Rozważmy obecnie stosowane główne typy eksperymentów w psychologii edukacyjnej. Zauważ, że w przypadku każdej nauki, w tym pedagogiki, konieczny jest jej systematyczny rozwój. Tylko w tym przypadku możemy liczyć na rozwój nowej wiedzy w toku różnych badań i eksperymentów.
Metodologia Pedagogiki
Przed analizą różnego rodzaju eksperymentów psychologiczno-pedagogicznych zauważamy, że muszą one być rozstrzygające i obiektywne. Będzie to wymagało pewnych metod badawczych. Nauka i sam eksperymentator opierają się na systemie metod i zasad organizowania działań praktycznych i teoretycznych, czyli opierają się na metodologii.
Zawiera główne rodzaje eksperymentów w psychologii wychowawczej, a także formy i procedury poznawania i unowocześniania działalności pedagogicznej.
Poziomy wiedzy metodologicznej
Obecnie istnieją cztery kryteria, które tworzą system wiedzy metodologicznej:
- Poziom filozoficzny (najwyższy). Zawiera podstawowe prawa rozwoju społeczeństwa, przyrody, myślenia.
- Ogólna metodologia naukowa.
- Konkretna wiedza naukowa.
- Metodologia technologiczna związana z pozyskiwaniem pierwotnego materiału empirycznego, jego wysokiej jakości obróbką.
Poziom filozoficzny
Jest to najbardziej złożony rodzaj eksperymentu pedagogicznego, który jest podstawą wszelkiej wiedzy metodologicznej. W pedagogice zagranicznej podstawy filozoficzne uzupełniają różnorodne koncepcje:
- Neotomizm.
- Egzystencjalizm.
- Pragmatyzm.
- Neobehawioryzm.
W pedagogice domowej dialektyka materialistyczna jest uważana za podstawę filozoficzną. Opiera się na zasadzie uniwersalnego połączenia zjawisk i procesów, przejścia do jakościowych obrazów zmian ilościowych.
Ogólna metodologia naukowa
Wielu nauczycieli domowych jest przekonanych, że podstawą kształtowania się wewnętrznego świata człowieka są procesy świata materialnego.
Podejście systemowe jest uważane za ogólne naukowe podejście metodologiczne w pedagogice domowej. Stymuluje nauczycieli-badaczy do rozważania zjawisk i obiektów w postaci systemu, który ma określone prawa funkcjonowania.
Stosowanie podobnego podejścia w edukacji domowejprzyczyniły się do powstania takich terminów jak „uczciwość”, „interakcja”, „system pedagogiczny”. Na przykład w systemie pedagogicznym rozważa się zestaw powiązanych ze sobą elementów: przedmioty procesu pedagogicznego, treść edukacji i bazę materialną. Dzięki spójności wszystkich elementów proces pedagogiczny staje się pełnoprawnym systemem dynamicznym. Celem w tym przypadku jest czynnik tworzący system.
Konkretne podejścia naukowe
Rozważając główne typy eksperymentów pedagogicznych, zastanówmy się nad zastosowaniem metodologicznych podejść pedagogiki. Ich umiejętne wykorzystanie przyczynia się do zdefiniowania problemu naukowego i teoretycznego, opracowania głównych sposobów i środków jego rozwiązania, tworzenia i wdrażania innowacyjnych technologii w praktyce pedagogicznej oraz realizacji prognozowania dalszego rozwoju teorii i praktyki pedagogicznej.
Jak zorganizować badania pedagogiczne
Rodzaje eksperymentów pedagogicznych i ich cechy charakterystyczne to zagadnienia, które są szczegółowo rozważane w pedagogice rosyjskiej. Badania pedagogiczne to proces i rezultat pewnej działalności naukowej, której celem jest zdobycie nowej wiedzy o cechach procesu pedagogicznego, jego zasadach, strukturze, treści i odpowiednich technologiach.
Kontynuujmy rozmowę o tym, jakie są rodzaje eksperymentów pedagogicznych. Nie tylko wyjaśnia fakty i zjawiska pedagogiczne. W zależności od kierunku rozróżniają:
- Podstawowe eksperymenty, które zaowocują uogólnieniem pojęć, opracowaniem modeli rozwoju systemów pedagogicznych opartych na założeniach.
- Zastosowane eksperymenty mające na celu rozwiązanie konkretnych problemów praktycznych i teoretycznych.
- Opracowania, które przyczyniają się do uzasadnienia naukowych i praktycznych zaleceń dotyczących procesu dydaktyczno-wychowawczego, metod i form organizowania działań uczniów i nauczycieli.
Każdy rodzaj eksperymentu, który określa rzeczywisty stan procesu pedagogicznego, obejmuje postawienie problemu, wybór tematu, wybór przedmiotu i przedmiotu badań, postawienie hipotezy, wybór algorytmu działań.
Kryteria jakości badań
Wśród nich można wyróżnić trafność, nowość, znaczenie teoretyczne i praktyczne.
Ważne jest, aby wybrać odpowiedni rodzaj eksperymentu, który determinuje końcowy stan procesu pedagogicznego, aby poradzić sobie z zadaniami.
Relewancja wskazuje na potrzebę zbadania i rozwiązania problemu dla dalszego rozwoju teorii i praktyki edukacji.
Celem badania jest identyfikacja wyniku naukowego, który jest ważny do uzyskania podczas eksperymentu. Można to uznać za proces pedagogiczny lub obszar związany z edukacją.
Hipotezę można uznać za zbiór teoretycznie uzasadnionych i praktycznych wniosków, wzorców edukacji, jejtreści, struktury, zasad i technologii, które w analizowanym momencie nie były jeszcze znane w nauce pedagogicznej.
Nowość naukowa polega na stworzeniu nowej koncepcji teoretycznej lub praktycznej, identyfikacji wzorców, budowie modelu, opracowaniu systemu.
Teoretyczne znaczenie badania polega na utworzeniu koncepcji, rozpoznaniu wzorców, rozpoznaniu zasady, podejściu do określonej techniki pedagogicznej. Jakie jest praktyczne znaczenie eksperymentu pedagogicznego? Jego rodzaje mogą się różnić, ale istotą jest przygotowanie rekomendacji dla innych nauczycieli.
Sekwencja prowadzenia
Jaka jest struktura eksperymentu pedagogicznego? Jego rodzaje mogą się różnić, ale kolejność jest podobna:
- Wstępne zapoznanie się z problematyką badania, wyjaśnienie trafności, identyfikacja tematu i przedmiotu, tematów, sformułowanie głównego celu i zadań planowanego badania.
- Dobór metodologii wspierającej podstawy teoretyczne.
- Przemyślenie hipotezy eksperymentu.
- Rozsądny dobór metod badawczych.
- Eksperymenty.
- Analiza, przetwarzanie, rejestracja wyników uzyskanych w ramach pracy.
- Zbiór praktycznych zaleceń.
Metody pracy
Jak przeprowadzić eksperyment pedagogiczny? Powyżej omówiliśmy rodzaje i metody tej pracy. Eksperyment pedagogiczny polega na badaniu różnych zjawisk w edukacji, pozyskiwaniu nowychinformacje w celu nawiązania regularnych powiązań i relacji, w konstruowaniu innowacyjnych teorii.
Podstawowe zasady doboru metod badawczych:
- Wykorzystanie różnych powiązanych ze sobą technik, obserwacji, badań socjologicznych.
- Korespondencja wybranych metod z istotą prowadzonych badań i możliwościami autora.
- Niedopuszczalne użycie metod sprzecznych z moralnością może spowodować poważne szkody dla uczestników badań.
Klasyfikacja metod
Jak przeprowadzić eksperyment pedagogiczny? Rodzaje i metody pracy w tym celu są podzielone na konkretne naukowe i naukowe.
Pierwsza grupa obejmuje:
- Synteza i analiza, konkretyzacja i abstrakcja, opozycja, porównanie, dedukcja, indukcja.
- Skalowanie, ranking, korelacja, indeksowanie.
- Szkolenia, testy, socjometria.
Konkretne metody naukowe są zwykle podzielone na praktyczne (empiryczne) i teoretyczne.
To oni pomagają przeprowadzić eksperyment pedagogiczny. Jej rodzaje i etapy zależą od dostępności literatury teoretycznej, dokumentów i materiałów archiwalnych, analizy i systematyzacji informacji empirycznych oraz materiałów teoretycznych. Obejmują one analizę literatury, terminów i koncepcji dotyczących pytania badawczego, konstruowanie hipotezy oraz przeprowadzenie eksperymentu myślowego. Może to również obejmować modelowanie, prognozowanie, czyli tworzenie produktów pracy pedagogicznej i edukacyjnej.
Dzięki metodom empirycznym nauczyciel zbieramateriał, ujawnia formy i metody działań edukacyjnych.
Badania empiryczne obejmują rozmowę, obserwację, zadawanie pytań, przeprowadzanie wywiadów, samoocenę, konsultacje pedagogiczne, testy.
Są używane razem z metodami statystycznymi i matematycznymi, pozwalają na ustalenie ilościowych relacji między rozważanymi zjawiskami.
Ważne aspekty
Każdy eksperyment pedagogiczny musi rozpocząć się od szczegółowego przestudiowania literatury naukowej dotyczącej problemu. Jakie książki wybrać do takich celów? Psychologowie zalecają odwoływanie się do dokumentów historyczno-pedagogicznych, a także przeglądanie materiałów z zakresu nauk pokrewnych: psychologii, medycyny.
Badacz wykorzystuje w takich działaniach porównawczą analizę historyczną. Nauczyciele często posługują się techniką modelowania, dobierając cechy wizualno-figuratywne dla rozważanych zjawisk. Na przykład możesz stworzyć program edukacyjny do pracy z zespołem klasowym, uzbrojonym w symbole, wzory matematyczne, diagramy, rysunki.
Po ustaleniu obszaru badań, nauczyciel sporządza bibliografię, czyli wypisuje te źródła, które będą wymagane do przeprowadzenia pełnoprawnego badania.
W miarę studiowania literatury badacz dokonuje adnotacji - krótko i zwięźle przedstawia główną treść rozważanego materiału.
Wniosek
Aby poznać prawdziwe doświadczenie w nauczaniu,nauczyciele ćwiczą robienie notatek. Po modernizacji krajowego systemu oświaty nauczyciele mają obowiązek sporządzania nie tylko planów na półrocze i rok, ale także notatek lekcyjnych dla nauczanej dyscypliny akademickiej.
Doświadczeni nauczyciele nie wyobrażają sobie swojej pracy zawodowej bez licznych obserwacji i monitoringu. Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej corocznie oferuje ogólnorosyjskie prace testowe z różnych dziedzin tematycznych do takich działań. Psychologowie i nauczyciele analizują, systematyzują, uogólniają wyniki takiej pracy uczniów.
Na podstawie wyników uzyskanych po całkowitym przetworzeniu odpowiedzi dzieci w wieku szkolnym, przedstawiciele organów nadzorczych wyciągają wnioski dotyczące jakości procesu edukacyjnego i edukacyjnego w danej placówce edukacyjnej, regionie.
Niektóre kategorie dzieci w wieku szkolnym, na przykład nastolatki, mogą pełnić rolę obiektów podczas obserwacji. Aby uzyskane wyniki były jak najbardziej obiektywne i kompletne, oprócz nauczycieli w badania zaangażowany jest psycholog szkolny. Testowanie odbywa się w różnych formach: indywidualnej, grupowej, zbiorowej.
W indywidualnym badaniu cech osobowości nastolatek otrzymuje listę pytań, na które musi udzielić odpowiedzi.
Istnieją specjalne metody, zgodnie z którymi wyniki są sumowane, nauczyciel otrzymuje pewne informacje o cechach psychiki swojego ucznia.
Testy grupowe mają na celu określenie związku międzyczłonków zespołu, tworząc komfortowy klimat w klasie. Oczywiście tylko podczas przeprowadzania różnorodnych eksperymentów pedagogicznych nauczyciel ma realne wyobrażenie o uczniach, ma możliwość wyboru dla nich optymalnych trajektorii edukacyjnych i edukacyjnych.
