W teorii motywacja uczniów uwzględnia stymulację ich aktywności w porównaniu z aktywnością innych osób. Jest to proces ekspozycji na określone motywy, które wpływają na samostanowienie i wydajność pracy zawodowej. Motywacja studentów wpływa na wybór ścieżki specjalizacji, skuteczność takiego wyboru, satysfakcję z efektów, a co za tym idzie, powodzenie szkolenia. Najważniejsze jest tutaj pozytywne nastawienie do przyszłego zawodu, czyli zainteresowanie nim.
Pokazywanie motywacji silnym i słabym uczniom
Dwa główne czynniki wpływają na efektywność uczenia się: poziom sfery poznawczej w rozwoju i sfery motywacyjnej jednostki. Przeprowadzono szereg badań, a naukowcy udowodnili, że to nie poziom inteligencji odróżnia ucznia silnego od słabego. Tutaj motywacja uczniów odgrywa najważniejszą rolę. Silni studenci nieustannie utrzymują tę motywację w sobie, ponieważ są zainteresowani opanowaniem tego zawodu na najwyższym poziomie, a zatem otrzymują i przyswajają wiedzę w całości, tak aby wiedza, umiejętności i zdolności były kompletne. I słabi studencimotywacja zawodowa w takim tomie nie wydaje się interesująca, jest dla nich tylko zewnętrzna, najważniejsze jest uzyskanie stypendium. Dla niektórych z nich ważne jest uzyskanie aprobaty od innych. Jednak sam proces uczenia się nie wzbudza w nich dużego zainteresowania, a oni nie dążą do zdobycia jak najszerszej wiedzy.
Jedynie zainteresowanie, czyli pozytywne nastawienie do przyszłych zajęć praktycznych, może być podstawą motywowania uczniów do działań edukacyjnych. To zainteresowanie zawodem jest bezpośrednio związane z ostatecznym celem edukacji. Jeśli dana specjalność zostanie wybrana świadomie, jeśli uczeń uzna ją za istotną społecznie i osobistą, to proces doskonalenia zawodowego będzie produktywny i efektywny. Zazwyczaj prawie wszyscy studenci pierwszego roku uważają, że dokonany wybór był właściwy, ale do czwartego roku euforia maleje. Pod koniec kursu kurs nie jest zadowolony z własnego wyboru.
Zainteresowanie jest jednak nadal pozytywne, ponieważ motywacja uczniów do nauki jest stale rozgrzewana z różnych stron: są to szanowani nauczyciele z ciekawymi wykładami, a kolektywne zajęcia odgrywają ogromną rolę. Ale jeśli poziom nauczania w placówce edukacyjnej jest niski, satysfakcja może zniknąć nawet wśród tych uczniów, którzy byli zmotywowani wewnętrznie. Wpływa również na ochłodzenie uczuć w stosunku do zawodu, rozbieżność między wyobrażeniami młodego umysłu na temat tego zawodu i stopniowo wyłaniającą się prawdziwą wiedzę, która przynosi zrozumienie, a czasem radykalnie zmienia pierwotnąopinia. W takim przypadku motywacja zawodowa uczniów może bardzo ucierpieć.
Czynniki ujemne
Zmień nastawienie do zawodu i zabij chęć poznania jego tajników przede wszystkim trzech rzeczy ujawnionych w badaniu motywacji studenckiej:
- Stawienie czoła rzeczywistości na uniwersytecie, która zasadniczo różni się od tego, co miał młody człowiek przed rozpoczęciem studiów.
- Niski poziom wytrenowania, słaba zdolność uczenia się, odporność organizmu na intensywną i systematyczną pracę.
- Kategoryczne odrzucenie pewnych specjalnych dyscyplin, a co za tym idzie chęć zmiany specjalizacji, chociaż sam proces uczenia się ucznia może nie powodować odrzucenia.
Zwykle istnieją dwa źródła aktywności w motywowaniu studentów uniwersytetu - zewnętrzne i wewnętrzne. Źródłem wewnętrznym są potrzeby społeczne i poznawcze, zainteresowania, postawy, stereotypy, normy, które wpływają na powodzenie samodoskonalenia jednostki, jej samorealizację, autoafirmację w każdym rodzaju działalności. W tych przypadkach motorem działania jest pragnienie idealnego modelu własnego „ja” i poczucie niezgodności z „ja” rzeczywistym. Zewnętrznymi źródłami motywacji wychowawczej uczniów, ich aktywnością osobistą są okoliczności, w których toczy się życie i działalność konkretnej osoby. Powinno to obejmować wymagania, możliwości i oczekiwania.
Istotą wymagań jest przestrzeganie norm zachowania, działań i komunikacji w społeczeństwie. Oczekiwaniemożna interpretować jako motywację uczniów do nauki w odniesieniu do stosunku społeczeństwa do edukacji, gdyż jest to norma postępowania, a uczeń musi ją przyjąć za pewnik, co pomoże mu w przezwyciężaniu trudności w procesie edukacyjnym. Szanse stwarzają obiektywne warunki, które są niezbędne, aby działalność edukacyjna była szeroko i intensywnie promowana. Tutaj siłą napędową jest dążenie do spełnienia tych wymagań społecznych, których rzeczywisty poziom wiedzy ucznia jeszcze nie spełnia.
Klasyfikacja motywów
Aby zbadać motywację uczniów, stworzono wiele klasyfikacji, w których motywy są oddzielone znaczeniem lub oznakami jednorodności w odpowiednich grupach. Na przykład: motywy społeczne, gdy istnieje świadomość i akceptacja wagi uczenia się, potrzeba rozwoju światopoglądu i kształtowania światopoglądu. Mogą to być motywy poznawcze: zainteresowanie i pragnienie wiedzy, gdy proces uczenia się przynosi satysfakcję. I oczywiście motywy osobiste odgrywają kluczową rolę: autorytatywne stanowisko na polu, personalizacja, szacunek do samego siebie, a nawet ambicja - wszystko jest w grze.
Metody motywowania uczniów są ukierunkowane na proces edukacyjny, dlatego też prawie zawsze stosuje się dwa pierwsze typy, rzadko w takich przypadkach brane są pod uwagę motywy osobiste. I na próżno, bo to oczywiście przybliżyłoby wynik, ponieważ bardzo pomaga ocena nauczyciela i reakcja innych. Osiągnięcia uczniów są znacznie lepsze, gdy wszystko jest brane pod uwagę - wynik jest równie ważny jak proces. Poznawcze imotywacja społeczna przyczynia się do przygotowania uczniów od strony zawodowej, skutecznie kształtują umiejętności, szlifują umiejętności i pogłębiają wiedzę. Jednak metody motywowania uczniów powinny również uwzględniać motywy osobiste.
Inne podejście do klasyfikacji motywów
Klasyfikacja D. Jacobsona bardzo dobrze spełnia zadanie, gdzie odrębnie przedstawiono motywy związane z sytuacjami poza zajęciami edukacyjnymi. To wąsko społeczna (negatywna) motywacja do wyboru zawodowego: identyfikacja z rodzicami lub innymi szanowanymi osobami z otoczenia, gdy wybór wynika z tego, że uczeń nie chciał zawieść, a także do wzięcia odpowiedzialności za samodzielną decyzję czasami wybór podyktowany był mu zwyczajowym poczuciem obowiązku. A kształtowanie się motywacji uczniów w tym duchu jest bardzo szeroko przedstawiane.
Obejmuje to również ogólną motywację społeczną: jeśli uczeń jest odpowiedzialny, dąży do udanych studiów, aby następnie przynieść korzyści społeczeństwu. Kolejną hipostazą jest motywacja pragmatyczna, gdy prestiż zawodu, możliwość rozwoju społecznego oraz korzyści materialne, jakie zawód przyniesie w przyszłości, zachęcają do aktywności. Rozwój motywacji studentów do pracy naukowej obejmuje również różne motywacje:
- Jest to motywacja poznawcza, jeśli uczeń dąży do zdobycia wykształcenia, chętnie przyswaja nową wiedzę, opanowuje umiejętności i zdolności.
- Motywacja zawodowa wynika z zainteresowania przyszłym zawodem, w jego treści. Następnie pojawia siękreatywność i możliwości rosną, ponieważ pojawia się pewność posiadania własnych umiejętności, które są niezbędne w tym zawodzie.
- Bardzo silny w zwiększaniu motywacji uczniów i motywów do osobistego rozwoju, gdy podstawą nauki jest chęć samodoskonalenia i samorozwoju.
W przygotowaniu do przyszłego zawodu najważniejsze są motywy związane ze studiami i ogólna motywacja społeczna, podczas gdy pragmatyczna i wąska motywacja społeczna najczęściej ma negatywny wpływ na naukę.
Dla nauczycieli
W metodyce motywacji uczniów do nauki stosowana jest również klasyfikacja B. B. Aismontans, która odnosi się do działań nauczycieli ukierunkowanych na te problemy. W pracy nauczyciela dominują motywy obowiązku, na drugim miejscu zainteresowanie i entuzjazm dla nauczanej przez niego dyscypliny. I wreszcie komunikacja z uczniami – to również powinno być zawarte w obowiązkowym trybie pracy dydaktycznej, tak aby diagnoza motywacji uczniów była stale pod kontrolą.
Motywacja do nauki jest złożoną strukturą, zarówno wewnętrzną jak i zewnętrzną, charakteryzuje się stabilnością powiązań między bezpośrednio aktywnością edukacyjną a poziomem rozwoju intelektualnego. Sukces akademicki zależy nie tylko od umiejętności ucznia, które otrzymał od natury, ale w większym stopniu - od motywacji. Należy zauważyć, że oba te elementy są ze sobą ściśle powiązane.
Dzisiejsze problemy
Obecna sytuacja zaostrzyła problem do granic możliwościwysokiej jakości szkolenie specjalistów. Jest to dziś problem największej uwagi wśród wszystkich innych. Konieczne jest rozwijanie aktywności poznawczej i zdolności twórczych uczniów, co jest bardzo trudne, ponieważ w tym najwęższym miejscu pedagogiki nagromadziło się zbyt wiele nieprzyjemnych chwil. Motywacja zawodowa jest motorem rozwoju jednostki, gdyż bez jej ukształtowania na najwyższym poziomie nie jest możliwy efektywny rozwój kraju, w tym gospodarki. A z roku na rok jest coraz mniej wysokich specjalistów dosłownie we wszystkich sektorach gospodarki narodowej.
Problem jest jednym z najpilniejszych, ponieważ sfera motywacyjna w rozwoju specjalisty determinuje nie tylko jego stan wewnętrzny i zewnętrzny, ale także podejście do wypełniania swojego obowiązku wobec społeczeństwa. Ważną rolę w organizacji procesu edukacyjnego odgrywa motywacja uczniów, jest to jedno z najtrudniejszych zadań pedagogicznych, które z różnych powodów rozwiązuje się wolniej lub wcale. Nauczycielom trudno jest kierować procesami motywacyjnymi właśnie dlatego, że prestiż działalności pedagogicznej w ostatnich dziesięcioleciach był na wyjątkowo niskim poziomie. Konieczne jest stworzenie uczniowi pewnych warunków do rozwijania wewnętrznych motywów, aby w jakiś sposób ten proces stymulować.
Za wszystko nie można winić ogromnej ilości informacji, która pada na młode i nie do końca wzmocnione umysły, raczej winna jest polityka społeczna państwa, zwłaszcza w sferze edukacyjnej. Chociaż oczywiście media społecznościowe, na przykład, poważnie przeszkadzająmotywować uczniów do procesu edukacyjnego, do systematycznej pracy, do poszukiwania poważnych informacji. Internet to ogromny świat, w którym można zdobyć obszerną wiedzę na każdy temat naukowy, ale studenci oglądają zdjęcia z kotami i piszą komentarze strasznie niepiśmienne. Poszukuje się sposobów na zmotywowanie uczniów, aby Internet pomagał zdobywać wiedzę, a nie zabierał jej. To właśnie robią pedagodzy, psycholodzy i społeczeństwo jako całość, ale trzeba przyznać, że to jeszcze nie wyszło.
Problem związany z aktywnością
To również palący problem. Potrzebujemy nowych form i metod nauczania uczniów, aby wzmocnić ich stosunek do zajęć edukacyjnych. Ale przede wszystkim konieczna jest krytyczna analiza istniejących. Przecież często całe szkolenie opiera się na tym, co uczeń odtwarza, pamiętając tylko pewien zakres materiału faktograficznego: „od teraz do teraz”. Potrzebujemy twórczej aktywności, chęci patrzenia dziesięć stron do przodu. Tutaj role nauczyciela i ucznia powinny zostać ponownie rozważone. Potrzebne są partnerstwa, aby student stał się aktorem. W przeciwnym razie nauczyciel nie będzie nawet w stanie zdiagnozować motywacji ucznia lub jej braku.
Aby wiedzieć, co motywuje ucznia, jakie motywy skłaniają go do działania, nauczyciel jest zobowiązany do opracowania i wdrożenia skutecznego systemu metod zarządzania motywacją w procesie kształcenia. Głównym zadaniem jest prawidłowa organizacja zajęć ucznia, w tym pozaedukacyjnych, w celu maksymalizacji ujawnianiawewnętrzny potencjał jednostki. Jednak struktura takiej motywacji - zarówno zawodowej, jak i pedagogicznej - do szkolenia specjalisty nie tylko nie została jeszcze zbadana, ale jeszcze nie została zbudowana. Dzisiejsza strategia edukacji zawodowej powinna zapewniać zwiększoną motywację do działań zawodowych, pobudzać kreatywność, rozwijać intelektualne, emocjonalne, duchowe i wolicjonalne cechy uczniów.
Sfera motywacyjna
Konieczne jest zbadanie motywacji do uczenia się w celu określenia rzeczywistego poziomu i możliwych perspektyw, stref wpływów na rozwój ucznia, który pilnie potrzebuje wskazać nowe cele i zidentyfikować podstawowe potrzeby, to wtedy procesy pojawi się związek między strukturą społeczną a kształtowaniem się kategorii światopoglądowych jednostki. Konieczne jest uwzględnienie wszystkich bez wyjątku etapów rozwoju komponentów motywacyjnych, ponieważ wyniki są zawsze różne, zależą od wielu czynników: motywów poznawczych i społecznych, od poziomu życia, od hierarchii społeczności wychowawczej, gdy są natychmiastowe motywy podlegają ich świadomym, arbitralnym formom.
Zachęty muszą być ze sobą w harmonii, być stabilne, trwałe i z konieczności pozytywnie zabarwione, zorientowane na długoterminowe perspektywy w czasie, być skuteczne i naprawdę wpływać na zachowanie. Wtedy okaże się dojrzała forma motywacji zawodowej. W tej chwili dla większości studentów I roku przeważa motywacja wewnętrzna, potem ta liczba maleje, ale ci, którzy zachowują ten wewnętrzny rdzeń, nietracą z oczu swoje cele, pomimo wpływu wielu czynników zewnętrznych.
Kształtowanie motywacji
Cechy kształtowania motywacji dla każdego ucznia są procesem indywidualnym, są dosłownie wyjątkowe i tutaj zadaniem nauczyciela jest znalezienie wspólnego podejścia, zidentyfikowanie wszystkich złożonych, a nawet sprzecznych sposobów motywacji zawodowej w celu by kierować jego biegiem. Przede wszystkim konieczne jest rozwijanie zainteresowania poznawczego, gdyż bez takiego planu działania nic nie da się osiągnąć. Dlatego w nauczaniu najlepszym podejściem jest systematyczne monitorowanie pobudzenia, rozwoju i wzmocnienia zainteresowania poznawczego. Stanowi podstawę motywacji i jest potężny zarówno jako środek edukacji ucznia, jak i środek poprawiający jakość uczenia się.
Konkretne zalecenia są opracowywane, przekazywane instytucjom edukacyjnym i wdrażane. Na pierwszym planie jest doskonalenie samodzielnej pracy. Wiele zależy od samego nauczyciela, od siły jego oddziaływania dydaktycznego. Zwiększają aktywność poznawczą i treść materiału do nauczenia (a tu bardziej niż gdziekolwiek indziej potrzebna jest motywacja do nauki), inspiruje proces pracy z nowym materiałem, w którym można uruchomić rezerwy cech osobowości zarówno ucznia, jak i nauczyciela.
Kształtowanie tożsamości
Motywacja studentów do studiowania to dążenie do celu i opieranie się na wartościach edukacji zawodowej, perspektywa zaspokojenia potrzeb jednostki, społeczeństwa ipaństw. To z góry determinuje wszelkie aktualne zmiany w procesie edukacyjnym, także w sferze motywacyjnej. W trakcie studiów osobowość studenta musi stać się wysoce zmotywowana, aby pracować i żyć w stale zmieniających się warunkach ekonomicznych i społecznych.
Jednak coraz trudniej jest badać specyfikę tej sfery, jej struktura szybko staje się coraz bardziej złożona, a to nie przyczynia się do dobrego opanowania całego zawodu. Priorytetem stają się interesy jednostki, a nie zespołu, kształtowanie erudycji i kompetencji, a nie poczucie obowiązku i honoru. Konieczne jest podnoszenie ogólnej kultury i rozwijanie kreatywności. Uczeń musi być aktywnym podmiotem w społeczeństwie.
Poziom motywacji zawodowej świadczy o zaangażowaniu uczniów w proces edukacyjny, co świadczy o tym, że są zadowoleni z wyboru zawodu. Konieczne jest ciągłe badanie stanu zainteresowania poznawczego, na wszystkich etapach rozwoju osobowości, dopasowując otrzymywane informacje do motywów społecznych, do hierarchicznej sfery motywacyjnej. Na podstawie konsekwencji i harmonijnego współistnienia różnych motywów, stabilności i trwałości zaistniałego efektu, skuteczności motywacji, można stwierdzić, jak wysoki jest poziom aktywności poznawczej.
