Kontrola wewnątrzszkolna 2014/2015 to kompleksowe studium i analiza procesu edukacyjnego. Konieczna jest koordynacja działań nauczycieli zgodnie z zadaniami.
Znaczenie problemu
Skuteczność zarządzania procesami wychowawczymi i wychowawczymi w dużej mierze zależy od tego, jak dobrze kierownik placówki zna prawdziwy stan rzeczy. Dyrektor koordynuje działania uczestników procesu. Kontrola wewnątrzszkolna zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym ma na celu przede wszystkim zapewnienie wysokiej jakości edukacji, wszechstronnego rozwoju młodszego pokolenia. W jego trakcie sprawdza się i uwzględnia wykonanie instrukcji szefa, skuteczność podjętych środków, identyfikuje się przyczyny pewnych niedociągnięć. Kontrola wewnątrzszkolna pracy edukacyjnej i procesu edukacyjnego obejmuje analizę uzyskanych wskaźników. Działa jako punkt wyjścia dla nowego cyklu zarządzania, obejmuje sformułowanie nowegozadania.
Charakterystyka ogólna
Śródszkolna kontrola pracy akademickiej to wielostronny i złożony proces. Wyróżnia się pewnym regularnym porządkiem, obecnością połączonych ze sobą elementów, z których każdy ma określone funkcje. Inaczej będzie wyglądała kontrola wewnątrzszkolna pracy naukowej i zajęć pozalekcyjnych pod względem metod i formy organizacji. W przeciwieństwie do inspekcji przeprowadzają ją podmioty instytucji edukacyjnej. Jego celem jest stworzenie ogólnego obrazu stanu rzeczy w placówce, identyfikacja braków i ich przyczyn, zapewnienie nauczycielom pomocy praktycznej i metodycznej. Kontrola wewnątrzszkolna w szkole może przybierać różne formy:
- Administracyjny.
- Wzajemne.
- Zbiorowe.
Struktura
Plan pracy kontroli wewnątrzszkolnej obejmuje systematyczne badanie życia instytucji edukacyjnej, pracy nauczyciela oraz zajęć pozalekcyjnych. Wszystkie aspekty działalności są analizowane:
- Różnorodność zadań domowych.
- Indywidualna praca ze studentami.
- Sprawdzanie i ocena zdobytej wiedzy.
- Planowanie.
- Przygotowanie techniczne i dydaktyczne do zajęć.
Zasady
Nadzór szkolny w szkole podstawowej i średniej powinien być:
- Strategicznie ukierunkowane.
- Dotyczy sprawy (metody muszą być adekwatne do sytuacji i przedmiotu).
- Przepisy.
- Na czas.
- Skuteczny.
- Niedrogie.
Cele
Na ich podstawie budowany jest plan kontroli wewnątrzszkolnej na cały rok. Główne cele to:
- Osiągnięcie zgodności rozwoju i funkcjonowania procesu pedagogicznego z wymaganiami normy państwowej.
- Kolejne doskonalenie pracy edukacyjnej i wychowawczej z uwzględnieniem indywidualnych cech dzieci, ich zainteresowań, możliwości, stanu zdrowia.
Zadania
Wewnętrzny plan kontroli szkolnej powinien wyraźnie odzwierciedlać działania, które zostaną przeprowadzone w celu osiągnięcia celów. Główne zadania powinny obejmować:
- Okresowa weryfikacja zgodności z wymaganiami norm państwowych w różnych dziedzinach.
- Kształtowanie w młodym pokoleniu odpowiedzialnego podejścia do procesu zdobywania wiedzy, umiejętności, zdolności.
- Systematyczna kontrola jakości dyscyplin nauczania, zgodność nauczycieli ze standardami opartymi na dowodach, wymagania dotyczące treści, metod i form zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych.
- Analiza krok po kroku procesu przyswajania wiedzy przez dzieci, ich poziom rozwoju, opanowanie metod samodzielnej edukacji.
- Pomoc nauczycielom w zajęciach edukacyjnych i pozalekcyjnych, doskonalenie ich umiejętności.
- Badania nad doświadczeniem nauczycieli.
- Ciągła weryfikacja realizacji programu i decyzji zarządczych.
- Tworzenie związku między zajęciami pozalekcyjnymi i edukacyjnymi.
- Diagnostyka stanuproces pedagogiczny, wykrywanie odchyleń od zaprogramowanych wyników w pracy kadry pedagogicznej jako całości, a w szczególności jej poszczególnych członków, tworzenie warunków do okazywania zainteresowania i budowania zaufania, wspólna kreatywność.
- Rozwijanie najskuteczniejszych technik prezentacji.
- Wzmocnienie odpowiedzialności nauczycieli, wprowadzenie nowych metod i technik w praktyce.
- Poprawa kontroli nad utrzymaniem i stanem dokumentacji.
Funkcje
Rozporządzenie w sprawie kontroli wewnątrzszkolnej jest przyjmowane na poziomie kierowniczym. Działania zawarte w programie powinny zapewnić osiągnięcie założonych celów w realizacji następujących funkcji:
- Opinie. Bez pełnej i obiektywnej informacji, która stale dociera do menedżera i odzwierciedla proces realizacji zadań, dyrektor nie będzie w stanie efektywnie zarządzać i podejmować umotywowanych decyzji.
- Diagnostyka. Funkcja ta polega na cięciu analitycznym i ocenie stanu badanego obiektu na podstawie porównania z wybranymi wcześniej wskaźnikami poprawy jakości i wydajności pracy. Nauczyciel musi mieć pełne i jasne zrozumienie kryteriów oceny, poziomu wymagań dotyczących rozwoju dziecka.
- Funkcja stymulująca. Polega na przekształceniu kontroli w mechanizm rozwoju kreatywności w pracy nauczyciela.
Aktualizacja procesu
Polega na zmianie istniejącej organizacji-prawne aspekty działalności zarządczej. Ten proces z kolei dotyczy procedur regulacji i oceny pracy instytucji edukacyjnej. Licencjonowanie i certyfikacja instytucji pozwala użytkownikom uzyskać pełną i rzetelną informację o zgodności wyników i warunków w danej instytucji z przyjętymi standardami państwowymi. W takim przypadku sama instytucja musi przeprowadzić kontrolę wewnątrzszkolną, która stanowi pierwszy i najważniejszy etap działań zarządczych.
Komponent podstawowy
Kontrola wewnątrzszkolna powinna być ograniczona do minimum przedmiotów nauki. W takim przypadku konieczne jest wybranie priorytetowych obszarów działalności analitycznej. To minimum nazywa się składnikiem podstawowym. Jego obecność umożliwia przygotowanie placówki do certyfikacji, zachowanie integralności całego procesu edukacyjnego i pozalekcyjnego oraz zagwarantowanie absolwentom standardów. Jednocześnie instytucja może śledzić dokumentację programową modernizacji systemu. W tym celu plan kontroli wewnątrzszkolnej można rozszerzyć dzięki części wariantowej.
Badanie działalności kadry nauczycielskiej
Kontrola wewnątrzszkolna polega na ocenie jakości realizacji dokumentów regulacyjnych, decyzji rad pedagogicznych, rekomendacji konferencji naukowych i praktycznych oraz spotkań produkcyjnych. Badana jest działalność stowarzyszeń metodycznych, proces doskonalenia zawodowego nauczycieli, samokształcenie. Baza edukacyjno-materialna podlega weryfikacji według kryteriów takich jak:
- Przechowywanie i wykorzystanie TCO i wizualizacjikorzyści.
- Poprawa systemu szafek.
- Dokumentacja, praca biurowa.
- Działalność kadry edukacyjnej i tak dalej.
Kontrola tematyczna
Charakteryzując kontrolę wewnątrzszkolną, należy zwrócić szczególną uwagę na jej metody, rodzaje i formy. Obecnie kwestia ich klasyfikacji jest przedmiotem wielu dyskusji. Obecnie istnieje kilka głównych rodzajów kontroli. Kontrola tematyczna ma na celu dogłębne zbadanie konkretnego zagadnienia:
- w działaniach zespołu lub oddzielnej grupy nauczycieli, a także jednego nauczyciela;
- na młodszym lub wyższym poziomie edukacji;
- w systemie edukacji estetycznej lub moralnej dzieci.
Treść takiej analizy kształtują zatem różne kierunki procesu edukacyjnego, poszczególne problemy badane celowo i głęboko.
Kontrola przednia
Ma na celu kompleksowe przestudiowanie działań zarówno pojedynczego nauczyciela, jak i grupy lub całego zespołu. Czołowa kontrola wewnątrzszkolna to dość pracochłonny proces. W związku z tym często nie jest możliwe jego wykonanie. Zaleca się przeprowadzanie takiej kontroli nie częściej niż 2-3 razy w roku. W procesie studiowania działalności konkretnego nauczyciela wszystkie czynności, które wykonuje w danym obszarze (zarządzanie,edukacyjne, pozalekcyjne, społeczne itp.). Czołowa kontrola wewnątrzszkolna placówki obejmuje analizę wszystkich aspektów jej funkcjonowania. W szczególności sprawdzane są działania finansowe i gospodarcze, imprezy organizowane z rodzicami, sama organizacja procesu edukacyjnego itd.
Weryfikacja osobista
Taką kontrolę wewnątrzszkolną ustala się nad działalnością konkretnego nauczyciela, wychowawcy klasy, innego pracownika zaangażowanego w proces edukacyjny i pozaszkolny. Ta kontrola może być zarówno tematyczna, jak i frontalna. Ponieważ na działalność całego zespołu składa się praca każdego członka z osobna, kontrola osobista jest całkiem uzasadniona i konieczna. Dla indywidualnego nauczyciela taki test jest sposobem samooceny, czynnikiem stymulującym dalszy rozwój zawodowy. Nie wyklucza się przypadków, w których wyniki kontroli odzwierciedlają niski poziom wyszkolenia, niekompetencję, brak rozwoju, a w niektórych przypadkach nieprzydatność pracownika.
Formularze uogólnione
Kontrola wewnątrzszkolna może mieć na celu zbadanie zespołu czynników wpływających na kształtowanie się zespołu klasowego w trakcie zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych. Przedmiotem studiów w tym przypadku są zajęcia prowadzone przez nauczycieli w tej samej klasie. Badany jest system pracy nad różnicowaniem i indywidualizacją kształcenia, rozwojem motywacji i potrzeb poznawczych dzieci. Oceniana jest również dynamikawydajność w kilku okresach lub w ciągu jednego określonego okresu, stan dyscypliny, kultura zachowania i tak dalej. Formę uogólniającą przedmiot stosuje się, gdy celem badań jest stan i jakość prezentacji wiedzy z danej dyscypliny na zajęciach jedno- lub równoległych, a także w całej instytucji. Taka kontrola wewnątrzszkolna wymaga zaangażowania zarówno administracji, jak i przedstawicieli stowarzyszeń metodycznych. Forma tematycznie uogólniająca stawia za główny cel badanie działań różnych nauczycieli w różnych klasach w określonych obszarach procesu. Sprawdza się np. zastosowanie materiału z historii lokalnej w toku edukacji czy tworzenie podstaw kultury estetycznej dzieci na lekcjach kierunku przyrodniczego itp. Forma kompleksowo uogólniająca wykorzystywana jest w trakcie zajęć dydaktycznych. monitorowanie organizacji nauki kilku przedmiotów przez kilku nauczycieli w jednej lub kilku klasach.
Metody
W procesie kontroli wewnątrzszkolnej kierownictwo powinno otrzymać pełną i rzetelną informację o stanie rzeczy. Aby osiągnąć ten cel, stosuje się różne metody. Wśród najpopularniejszych i najskuteczniejszych warto zwrócić uwagę:
- Obserwacja.
- Weryfikacja pisemna i ustna.
- Rozmowy.
- Pytania.
- Badania nad doskonałością nauczania.
- Diagnoza.
- Czasomierz.
Wszystkie zastosowane metody wzajemnie się uzupełniają.
Obiekty do sprawdzenia
W obrębieBadane są kontrole wewnątrzszkolne:
Proces edukacyjny. W nim przedmiotem weryfikacji są:
- Wdrażanie programów nauczania.
- Produktywność nauczycieli.
- Poziom umiejętności i wiedzy uczniów.
- Zajęcia indywidualne z uzdolnionymi dziećmi.
- Umiejętności metod samopoznania ucznia.
- Wydajność zajęć pozalekcyjnych.
Proces edukacyjny:
- Wydajność wychowawców klas.
- Poziom wychowania i aktywności społecznej dzieci.
- Zaangażowanie rodziców w proces.
- Jakość działań w całej szkole.
- Stan sprawności i zdrowia dzieci.
- Jakość profilaktyki wśród uczniów zaniedbanych pedagogicznie.
Ta metoda kontroli jest stosowana w wielu instytucjach. Dokumentacja pedagogiczna obejmuje:
- Alfabetyczna księga dzieci.
- Prywatne akta studentów.
- Dzienniki zajęć dodatkowych.
- Księgi rachunkowe dla wydanych certyfikatów.
- Czasopisma klasowe.
- Protokoły posiedzeń rad pedagogicznych i innych.
- Czasopisma grup pozaszkolnych.
- Księga złotych i srebrnych medali.
- Dziennik wymiany.
- Księga zamówień i tak dalej.
Dokumentacja szkolna odzwierciedla jakościową i ilościową charakterystykę procesów edukacyjnych i wychowawczych. Sam fakt obecnościRóżnorodność dokumentacji w instytucji świadczy o bogactwie informacji, jakie otrzymują pracownicy podczas korzystania z niej. W razie potrzeby możesz skontaktować się z archiwum w celu uzyskania informacji o przeszłych okresach. Umożliwi to analizę porównawczą, która ma szczególne znaczenie dla prognozowania.
