia się. Są to funkcje służące do tworzenia rozkładów zajęć, programów nauczania, wsparcia edukacyjnego i metodycznego procesu pozyskiwania wiedzy, a także ich kontroli.
- Administracyjne i kierownicze. Za pomocą tego podsystemu zarządzane są zespoły, zasoby, kontakty, projekty, a bazy danych są uzupełniane instrukcjami i zamówieniami.
- Techniczne. Ten podsystem zawiera sprzęt telekomunikacyjny i biurowy, gabinety konsultacyjne i lekcyjne, laboratoria multimedialne itp.
- Personel. Jej funkcje polegają na tworzeniu i prowadzeniu akt osobowych uczniów, nauczycieli i pracowników placówki oświatowej.
- Finansowe. Ten podsystem jest niezbędny do księgowości. W systemie wyższej otwartej edukacji powierza się jej zadanie wspierania kontraktów i projektów.
- Marketing. Jest to szczególnie istotne w przypadku otwartej edukacji zawodowej. Taki podsystem ma za zadanie identyfikować potrzeby przedsiębiorstw w zakresie specjalistów, utrzymywać bazy danych do ich szkolenia orazprowadzić działania promocyjne.
- Prawne. Niezbędne do obsługi prawnej czynności umownych.
- Informacyjne. Zadania tego podsystemu są rozległe. Głównym z nich jest wsparcie informacyjne zajęć.
OO zasady
Ta forma zdobywania wiedzy jest używana stosunkowo niedawno. Niemniej jednak badania prowadzone nad jej badaniem pozwoliły na sformułowanie podstawowych zasad otwartej edukacji. Wśród nich:
- Osobiście zorientowany kierunek programów edukacyjnych. Zasada ta uwzględnia potrzeby edukacyjne uczniów i wdraża marketingowe podejście do procesu zdobywania wiedzy.
- Praktyczne ukierunkowanie sposobów i treści wspólnych działań. Mamy tu na myśli integralność i spójność działań oraz procesu edukacyjnego.
- Problem uczenia się i jego dialogiczny charakter.
- Refleksyjność. Zasada ta wyraża się w świadomości uczniów co do metod i treści zajęć, a także ich osobistych zmian.
- Zmienność. Ta zasada tkwi w różnorodności programów edukacyjnych. Materiał przedstawiony uczniom powinien odzwierciedlać różne punkty widzenia postawionego problemu, a także wiele możliwości jego rozwiązania.
- Utrzymanie motywacji.
- Blok modułowy. Ta zasada dotyczy organizacji treści zajęć studenckich i programów edukacyjnych.
Obecnie kontury całego systemu ogólnokrajowej otwartej edukacji stają się coraz bardziej widoczne. Onozaczyna być postrzegana jako organiczne i racjonalne połączenie wszystkich znanych nauce pedagogicznej form zdobywania wiedzy. Jednocześnie technologie edukacyjne i informacyjne oraz baza edukacyjno-metodyczna każdej placówki edukacyjnej pozwalają na korzystanie z OO niezależnie od tego, czy cały proces jest w pełnym, niepełnym wymiarze godzin, zdalny itp. W przypadku, gdy niezbędny materiał, jak i wszystkie podręczniki dydaktyczne są zaprojektowane w odpowiedniej formie i umieszczone na komputerze, nie ma znaczenia gdzie taka wiedza zostanie przekazana. Może to być albo jedna publiczność, albo komputer osoby, która jest poza miastem, ale i krajem.
Wśród zasad otwartej edukacji dla uczelni wyróżnia się również:
- Możliwość niekonkursowego przyjęcia na uczelnię
- Niezależne planowanie studiów, które pozwala na wykonanie indywidualnego programu wybranego z systemu kursów.
- Możliwość wyboru tempa nauki i czasu, ponieważ nie ma ustalonych terminów studiów.
- Możliwość pomijania klas i nauki, gdziekolwiek chcesz.
- Przejście od ruchu do wiedzy do procesu odwrotnego, kiedy wiedza jest przekazywana uczniowi.
- Swoboda rozwoju indywidualności.
Zasady otwartej edukacji (na odległość) są dodatkowo zawarte w:
- Interaktywność. Ta zasada odzwierciedla specyfikę kontaktów między nauczycielami i uczniami, a także między uczniami.
- Działania. W tym przypadku uwzględniana jest treść materiałów i organizacja procesu uczenia się. Wszystkie te czynniki powinny być zbudowane w taki sposób, aby otaczały główne działania uczniów i tworzyły wspierające, przyjazne środowisko.
- Dostosowanie. Zasada ta polega na ocenie wiedzy wyjściowej, a także ich wkładu i bieżącej kontroli.
- Identyfikacja. Ta zasada polega na kontroli niezależnego uczenia się.
- Regularność. Proces edukacyjny podlega ścisłej kontroli w jego planowaniu, musi być również otwarty i elastyczny.
Każdy system, w tym otwarta edukacja na poziomie gminnym, jest nierozerwalnie związany z zasadą otwartości. Wskazuje na obecność informacji zwrotnej ze środowiska zewnętrznego. Zasada ta jest typowa dla wszystkich systemów edukacji, także otwartych. Zasada ta przejawia się szczególnie wyraźnie w okresie, w którym społeczeństwo ludzkie wchodzi w nowy, informacyjny etap swojego rozwoju. W przypadku OO pozwala na podniesienie procesu zdobywania wiedzy do poziomu kreatywności społecznej. Integrując to, co najcenniejsze z tego, co wypracowała nauka, otwarta edukacja może stać się podstawą dalszego aktywnego rozwoju cywilizacji.
OO Technologie
Jest mało prawdopodobne, aby globalne zmiany w kraju zaszły bez modernizacji systemu edukacji oraz jego efektywnej odnowy i rozwoju. Umożliwi to realizację zasady otwartej edukacji. Niestety, wielu nauczycieli rozumie to jako podłączenie instytucji edukacyjnych do Internetu i stworzenie dostępu do komputera dla uczniów, orazprowadzenie szkoleń podstawowych uczniów i studentów w głównych obszarach zastosowań technologii komunikacyjnych i informacyjnych. Jednak można się z tym zgodzić tylko częściowo.
Oczywiście platformą otwartej edukacji jest internetyzacja instytucji edukacyjnych. Niemniej jednak ten temat należy rozpatrywać w szerszym sensie. Przecież głównym celem zdobywania wiedzy z zakresu OO jest możliwość wykorzystania ich w różnych sytuacjach życiowych, a także umiejętność podejmowania najskuteczniejszych decyzji w przypadku wystąpienia określonych problemów. Aby skutecznie realizować te zadania, wykorzystywane są technologie otwartej edukacji. Omówimy główne z nich bardziej szczegółowo.
Debata
Jest to międzynarodowa technologia, której celem jest nauczenie tolerancji, szacunku dla odmiennych poglądów rozmówców oraz umiejętności skutecznej pracy w zespole. Taka technika edukacyjna pozwala na kształtowanie umiejętności komunikacji partnerskiej i zdolności ucznia do koncentrowania się na samej istocie problemów, obrony swoich pomysłów, znajdowania potrzebnych informacji i przekształcania ich w argumenty.
Technologia edukacyjna „Debata” powstała w latach 30. ubiegłego wieku w Stanach Zjednoczonych. Do tej pory znalazła swoją szeroką dystrybucję i jest używana w szkołach i na uniwersytetach w ponad stu krajach na całym świecie. Zewnętrznie ta technologia jest dyskusją, ale jest zorganizowana tylko w zabawny sposób. W debacie biorą udział dwie osobytrzyosobowe zespoły. Nauczyciel daje im temat do omówienia. W trakcie dyskusji dochodzi do ścierania się opinii, gdyż jedna drużyna, zgodnie z regułami gry, musi obronić pewną tezę, a druga ją odrzucić.
Ci studenci, którzy wzięli udział w debatach, wskazują, że program dał im umiejętności potrzebne do odniesienia sukcesu. Ta technologia otwartej edukacji może być stosowana zarówno w szkole, jak i poza nią. Obecność w nim elementów konkursowych pozwala stymulować poszukiwanie i aktywność twórczą studentów, a także dogłębne przestudiowanie przerabianego przez nich materiału.
Rozwijanie krytycznego myślenia poprzez czytanie i pisanie
Jest to jedna z podstawowych technologii otwartej edukacji. Podobnie jak poprzednia, jest uniwersalna. Dzięki jego zastosowaniu każdy nauczyciel przedmiotu może efektywnie współpracować z uczniami w różnym wieku - od szkoły podstawowej po studentów.
Ta technologia wykorzystuje podstawy praktyki pedagogicznej, polegającej na czytaniu i pisaniu, które są podstawowymi procesami przyswajania wiedzy. Jego zastosowanie umożliwia:
- jednoczesne rozwiązywanie problemów zarówno nauki jak i rozwoju;
- harmonijnie łączyć umiejętności komunikacyjne uczniów z umiejętnościami pracy z materiałem tekstowym;
- ukształtowanie umiejętności uczniów do opanowania dużej ilości informacji.
Zastosowanie tej technologii polega na przejściu trzech etapów – połączenia,zrozumienie i refleksja. Pierwsza z nich pozwala studentom uogólniać i aktualizować wiedzę na proponowany temat. Rozbudza zainteresowanie nauką i motywuje do zdobywania wiedzy.
Na etapie rozumienia nauczyciel podaje nowe informacje. Ten etap polega na dopasowaniu tego, co słyszysz, do własnej wiedzy.
Na etapie refleksji uczniowie muszą dokonać bilansu i wypracować własny stosunek do badanego materiału. Jednocześnie identyfikowany jest nieznany problem lub temat do dalszych prac. Jest nowym wyzwaniem. Przeprowadza się go na etapie refleksji i analizy procesu studiowania całego materiału. Ta technologia otwartej edukacji jest z powodzeniem stosowana nie tylko w tym obszarze, ale także w każdym procesie edukacyjnym.
Metoda projektu
Omówione powyżej główne technologie otwartej edukacji są kontynuacją tradycji metod pedagogicznych, za pomocą których w różnym czasie podejmowano próbę przełamania granicy między nauką a zajęciami pozalekcyjnymi. Można to zrobić metodą projektu. Po jej zastosowaniu uczeń przestaje formalnie zdobywać wiedzę. Pozyskuje je poprzez bezpośrednie planowanie, a także poprzez wykonywanie stale rosnących zadań.
Wdrożenie metody projektowej możliwe jest w dwóch kierunkach:
- Metoda Deweya. W tych szkołach, które przeszły na pracę nad tą technologią, nie ma stałych programów nauczania. Uczniowie otrzymują tylko wiedzę potrzebną do zdobycia doświadczenia życiowego. OpróczDlatego nauczyciele nie rozdzielają zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych. Dążą do zbudowania procesu zdobywania wiedzy w taki sposób, aby praca uczniów była zorganizowana w środowisku społecznym w formie projektów grupowych.
- Plan D altona. Technologię tę można nazwać metodą projektów zindywidualizowanych. Podczas korzystania z niego uczniowie nie są związani wspólną pracą grupową lub klasową. Mają prawo do wyboru dla siebie klas, a także kolejności studiowania przedmiotów akademickich. Swoboda jest również zapewniona w korzystaniu z czasu pracy. Cała objętość materiałów edukacyjnych, które mają być przestudiowane w ciągu roku, podzielona jest na kontrakty lub odcinki miesięczne. Te z kolei podzielone są na zajęcia dzienne. Przed rozpoczęciem roku szkolnego uczniowie zawierają rodzaj umowy z nauczycielem, która przewiduje samodzielne studiowanie określonego zadania w zaplanowanym czasie. Proces ten może odbywać się nie tylko w szkole, ale także poza nią. Tym samym uczniowie zaczynają pracować w systemie otwartej edukacji.
Zmiana systemu pedagogicznego
Wykorzystywanie zasad i technologii otwartej edukacji prowadzi do przemian w procesie uczenia się. System pedagogiczny przechodzi następujące zmiany:
- Logika wiedzy naukowej przestaje być podstawą treści procesu edukacyjnego. Zamiast tego na pierwszy plan wysuwają się zadania zawodowe. Dzięki temu otwarta edukacja przyczynia się do przejścia od zasady przedmiotowej stosowanej w konstrukcji procesu edukacyjnego dozintegrowane szkolenia, które odzwierciedlają całościowy obraz każdej działalności zawodowej.
- Następuje zmiana natury samej wiedzy. Kryterium jego otrzymania jest „w trakcie działania”. Wiedza w systemie OO jest sposobem na rozwiązanie pewnych problemów zawodowych. Ale jednocześnie nie należy zakładać, że w takim systemie podstawowe umiejętności całkowicie zanikają. Pozostają, ale jednocześnie zaczynają spełniać zupełnie inne kryteria. Wiedza w takim systemie nie jest pozyskiwana na przyszłość. Są one podawane na podstawie rzeczywistych potrzeb i problemów pojawiających się w praktycznych działaniach. Szczególne znaczenie ma również wiedza metodologiczna (powszechna). Z ich pomocą uczeń potrafi ocenić przyszłość i ją przewidzieć.
- Zmieniają się wymagania dotyczące form i metod organizacji procesu edukacyjnego. Na pierwszy plan wysuwają się grupowe i aktywne indywidualne formy pracy z materiałem tematycznym.
Zmienia się rodzaj zajęć, a także charakter relacji między nauczycielami i uczniami. Uczeń staje się pełnoprawnym podmiotem procesu edukacyjnego, biorąc udział w rozwiązywaniu nie tylko edukacyjnych i zawodowych, ale również własnych zadań zawodowych, które rozwiązuje dzięki niezbędnej pomocy nauczyciela.
Aby opanować system OO, możesz skorzystać z zasobów Centrum Otwartej Edukacji. Zapewnia usługi online dla dodatkowej edukacji dla nauczycieli.
