Kiedy dziecko wykształci pewne umiejętności uczenia się, będzie mogło w pełni zaangażować się w czynności związane z nauką.
Cechy wieku szkolnego
Dla dzieci w wieku 3-6 lat szczególnie interesujące są zabawy. Co więcej, cieszą się nie tylko samym procesem gry, ale także jej wynikiem, czyli wygraną. Nauczyciel, znając psychologiczne cechy danego wieku, stara się włączyć do gry elementy aktywności edukacyjnej. Zadaniem mentora jest ukształtowanie u dzieci pożądanych cech: koordynacji ruchów, logicznego myślenia, samodzielności. Wraz z rozwojem przedszkolaków motywacja do gry jest stopniowo zastępowana elementami aktywności edukacyjnej i poznawczej. Dla dzieci w tym okresie ważne jest zatwierdzanie działań, pochwały od wychowawcy, rodziców. Ich późniejsze życie szkolne zależy od tego, jak prawidłowo ukształtuje się „sytuacja sukcesu” dzieci w tym okresie.
System D. B. Elkonina
Formowanie elementów aktywności edukacyjnej jest ważnym zadaniem. Ten proces jest złożony i długotrwały, będzie wymagał dużo czasu i siły fizycznej. Przeanalizujmy główne składniki działalności edukacyjnej. Istnieje pewna struktura zaproponowana przez D. B. Elkonina. Autor identyfikuje 3 elementy aktywności edukacyjnej, przyjrzyjmy się im bardziej szczegółowo.
Motywacja
To jest pierwszy element. Działalność edukacyjna jest polimotywowana, stymulowana i ukierunkowana przez różne motywy edukacyjne. Wśród nich są motywy, które w maksymalnym stopniu odpowiadają zadaniom edukacyjnym. Jeśli takie umiejętności są w pełni ukształtowane u młodszych uczniów, aktywność edukacyjna takich dzieci staje się skuteczna i znacząca. D. B. Elkonin nazywa takie motywy edukacyjnym i poznawczym. Te składniki aktywności edukacyjnej młodszych uczniów opierają się na potrzebie poznawczej i chęci samorozwoju. Mówimy o zainteresowaniu treścią działań edukacyjnych, w badanym materiale. Dodatkowo motywacja związana jest z samym procesem działania, sposobami osiągania celów. Ten motyw jest ważny dla samodoskonalenia młodszego ucznia, rozwoju jego zdolności twórczych.
Zadanie edukacyjne
Drugi motywacyjny element działalności edukacyjnej obejmuje system zadań, w trakcie których uczeń poznaje główne metody działania. Zadanie uczenia się różni się od zadań indywidualnych. Chłopaki, wykonujący wiele konkretnychproblemy, odkrywają własny sposób ich rozwiązywania. Różne dzieci mogą mieć różne rozwiązania tego samego zadania edukacyjnego. Dzięki rozwojowemu uczeniu się stosowanemu w szkole podstawowej, po takich „indywidualnych odkryciach” nauczyciel generalizuje wyniki, wraz ze swoimi podopiecznymi wyprowadza ogólny algorytm zadania. Dzieci poznają metodę, stosują ją w innych zadaniach. W efekcie wzrasta produktywność zajęć edukacyjnych, spada liczba błędów popełnianych przez dzieci.
Jako przykład zadania edukacyjnego możemy rozważyć analizę morfosemantyczną na lekcji języka rosyjskiego. Uczeń musi znaleźć związek między znaczeniem danego słowa a formą. Aby poradzić sobie z zadaniem, będzie musiał nauczyć się ogólnych sposobów pracy ze słowem. Posługując się zmianą, porównaniem ze słowem stworzonym w nowej formie, ujawnia związek między znaczeniem a zmienioną formą.
Operacje szkoleniowe
D. B. Elkonin nazywa je trzecim składnikiem czynności uczenia się. Na przykład w przypadku języka rosyjskiego takie operacje mogą polegać na analizowaniu słowa według składu, identyfikowaniu przedrostka, korzenia, końcówki, przyrostka. Kształtowanie składowych aktywności edukacyjnej pomaga dziecku przenieść ogólne zasady na konkretny przykład. Ważne jest, aby wypracować każdą indywidualną operację szkoleniową. Stopniowy rozwój umiejętności uczenia się jest charakterystyczny dla edukacji rozwojowej, której zasady formułuje P. Ya Galperin. Uczeń, po zapoznaniu się z algorytmem działań, pod kierunkiem nauczycielawykonuje powierzone mu zadanie. Po tym, jak dziecko opanowało te umiejętności do perfekcji, zakłada się proces „wymowy”, to znaczy, rozwiązując zadanie w myślach, uczeń podaje nauczycielowi gotowe rozwiązanie i odpowiedź.
Kontrola
Nauczyciel najpierw działa jako organ kontrolujący. Gdy zaczyna się rozwój, samoregulacja i kontrola, samouczenie się. Nauczyciel pełni rolę tutora, czyli monitoruje działania swoich podopiecznych, w razie potrzeby udziela im rad. Bez pełnej samokontroli niemożliwe jest pełne rozwinięcie działań edukacyjnych, ponieważ nauka kontroli jest ważnym i złożonym zadaniem pedagogicznym. Oprócz oceny końcowego wyniku ważna jest dla dziecka kontrola operacyjna, czyli poprawność każdego kroku musi zostać sprawdzona. Jeśli uczeń nauczy się kontrolować swoją pracę naukową, rozwinie tak ważną funkcję, jak dbałość o odpowiedni stopień.
Ocena
Jeśli weźmiemy pod uwagę elementy działań edukacyjnych, szczególną uwagę należy zwrócić na ocenę. Oprócz kontrolowania swoich działań edukacyjnych, uczeń musi nauczyć się odpowiednio oceniać swoją pracę. Jest to trudne dla uczniów szkół podstawowych, w większości mają wysoką samoocenę, więc na tym etapie nauczyciel musi podjąć się głównego zadania. Nie powinno ograniczać się do banalnego stopniowania, ważne jest, aby to wyjaśnić. Dzięki znaczącej ocenie działań dzieci w wieku szkolnym nauczyciel szczegółowo opowiada im o kryteriachoceny, aby chłopaki zrozumieli, na jaki wynik mogą liczyć za swoją pracę intelektualną. Sami uczniowie mają własne kryteria oceny. Uważają, że poświęcili dużo wysiłku i wysiłku na wykonanie ćwiczenia lub zadania, więc ocena ich pracy powinna być maksymalna. W wieku szkolnym rozwija się krytyczny stosunek do innych dzieci, ten aspekt jest obowiązkowo wykorzystywany przez nauczyciela w swojej pracy. Wszystkie elementy działalności edukacyjnej opierają się na wzajemnym przeglądzie pracy dzieci według określonego algorytmu, zaproponowanych kryteriów ogólnych. Taka technika jest skuteczna właśnie na początkowym etapie edukacji, ponieważ dzieci nie mają jeszcze w pełni ukształtowanych zajęć edukacyjnych. Młodzież kieruje się opinią swoich kolegów z klasy, nie jest gotowa do oceny pracy innych ludzi, bo boi się negatywnej reakcji.
Cechy zajęć edukacyjnych
Charakterystyka elementów działalności edukacyjnej jest szczegółowo opisana w nowych federalnych standardach edukacyjnych. Jego złożona struktura oznacza przejście dziecka na długą drogę do stawania się. Przez całe życie szkolne młodsi uczniowie będą rozwijać umiejętności nabyte na pierwszym etapie edukacji. Nowoczesna edukacja ma szczególne znaczenie społeczne, głównym kierunkiem jest harmonijny rozwój osobowości dziecka.
Takie strukturalne elementy działań edukacyjnych, jak refleksja i samoocena, stały się głównymi kryteriami GEF. Działania edukacyjne mają na celu nie tylko pozyskiwanie studentówpewna wiedza, ale także umiejętność wykorzystania ich w życiu codziennym. Nauczenie podstaw pisania, czytania, liczenia prowadzi do samodzielnej zmiany zdolności umysłowych dziecka. W federalnych standardach edukacyjnych nowej generacji główne elementy aktywności edukacyjnej młodszych uczniów opierają się na ciągłej refleksji. Porównując swoje osiągnięcia za tydzień, miesiąc, kwartał akademicki, dzieci śledzą ich rozwój, analizują problemy. Nauczyciel prowadzi również specjalny dziennik z wynikami indywidualnej refleksji. Z jego pomocą nauczyciel identyfikuje główne problemy, które pojawiają się u każdego ucznia, szukając sposobów ich przezwyciężenia.
Główne elementy aktywności edukacyjnej związane są z zadawaniem przez ucznia następujących pytań: "Nie wiedziałem - nauczyłem się", "Nie mogłem - nauczyłem się". Jeżeli w procesie takiej aktywności dziecko cieszy się, jest zadowolone ze swojego rozwoju, tworzy się sprzyjający klimat psychologiczny dla późniejszego samodoskonalenia i samorozwoju.
D. B. Elkonin, analizując składowe aktywności edukacyjnej uczniów, podkreślił wagę samooceny. Zaznaczył, że dopiero analizując wyniki swojej pracy, student dowiaduje się, czy poradził sobie z powierzonym mu zadaniem. Zdobyte doświadczenie przenosi się na kolejne zadania, czyli tworzy się system umiejętności i działań, który jest podstawą samorozwoju i samodoskonalenia.” Jeśli zajęcia edukacyjne są organizowane z naruszeniami, główne elementy struktury zajęć edukacyjnych nie są w pełni brane pod uwagę, skuteczność oceny jest zmniejszona.
Więc w strukturze D. B. Elkoninaodnotowuje się związek następujących składników:
- uczenie się przez dziecko pewnych czynności za pomocą zadania edukacyjnego przydzielonego mu przez nauczyciela;
- wykonywanie przez uczniów zajęć edukacyjnych w celu opanowania materiału;
- kontrola i analiza wyników.
W różnych dyscyplinach akademickich, których młodszy uczeń musi się uczyć, powinien wykorzystywać różne elementy aktywności. Ostatecznym celem jest osiągnięcie świadomej pracy ucznia, zbudowanej zgodnie z obiektywnymi prawami. Na przykład w procesie nauczania pierwszoklasistów czytania stosuje się takie działanie edukacyjne, jak dzielenie słów na osobne sylaby. Do nauki zasad liczenia podstawowego nauczyciel używa kostek, patyków, zwracając uwagę na drobne zdolności motoryczne. Łącznie przedmioty wprowadzane w szkole podstawowej przyczyniają się do przyswojenia wszystkich elementów aktywności edukacyjnej.
Zajęcia
Główne czynności wykonywane przez uczniów są związane z idealnymi przedmiotami: dźwiękami, cyframi, literami. Nauczyciel ustala pewne czynności edukacyjne, a uczeń odtwarza je, naśladując swojego mentora. Gdy tylko w pełni opanuje takie podstawowe umiejętności, na liście osiągnięć na pewnym „kroku” pojawia się znak. Wtedy dziecko przechodzi na wyższy poziom rozwoju. Wykorzystując nabyte umiejętności przystępuje do wykonywania bardziej złożonych zadań. To na tym etapie zaczyna się samorozwój, bez którego proces uczenia się będzie bez znaczenia.
L. S. Wygotski jako najwyższa psychologiczna funkcja rozwojuuczniowie wyróżnili zbiorową interakcję. W ogólnym genetycznym prawie rozwoju kulturowego mówi, że każda funkcja dziecka w takim rozwoju objawia się dwukrotnie. Najpierw społecznie, potem psychologicznie. Przede wszystkim między ludźmi, czyli jako funkcja interpsychiczna, a następnie w obrębie samego dziecka jako kategoria intrapsychiczna. Co więcej, Wygotski twierdził, że dotyczy to w równym stopniu pamięci logicznej, jak i dobrowolnej uwagi.
Psychologiczna natura to zespół ludzkich relacji, które są przenoszone wewnątrz podczas wspólnych działań dzieci i dorosłego mentora.
Znaczenie projektów i badań we współczesnym procesie edukacyjnym
Włączenie prac badawczych i projektowych do zajęć szkolnych i pozalekcyjnych nie było zjawiskiem przypadkowym. W zależności od kierunku projektów realizowane są indywidualnie, w grupach oraz przez zespoły kreatywne. Aby wykonać projekt, dziecko musi najpierw wspólnie z mentorem ustalić główny cel swoich badań. Będzie to wymagało umiejętności nabytych podczas zajęć edukacyjnych. Następnie identyfikowany jest algorytm badawczy, którego jakość bezpośrednio wpływa na wynik zrealizowanego projektu. To właśnie w takich zajęciach w maksymalnym stopniu uczeń ma możliwość samodoskonalenia i samorozwoju. Nawykowa aktywność edukacyjna w trakcie pracy nad projektem zamienia się w prawdziwą pracę naukową. Dziecko staje sięnauczyciel jako „koleg”, wspólnie szukają odpowiedzi na pytania postawione na początku badania, starają się potwierdzić lub obalić hipotezę. To właśnie wspólne działanie jest niezbędnym krokiem do pełnego włączenia ucznia w pracę edukacyjną. Oprócz zdobywania wiedzy dziecko doskonali umiejętności praktyczne i rozwija umiejętności komunikacyjne.
Wniosek
Nowoczesne działania edukacyjne mają na celu „socjalizację” każdego dziecka, jego udaną karierę. Ważne jest, aby proces ten został „podjęty” przez nauczycieli średniego i wyższego poziomu edukacji, dopiero wtedy uczniowie opuszczą placówkę edukacyjną nie tylko z „bagażem” wiedzy teoretycznej, ale także z ukształtowanym poczuciem miłości do swój kraj, małą ojczyznę, pozytywny stosunek do przedstawicieli innych narodowości i kultur, chęć zachowania i pomnażania tradycji i obyczajów. Główne elementy zajęć edukacyjnych pomagają ukierunkować ten proces we właściwym kierunku. Klasyczny system edukacji stosowany w czasach sowieckich okazał się nie do utrzymania. Nie pozwalało to w pełni rozwinąć zdolności twórczych uczniów, nie było mowy o samorozwoju i samodoskonaleniu. Po reformie rosyjskiej edukacji, wprowadzeniu nowych federalnych standardów edukacyjnych nauczyciele mogli zwracać uwagę na każdy oddział, wdrażać w życie indywidualne systemy podejścia, identyfikować dzieci uzdolnione i uzdolnione oraz pomagać im w rozwoju. Umiejętność introspekcji nabyta w latach nauki pomoże dziecku zaakceptować ważne iodpowiedzialne decyzje w późniejszym dorosłym życiu. Ostateczny cel wszystkich działań edukacyjnych - zmiana własnego "ja", świadomość znaczenia dla społeczeństwa, zostanie w pełni osiągnięty.
